Soatlar taqsimoti
Jami
|
Yangi mavzu
|
Takror lash
|
1.
|
Dekorativ rasm chizish
|
15
|
14
|
1
|
2.
|
Naturadan rasm ishlash
|
13
|
12
|
1
|
3.
|
Mavzu asosida rasm ishlash
|
6
|
6
|
|
Jami
|
34
|
32
|
2
|
НАЦИОНАЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ II-IV КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету «Русский язык»:
1. Закон Республики Узбекистан «Об образовании»
2. «Национальная программа по подготовке кадров»
3. «О гарантиях прав ребенка»
4. Закон о социальной защите инвалидов в Республике Узбекистан.
Основная цель новой программы: привести ее в соответствие с современными требованиями жизни, воспитания учащихся высокой духовности в процессе обучения русскому языку. Формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
В процессе обучения второму языку происходит коррекция и активизация речевой и мыслительной деятельности учащихся. Чем раньше начинается целенаправленная коррекционная работа, тем успешнее идет развитие речи учащихся с ограниченными возможностями. При организации обучения детей с особыми нуждами русскому языку нужно руководствоваться требованиями комплексного подхода в реализации коррекционно-развивающих, образовательных, воспитательных и практических задач, принципом их взаимосвязи и взаимообусловленности. Обучение русскому языку в специализированной школе для детей с ограниченными возможностями носит элементарно-практический характер, который заключается в том, что школьники усваивают элементарный курс грамматики, позволяющий им адаптироваться в современном обществе, в трудовом процессе.
В новой программе предусмотрена преемственность в обучении русскому языку в начальной школе. По каждому классу определен тот круг умений, навыков учащихся, которыми они должны овладеть в течение учебного года.
Учителю предоставлено право творческого подхода к составлению планирования учебного материала по четвертям, в определении количества часов на прохождение данной темы в зависимости от особенностей психического развития, состава учащихся данного класса, состояния их общей речевой подготовки. Учитель, подбирая разнообразные методы, приемы, виды работы, составляя отдельные упражнения и тексты, должен помнить о том, что общее психическое развитие и коррекция отдельных сторон психики каждого ученика в значительной мере определяются способами специального педагогического воздействия, т.е. индивидуальным дифференцированным подходом к учащимся. Учитель на уроках решает образовательные, коррекционно-развивающие и воспитательные задачи.
Методы.
а) общепедагогические методы:
- словесные – рассказ, объяснение, беседа;
- наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
- практические – упражнения
б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения:
- задания по степени нарастающей трудности;
- специальные коррекционные упражнения;
- задания с опорой на несколько анализаторов;
- включение в уроки современных реалий;
- развёрнутая словесная оценка;
- призы, поощрения.
Технологии обучения:
- игровые, здоровьесберегающие;
- информационно-коммуникационные;
- личностно-ориентированные;
- технологии разноуровневого и дифференцированного подхода, приёмы рефлексивных технологий.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Dostları ilə paylaş: |