Umumiy o‘rta ta‘lim muassasalarida Aqliy rivojlanishida muammolari bo‘lgan bolalar uchun tashkil etiladigan korreksion sinflar uchun tayanch o‘quv dasturlari

Soatlar taqsimoti

Jami	Yangi mavzu	Takror lash
1.	Dekorativ rasm chizish	15	14	1
2.	Naturadan rasm ishlash	13	12	1
3.	Mavzu asosida rasm ishlash	6	6
Jami		34	32	2

НАЦИОНАЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ II-IV КЛАССОВ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно- правовые основы для проектирования рабочей программы по учебному предмету «Русский язык»:

1. Закон Республики Узбекистан «Об образовании»

2. «Национальная программа по подготовке кадров»

3. «О гарантиях прав ребенка»

4. Закон о социальной защите инвалидов в Республике Узбекистан.

Основная цель новой программы: привести ее в соответствие с современными требованиями жизни, воспитания учащихся высокой духовности в процессе обучения русскому языку. Формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

В процессе обучения второму языку происходит коррекция и активизация речевой и мыслительной деятельности учащихся. Чем раньше начинается целенаправленная коррекционная работа, тем успешнее идет развитие речи учащихся с ограниченными возможностями. При организации обучения детей с особыми нуждами русскому языку нужно руководствоваться требованиями комплексного подхода в реализации коррекционно-развивающих, образовательных, воспитательных и практических задач, принципом их взаимосвязи и взаимообусловленности. Обучение русскому языку в специализированной школе для детей с ограниченными возможностями носит элементарно-практический характер, который заключается в том, что школьники усваивают элементарный курс грамматики, позволяющий им адаптироваться в современном обществе, в трудовом процессе.

В новой программе предусмотрена преемственность в обучении русскому языку в начальной школе. По каждому классу определен тот круг умений, навыков учащихся, которыми они должны овладеть в течение учебного года.

Учителю предоставлено право творческого подхода к составлению планирования учебного материала по четвертям, в определении количества часов на прохождение данной темы в зависимости от особенностей психического развития, состава учащихся данного класса, состояния их общей речевой подготовки. Учитель, подбирая разнообразные методы, приемы, виды работы, составляя отдельные упражнения и тексты, должен помнить о том, что общее психическое развитие и коррекция отдельных сторон психики каждого ученика в значительной мере определяются способами специального педагогического воздействия, т.е. индивидуальным дифференцированным подходом к учащимся. Учитель на уроках решает образовательные, коррекционно-развивающие и воспитательные задачи.

Методы.

а) общепедагогические методы:

- словесные – рассказ, объяснение, беседа;

- наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

- практические – упражнения

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения:

- задания по степени нарастающей трудности;

- специальные коррекционные упражнения;

- задания с опорой на несколько анализаторов;

- включение в уроки современных реалий;

- развёрнутая словесная оценка;

- призы, поощрения.

Технологии обучения:

- игровые, здоровьесберегающие;

- информационно-коммуникационные;

- личностно-ориентированные;

- технологии разноуровневого и дифференцированного подхода, приёмы рефлексивных технологий.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.