Angren universiteti mustaqil ish

Ta'lim jarayonining samaradorligini monitoring va tahlil qilish usullari
Ular o'quv jarayoni natijalarini tahlil qilish va baholashga qaratilgan; maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash darajasini aniqlash; maqsadlarni, erishilgan natijalarni taqqoslash.
1. Bolaning xatti-harakatlarini, aloqa xususiyatlarini va faoliyatini kuzatish.
2. Bolaning bilim darajasini aniqlaydigan maxsus holatlar. (Agar sehrli tayoqchangiz bo'lsa, nima qilardingiz?)
3. Bolalar va ota-onalar bilan suhbatlar.
4. Maktabgacha ta'lim muassasasi mutaxassislarini, ota-onalarni so'roq qilish.
5. Axloqiy tanlovga asoslangan muammoli hayotiy vaziyatlarni mag'lub etish.
6. Yaxshi nasl berish va muvaffaqiyat o'rtasidagi bog'liqlikni, bolaning guruhdagi o'rni.
7. Rivojlanishni baholashning maxsus ishlab chiqilgan usullari shaxsiy fazilatlar, fe'l-atvor xususiyatlari, shaxsga yo'naltirilganlik, uning xususiyatlari, qobiliyatlari, ko'nikmalari.
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash usullari
Ta'lim usuli (yunoncha "metodos" so'zidan - yo'l) ta'lim maqsadlarini amalga oshirish usulidir. Oilada tarbiya usullari bu ota-onalar va bolalarning maqsadli pedagogik hamkorligini amalga oshiradigan usul va vositalardir. Ta'lim usullari - bu o'quv jarayonining har bir tarkibiy qismining muammolarini muvaffaqiyatli hal etishning asosiy vositasi.
Kichkina odamni tarbiyalashda asosiy narsa bu ma'naviy birlikka erishish, ota-onalarning bola bilan axloqiy aloqasi. Ota-onalar hech qanday holatda tarbiya jarayonini tasodifan boshlamasliklari kerak va katta yoshda katta yoshdagi bolani o'zlari bilan yolg'iz qoldirishlari kerak. Kattaroq maktabgacha yoshda, bolada axloqiy holatlar va axloqiy hissiyotlar shakllanishi, odamlar o'rtasidagi munosabatlarning asosiy qoidalarini o'rganishni boshlaganida va u allaqachon uning harakatlarini baholay boshlaganda paydo bo'ladi. Bolaning axloqiy tuyg'ularini shakllantirishda muhim rolni kattalar o'ynaydi, u rol modeli bo'lib, maktabgacha tarbiyachining shaxsiy rivojlanishiga va psixologik salomatligiga bevosita yoki bilvosita ta'sir qiladi. Ota-onalarning bola bilan munosabati va munosabatlari yoshga qarab o'zgaradi: bola tobora mustaqil bo'lib bormoqda. Tarbiyachilar va o'qituvchilar ota-onalarga tarbiya jarayonida yordam berish, psixologik va pedagogik bilimlarni oshirish.
Ta'lim maqsadlariga erishish, odatda, bir qator uslublarni amalga oshirish jarayonida amalga oshiriladi. Ushbu usullarning kombinatsiyasi har bir holatda bolalarning maqsadi va bilim darajasiga mos keladi. Har bir usul ota-onalarning tajribasiga va ularning individual uslubiga qarab har xil tarzda amalga oshiriladi. kasbiy faoliyat. Pedagogik adabiyotda juda ko'p usullar va ayniqsa turli xil versiyalar (o'zgartirishlar) mavjud bo'lib, ularni faqat tartiblash, tasniflash ularni tushunishga, etarli maqsadlar va haqiqiy sharoitlarni tanlashga yordam berdi. Usullarning tasnifi - bu ma'lum bir atribut asosida qurilgan usullar tizimi.
Tasniflash umumiy va o'ziga xos, zaruriy va tasodifiy, nazariy va amaliy usullarni topishga yordam beradi va shu bilan ularni samarali tanlashda yordam beradi. Tasniflash asosida o'qituvchi nafaqat usullar tizimini aniq tushunibgina qolmay, balki turli usullar va modifikatsiyalarning maqsadini, xarakterli xususiyatlarini yaxshiroq tushunadi. Har qanday ilmiy tasnif belgilash bilan boshlandi umumiy asoslar va tasniflash mavzusini tashkil etuvchi ob'ektlarni tartiblash uchun ajratib turadigan xususiyatlar.
Alohida tasnif har qanday umumiy asosda amalga oshirilishi mumkin. Amalda, ular buni turli xil usullarni olish orqali amalga oshiradilar. Ichida zamonaviy pedagogika O'nlab tasniflar ma'lum, ulardan ba'zilari amaliy muammolarni hal qilish uchun ko'proq mos keladi, boshqalari esa faqat nazariy qiziqishga ega. Ko'pgina usullar tizimida tasniflash uchun mantiqiy asos aniq ifoda etilmagan. Bu amaliy ahamiyatli tasniflashda bitta emas, balki uslubning bir nechta muhim va umumiy jihatlari asos bo'lib olinishini tushuntiradi. Biz to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita pedagogik ta'sir usullari guruhlarini shartli ravishda ajratishimiz mumkin.
To'g'ridan-to'g'ri pedagogik ta'sir usullari bolaning zudlik bilan yoki kechiktirilgan reaktsiyasini va o'zini o'zi tarbiyalashga qaratilgan tegishli harakatlarni anglatadi. Bilvosita pedagogik ta'sir usullari bunday vaziyatni, katta maktabgacha yoshdagi bolani o'z ichiga olgan faoliyatni tashkil qilishni, o'z-o'zini takomillashtirishga nisbatan munosabatni shakllantirish bilan birga, ota-onalar, tengdoshlar va jamiyat bilan munosabatlar tizimida muayyan pozitsiyani shakllantirishni nazarda tutadi.
Bolaga ta'sir qilish xarakteriga ko'ra, ta'lim usullari ishontirish, mashq qilish, rag'batlantirish va jazolashga bo'linadi (N.I. Boldyrev, N.K. Goncharov, F.F.Korolev va boshqalar). Bunday holda umumiy simptom "Metodning tabiati" yo'nalishni, qo'llanishni, o'ziga xoslikni va boshqa ba'zi jihatlarni o'z ichiga oladi. Ushbu tasniflash bilan chambarchas bog'liqlik umumiy usullarning yana bir tizimi bo'lib, u metodlarning tabiatini ko'proq izohlaydi (T.A. Ilyina, I.T. Ogorodnikov). U ishontirish, faoliyatni tashkil etish, maktabgacha yoshdagi bolalarning xatti-harakatlarini rag'batlantirish usullarini o'z ichiga oladi. I.S tasnifida. Marienko ta'lim usullarining bunday guruhlarini tushuntirish-reproduktiv, muammoli vaziyat, mashg'ulot va mashqlar usullari, rag'batlantirish, inhibe, rahbarlik, o'z-o'zini tarbiyalash deb nomlaydi.
Krasnova V.G. ta'limning quyidagi usullarini ta'kidlaydi:
Ma'lumot: maslahat berish, ommaviy axborot vositalaridan foydalanish, adabiyot va san'at, atrofdagi hayotning namunalari, shu jumladan shaxsiy namuna o'qituvchi, ekskursiyalar, uchrashuvlar, hikoyalar, xabarlar va hk.;
Amaliy: o'qitish, jismoniy mashqlar, tarbiyaviy vaziyatlar, o'yin, qo'l mehnati, tasviriy va badiiy faoliyat, noan'anaviy usullar - art-terapiya, o'yin terapiyasi va hk.;
Rag'batlantiruvchi-baho ( pedagogik talab, rag'batlantirish, qoralash, ayblash, jazolash).
Ro'yxatda keltirilgan o'qitish usullarini batafsil ko'rib chiqing.
O'rganish - bu jadal bajariladigan mashq. Kerakli sifatni shakllantirish uchun tez va yuqori darajada zarur bo'lganda ishlatiladi. Ko'pincha ko'nikish og'riqli jarayonlar bilan birga keladi va norozilikni keltirib chiqaradi. Gumanistik pedagogika qattiq o'qitishga qarshi huquqlarga zid bola va shunga o'xshash mashg'ulot, iloji boricha, bu usulni yumshatishni va undan boshqalar bilan birgalikda foydalanishni talab qiladi, ayniqsa o'yinlar. Plyus o'ynashni o'rganish samarali va insoniy ta'sirdir. Ta'lim o'quv jarayonining barcha bosqichlarida qo'llaniladi.
Yaxshi natijalar buyurtma usuli bilan beriladi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarga topshiriqlar yordamida ijobiy ishlarni bajarish o'rgatiladi. Ko'rsatmalar xilma-xil: kasal bo'lgan o'rtog'iga tashrif buyuring va unga o'rganishga yordam bering; maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinchoqlar yasash; dam olish uchun guruh xonasini bezash va h.k.
Kerakli shaxsiy xususiyatlarni shakllantirishning universal usuli - bu jismoniy mashqlar. Bu qadimgi zamonlardan beri ma'lum va juda samarali. Pedagogika tarixida etarli miqdordagi oqilona tanlangan va to'g'ri bajarilgan mashqlar bilan odam biron bir xatti-harakat turini shakllantirmaydi. Ijtimoiy xulq-atvor tajribasini o'zlashtirishda hal qiluvchi rol faoliyatga tegishli. Siz boshqalarga qanday yozishini aytib, bolani yozishni o'rgata olmaysiz; mohirona ijro etadigan musiqa asbobini chalishni mashq qilish mumkin emas. Shuning uchun, o'quv mashqlari ixtiro qilinmaydi, balki hayotdan olinadi, real vaziyatlar tomonidan belgilanadi. Rag'batlantirishni o'quvchilarning harakatlariga ijobiy baho ifodasi deb atash mumkin. Bu ijobiy ko'nikmalar va odatlarni mustahkamlaydi. Rag'batlantirish harakati ijobiy his-tuyg'ularni rag'batlantirishga asoslangan. Shuning uchun bu ishonchni ilhomlantiradi, yoqimli kayfiyatni yaratadi, mas'uliyatni oshiradi. Rag'batlantirish turlari juda xilma-xil: ma'qullash, rag'batlantirish, maqtash, minnatdorchilik, sharafli huquqlarni berish, diplom, sovg'alar bilan taqdirlash.
Tasdiqlash - reklama xizmatining eng oddiy shakli. O'qituvchi o'z ishorasini imo-ishora, yuz ifodasi, o'quvchilar, jamoaning xatti-harakatlariga yoki ishiga ijobiy baho berish, topshiriq shaklida ishonch, o'qituvchilar yoki ota-onalar oldida rag'batlantirish bilan bildirishi mumkin.


Foydalanilgan adabiyotlar

1.Yusupova P. Maktabgacha tarbiya pedagogikasi. T.: O‘qituvchi. 2013.

2.Sodiqova Sh.A. Maktabgacha pedagogika. T.: Tafakkur bo‘stoni 2013
3.N.Kayumova. Maktabgacha pedagogika. T.: TDPU 2013.


Internet saytlari
1. www. tdpu. uz
2. www. pedagog. uz
3. www. Ziyonet. uz
4. www. edu. uz
5. tdpu-INTRANET. Ped
6. https://azkurs.org