Shaxsga yo’naltirilgan ta’lim texnologiyalarining turlari. Ta’limning innovatsion shakllari

Tarbiyachining urni:

• 
  Tarbiyalanuvchilarni uzining ishtiroki bilan bug‘ib quymasligi kerak.
  
• 
  Tarbiyalanuvchilarga uz fikrlari va hissiyotlarini erkin ifodalashlari uchun xalaqit bermaslik lozim.
  
• 
  Hodisalarning rivojini diqqat bilan kuzatish va uning nomaqbul yo`nalish olishi hamda nazoratdan chiqishiga yul quymaslik kerak.
  
• 
  Nomaqbul harakatlarni oqilona va uz vaqtida tuzatish.
  
• 
  Bulib utayotgan jarayonni sezdirmasdan qayd etib borish.
  

Natijalarni e’lon qilish:
Jamoaviy muhokama yoki individual pedagogik tahlil. YUtuq va kamchiliklarning sabablarini ochish maqsadi quyiladi.

Tarbiyaviy ishlarning tahlili sxemasi:

• 
  rejada tarbiyaviy ishlarni tayyorlash va utkazishning barcha pozitsiyalari uz aksini topganmi?
  
• 
  dastur mazmuni kuzlangan maqsadga javob beradimi?
  
• 
  kuzlangan maqsad, vazifalar va talablarga tashkil etish darajasi javob beradimi?
  
• 
  rejalashtirilgan barcha me’yorlar etarli darajada manbalar bilan mustahkamlandimi?
  
• 
  ishning qaysi parchasi, qismi yaxshiroq amalga oshdi, nima uchun?
  
• 
  tarbiyaviy ish vaqt nuqtai nazaridan uzgarmadimi?
  
• 
  kim va nima uchun muddatida ulgurmadi?
  
• 
  tarbiyaviy ishlar bir tizimni ifoda etdimi yoki parchalari va qismlari nomigagina bog‘langan tuplamdan iborat buldimi?
  
• 
  yangilik samarasi sezildimi?
  
• 
  tarbiyaviy ishning emotsional buyog‘i uning g‘oyasiga javob berdimi?
  
• 
  ishning sifati, uquvchilarning unga munosabati qoniqtiradimi, ularni qaysi savollar uylashga majbur etdi?
  
• 
  tarbiyaviy ishda ishtirok etgan jamoaning har qaysi a’zosi qanday bahoga loyiq?
  
• 
  uquvchilarning xulqi qanday edi?
  
• 
  nima uchun uquvchilarning ayrimlarida u yoki bu pedagogik harakatga nisbatan qarshilik ko`rsatish alomatlari paydo buladi?
  
• 
  nimadan voz kechish kerak?
  
• 
  keyingi tarbiyaviy ishlarga qanday yangiliklar qushish mumkin?