Test nazoratining ko‘p shakllari oquvchini og’zaki va yozma javoblarni mustaqil ifodalash imkoniyatidan mahrum etadi;
O‘quvchining ruhiy kechinmalari ham o‘qituvchi oldida erkin javob berayotgandagidek namoyon bo‘lmaydi, bilimdonligi, shaxsning o‘zigagina xos xususiyatlarini ko‘rsatish imkoniyati yo‘q;
Imtihon topshiruvchi to‘g’ri deb hisoblagan javobni tanlashgina mumkin, o‘z javoblarini bera olmaydi.
Sifatli tuzilgan pedagogik testlar o‘quvchining bilim egalashda faolligini oshiradi va aksincha, yomon tuzilgan testlar o‘quv jarayoniga salbiy ta’sir etishi mumkin. Xullas, pedagogik testlarni to‘g’ri va o‘rinli qo‘llash o‘quv jarayoni hamda uning natijalariga katta ta’sir etadi. O‘qitish sifatini oshirishga xizmat qiladi.
Pedagogik test talabalar bilimini obyektiv baholash usuli.
Pedagogik texnologoyaning muhim belgilaridan biri – ta’limning maqsadini real va diagnostik belgilash hamda talabaning bilim o‘zlashtirishni obyektiv baholashdir. Pedagogik testlar talabaning bilim o‘zlashtirish darajasini aniqlash va obyektiv baholash instrumenti (vositasi usuli) bo‘la oladi. Pedagogik testlar talabaning bilim olish jarayonlarini joriy, oraliq, yakuniy nazorat qilish va baholash qo‘llaniladi.
Test tuzish izchilligi qo‘yidagicha bo‘ladi, avvalo, mavzu “bo‘lim, predmet mazmunini tashkil etadigan o‘quv elementlari (o‘quv-biluv vazifalari, topshiriqlari), ya’ni test vazifalari miqdorini belgilash lozim.
Ikkinchidan,ta’limning umumiy va xususiy oydinlashtirilgan maqsadlarini aniqlash kerak.
Uchinchidan, mavzuning (predmetning) xususiyatiga binoan testning o‘ziga xos xususiyatini aniqlash maqsadga muvofiq.
To‘rtinchidan, test vazifasi (savoli, topshirig’i)ni ishlab chiqish, testni tuzish
kerak.
Beshinchidan, tuzilgan testni ekspertizadan o‘tkazish lozim.
Oltinchidan, ekspertizadan test vazifasini tajribada sinovdan o‘tkazish kerak.
