Shaxsga yo’naltirilgan ta’lim texnologiyalarining turlari. Ta’limning innovatsion shakllari

3. Qadriyat lar urnini uzlashtirish.
Ushbu tushuncha qadriyat lar urnini uzlashtirishning turli boskichlari kiradi (u yoki bu narsa, vokelik va faoliyat turlariga munosabatlar).
Xos tushunchalar:

1. 
   Qadriyat urnini qabul qilish (odatda ushbu tushuncha nuktai-nazar yoki munosabat deyiladi).
   
2. 
   Qadriyat urnini afzal kurish.
   
3. 
   Layokatlilik, qat’iylik.
   
4. 
   Qadriyat lar urnini aniqlashni tashkil etish.
   

Ushbu tushuncha turli qadriyat lar urnini muloxaza etish va birlashtirish, mumkin bulgan qadriyat larni xal qilish, eng axamiyatli va turgun qadriyat larning tizimini belgilashni uz ichiga oladi.
Xos tushunchalar:

1. 
   Qadriyat urniga uz munosabatini taxlil etish.
   
2. 
   Qadriyat lar urnini tizimga solish.
   

5. 
   Qadriyat lar urnini va ularning tizimini faoliyatga tadbik etish.
   

Ushbu tushuncha qadriyat lar darajasiga xos ravishda shaxs xulkini uzil-kesil belgilaydi, uning xayot tarzi va tarki-odatiga aylantiradi.
Qadriyat lar urnini belgilashning umumiy kurinishi va uning yaxlit dunyokarashga aylanishi ushbu xos tushunchalarda keltirilgan:

1. 
   Umumlashgan ko`rsatma.
   
2. 
   Qadriyat lar urnini tula uzlashtirish va faoliyatga tadbik etish.
   

Zamonaviy tarbiyalash texnologiyasi xar tamonlama (kompleksli) yondashuvni amalga oshiradi va kuyidagi majburiy talablarga rioya qiladi.

1. 
   Tarbiyalanuvchilarga uch yo`nalish bo`yicha ta’sir etiladi – tafakkuriga, sezgilariga va xulkiga.
   
2. 
   Tarbiya (tashki pedagogik ta’sir) va uz-uzini tarbiyalashning uzviyligi tufayli ijobiy natijaga erishiladi.
   
3. 
   Tarbiya jarayonida ishtirok etuvchi barcha vosita va tadbirlarning muvofiklashtirilishi: ijtimoiy institutlar, birlashmalar, ommaviy axborot vositalari, adabiyot, san’at, oila, maktab, xukuk-tartibot idoralari, jamoalar – xar tomonlama yondashuvning zaruriy shartidir.
   
4. 
   Shaxsning ma’lum sifatlari amaldagi tarbiyaviy ishlar majmui orkali xosil qilinadi. Bu ishlar yakkol kurinishdagi kup yoklik bulishi, bir vaqtning uzida aqliy, jismoniy, xulkiy, estetik va mexnat tarbiyasining uzviyligi asosida olib borilishi zarur.
   

Xar yoklama yaxlit tarbiyaviy yondashuv tarbiyachining tizimli munosabatini va boshkaruvini takozo qiladi. Boshkaruv tarbiya jarayonida ishtirok etuvchi tashki va ichki omillar va ularning uzaro ta’siri inobatga olingandagina
Tarbiyaviy ishlarni amalga oshirish bosqichida uqituvchining mas’uliyatli lahzalari talaygina. Birinchidan, dasturda kuzda tutilgan ishlarni tayyorlangan ssenariy asosida uning borishiga tuzatishlar kiritib, dispetcherlik vazifasini amalga oshiradi va kuzatib boradi. Ikkinchidan, uqituvchi butun jamoa va ayrim tarbiyalanuvchilarni kuzatib boradi, chunki u biladiki, tarbiyaviy ishlar tarbiyalanuvchilarda muayyan fazilatlarni rivojlantiradi, bu fazilatlarning shakllanganlik darajasini aniqlashga imkon beradi va qilinajak ishlarning strategiyasini belgilaydi. Uchinchidan, uqituvchi tashkiliy masalalarning aniq hal etilishini kuzatib boradi.
Umuman, bu bosqichdagi boshqaruv faoliyati darsdagi ayni shunday faoliyatdan kam farqlanadi, ammo u murakkabroq, chunki hisobga olishi, nazorat qilish va kuplab omillarga tuzatish kiritish lozim buladi.