RESPUBLIKA KONFERENSIYASI | 25.06.2022 “BILIG – ILMIY FAOLIYAT” nashri http://bilig.academiascience.or 464 usul. Eshitish qobiliyati muqarrar ravishda kognitiv sohaning rivojlanishining turli
xususiyatlariga olib keladi: vizual idrok kamroq hajmga ega, sekin sur'atda,
noaniqlikda farq qiladi; e'tibor tarqatish, kommutatsiya qiyinchiliklari bilan
tavsiflanadi; majoziy xotira og'zaki xotiradan yaxshiroq rivojlangan; tahlilning aqliy
operatsiyalari sintezdan ustundir. Kar va eshitmaydigan maktabgacha yoshdagi
bolalar faoliyatining asosiy turlarini shakllantirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi.
O'yinni rivojlantirishda eng aniq xususiyatlar. Maxsus treningsiz ular to'liq
rivojlangan syujet-rolli o'yinni shakllantirmaydilar. Shaxsiy sohada, ayniqsa, yaqin
kattalarga gipertrofik qaramlik, o'ziga shubha, qo'rquv ajralib turadi. Yangi
sharoitlarga (notanish vazifalar, vaziyat, noma'lum odamlar) munosabat har xil
shaklda bo'lishi mumkin: g'amxo'rlik, notanish odam bilan muloqot qilishdan bosh
tortish, injiqlik va tajovuz.
Eshitish qobiliyati buzilgan bolalar hissiy ko'rinishlarning qashshoqligi bilan
ajralib turadi; ular har doim muayyan vaziyatlarda boshqalarning his-tuyg'ularini
tushunishmaydi, ularga qanday munosabatda bo'lishni bilishmaydi; boshqalar bilan
muloqot qilishda his-tuyg'ularini va istaklarini ifoda etish qiyin. Bu bolalar nutqni
rivojlantirish darajasida farq qiladi. Eshitish qobiliyati buzilishi, birinchi navbatda,
eshitish analizatorining holatiga — nutqning shakllanishiga bog'liq bo'lgan aniq aqliy
funktsiyaning shakllanishiga salbiy ta'sir qiladi.
- Birinchi guruh bolalari nutq va pichirlashning individual elementlarini idrok etishda
qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ular juda katta hajmli so'z birikmalariga ega, faqat
individual tovushlar noto'g'ri talaffuz qilinadi, agrammatizmlarga imkon beradi, izchil
bayonotni tuzishda ozgina qiyinchiliklarga duch keladi. Ular minimal darajada
maxsus moddiy-texnik resurslardan foydalangan holda umumiy rivojlanayotgan
maktabgacha ta'lim tashkilotlarida muvaffaqiyatli o'qishi va o'qitilishi mumkin.
- Ikkinchi guruhga yetti yoshdan boshlab tuzatish va pedagogik ishlarga muhtoj
bolalar kiradi. Ular nutqni idrok etishda qiyinchiliklar bilan ajralib turadi,
eshituvchilarga nisbatan so'z boyligi miqdori kamayadi; ular tovushlarni buzilgan
holda talaffuz qiladilar, nutqning intonatsion dizayniga ega emaslar, doimiy
agrammatizmlarga ega; izchil bayonotni yaratishda noaniqlikni aniqlash. Ikkinchi
guruh bolalari umumiy rivojlanish turidagi maktabgacha ta'lim muassasasida maxsus
moddiy-texnik va tuzatish-rivojlanish sharoitlariga muhtoj yoki ular maxsus
(tuzatish) estrodiol maktabgacha ta'lim muassasalariga tashrif buyurishlari mumkin.
- Uchinchi guruh-bu nutqning jiddiy tizimli rivojlanmagan bolalar. Ular nutqni idrok
etishda jiddiy qiyinchiliklarga, keskin cheklangan so'z birikmalariga, ifoda etilgan
agrammatizmlarga, izchil bayonotlarning yo'qligiga e'tibor berishadi. Ularga
SKOUda ta'lim berish va o'qitish tavsiya etiladi; umumiy rivojlanish tipidagi bolalar
bog'chasiga faqat moddiy-texnik resurslarning to'liq to'plami va keng qamrovli
psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash mavjud bo'lganda kiritish mumkin.
Biroq, eshitish qobiliyati past bolalarning imkoniyatlari juda katta. Samarali eshitish
Koklear implantatsiya bilan, maqbul vaqt ichida (go'daklik va erta yoshda) tashkil
etilgan malakali pedagogik yordam sharoitida, hatto kar maktabgacha yoshdagi
bolalar ham aqliy va nutqni rivojlantirishda tengdoshlariga yaqinlashishi mumkin.
Maktabga (umumiy ta'lim muassasasiga) kirishda eshitish qobiliyati past bo'lgan