##book id= 860//book name=
Yüklə 5,01 Kb. Pdf görüntüsü
|
|
n t ə rbiy əçilə r n ə l ə r ə diqq ə t etm ə lidirl ə r: 1 – qrup otağında əşyaların necə yerl əşdirilmə si il ə uşağı tanış etmə k 2 – görmə ehtiyacı olan uşağın ə yani vasit ə l ə ri v ə dig ər uşaqları yaxşı görməsi üçün uyğun yer seçmə k 3 - qrupda uyğunlaşdırılmış avadanlıqlardan istifadə ed ə bilm ək imkanı yaradılsın 4 - uşağın diqqə tini c ə lb etm ə k 5 – m əşğə l ə zamanı uşağın danışması üçün kifayə t q ə d ər zaman ayırmaq A) 3; 5 B) 1; 4 C) 2; 4 D) 1; 5 E) 1; 2 15. XQE olan uşaqların valideynləri çox böyük inamla öz uşaqlarını mütə x ə ssisl ə rin öhdə sin ə ver ə rk ə n n ə l ə r ə diqq ə t edirl ə r: 1 – valideynl ə r dig ər uşaqların valideynlə ri v ə mütə x ə ssisl ə rl ə tanış olurlar 2 – valideynl ə rin t ə rbiy əçilə rl ə tanışlığı yolverilmə zdir 3 – valideynl ər öz uşaqlarının başqa uşaqlar la birg ə t ə lim - t ə rbiy ə almasına qarşı çıxırlar 4 – valideynl ər uşağın yeni mühitə , kollektiv ə uyğunlaşmasını müşahidə edirl ə r 5 – valideynl ər uşağın mə kt ə b ə q ə d ər müə ssis ə d ə rejim ə uyğunlaşmasını müşahidə edirl ə r A) 1; 4; 5 B) 1; 2; 3 C) 2; 3; 5 32 D) 1; 3; 4 E) 3; 4; 5 16. XQE olan uşaqların mə kt ə b ə q ə d ə r t əhsil müə ssis ə l ə rind ə t əhsil almağa başlaması , onların həyatında hansı yeniliklə r ə s ə b ə b olur: 1 – uşaq yeni mühitə daxil olur 2 – yeni mühitdə davranış qaydalarını öyrə nir 3 – uşaq digə r h əmyaşıdları ilə ünsiyyə t qurmur 4 – yeni uşaqlarla tanış olur 5 - ail ə d ə n, ətraf mühitdə n t ə crid olunur 6 – böyüklə rin v ə yaşıdların diqqə t, qayğısını görür A) 1; 2; 4; 5 B) 1; 3; 5; 6 C) 2; 3; 4; 6 D) 1; 2; 4; 6 E) 1; 4; 5; 6 17. Uşaqlar üçün tə hsil prosesini asanla şdıran ə sas amill ər hansılardır: 1 – oyunlar 2 – t əlim proqramı 3 – valideynl ərin qayğısı 4 – uşaqların şəxsi münasibə ti 5 – d ərs saatlarının azaldılması A) 4; 5 B) 2; 3 C) 3; 5 D) 1; 2 E) 1; 4 18. Sosial v ərdişlərin inkişafının strate giya tipl ərini seçin : 1 – modell əşdirmə 33 2 – qaydaların müə yy ə n edilm ə si 3 – resurslar v ə materiallar 4 – t əlim proqramları 5 – davranış üçün mə ntiqi v ə müvafiq ardıcıllığın yaradılması A) 1; 3; 4 B) 1; 2; 3 C) 2; 4; 5 D) 3; 4; 5 E) 1; 2; 5 19. Sosial v ərdişlərin inkişafının strategiya tiplə rini n ə z ə r ə alaraq m əntiqi ardıcıllığı davam edin: Modell əşdirmə ; Qaydaların müə yy ə n edilm ə si; Geniş mə kan v ə materialların t əminatı ; . . . . . . A) Fərdlərin başa düşülməsi B) Təşkilati məsələlər C) Qrup daxili D) Resurs və materiallar E) Görmə problemləri olan uşaqlarla işləyərkən 20. İnklüziv qrupların təşkili üçün strategiyaları nə z ə r ə alaraq m əntiqi ardıcıllığı davam edin: T əşkilati mə s ə l ə l ə r; Qrup daxili; Eşitmə ehtiyacları olan uşaqlarla işlə y ə rk ə n; . . . . . . . . . . . . A) Resurs və materiallar B) Əməkdaşlıq tələb edən fəaliyyətlər C) Modelləşdirmə D) Fərdlərin başa düşülməsi E) Oyun və seçim üçün mühitin yaradılması 21. Psixoloji oyun nümunə l ə rini n ə z ə r ə alaraq m əntiqi ardıcıllığı davam edi n: Diqq ə tin, yaddaşın inkişafı ; Etiket qaydalarının öyrə dilm ə si; Qorxunun aradan qaldırılması ; . . . . . . 34 A) Qaydaların qoyulması B) Valideynlərə hörmətin öyrədilməsi C) Modelləşdirmənin yaradılması D) Hiperaktiv uşaqların sakitləşdirilməsi E) Qrupun yaradılması 22. M əntiqi ardıcıllığı davam edin: Qorxunun aradan qaldırılması – “Qorxu” Fiziki g ərginliyin aradan qaldırılması – “Günəş və külək” Diqq ə tin, yaddaşın inkişafı – “ . . . . . . . . . ” A) “Nə dəyişdi? ” B) “Qulaq asın, nə eşitdiniz? ” C) “Komandaya qulaq as” D) “Mənim qorxularımla rəsm” E) “Yaxşı nədir, pis nədir? ” 23. Aşağıdakı uyğunluğu müə yy ə n et: I – t əşkilati mə s ə l ə l ə r II – qrupdaxili işlə r III – resurs v ə materiallar a - t ə rbiy əçi uşaqların ehtiyaclarına cavab verə c ə k t apşırıqlar seçir , uşağın tibbi ehtiyacları haqqında da ətraflı mə lumata sahib olur b - inklüziv komponentli uşaq bağçalarında müxtə lif kitablar, beyn ə lxalq ə d ə biyyat, internet imkanları üçün şərait olmalıdır c - t əhsil müə ssis ə l ə rinin r ə hb ə rliyi, t ə rbiy əçi , psixoloq, loqoped, t ə rbiy əçi köməkçilə ri v ə valideynl ə rd ə n ibar ə t komanda birg ə f ə aliyy ət göstə rir A) I – c; II – b; III – a B) I – a; II – c; III – b C) I – b; II – a; III – c D) I – c; II – a; III – b E) I – a; II – b; III – c 35 24. Aşağıdakı uyğunluğu müə yy ə n et: I – eşitmə ehtiyacları olan uşaqlarla işlə y ə rk ə n II – fiziki ehtiyacları olan uşaqlarla işlə y ə rk ə n III – görmə probleml əri olan uşaqlarla işlə y ə rk ə n a - uşağın valideynlə ri, surdoloq, eşitmə orqanlarının pozuntusu üzrə mütə x ə ssis v ə loqopedl ə peşəkar münasibə tl ər yaradın b - XQE olan uşaqla necə davranmaq, onu nec ə yerl əşdirmə kl ə bağlı fizioterapevtlə m ə sl ə h ə tl əşin , uşağı yerinə yetirm əli olduğu fiziki işi görmə y ə h ə v ə sl ə ndirin c - hansı materialların uşaq üçün daha əlverişli olacağını müə yy ə nl əşdirmək üçün valideyn v ə göz xə st ə likl əri üzrə mütə x ə ssisl ə rl ə m ə sl ə h ə tl əşin A) I – a; II – b; III – c B) I – a; II – c; III – b C) I – b; II – c; III – a D) I – c; II – b; III – a E) I – b; II – a; III – c 25. Uyğunluğu müə yy ə n edin: I – t əhsil prosesini asanlaşdıran ə sas amill ə r II – sosial v ərdişlərin inkişafının strategiya tiplə ri a - oyun vasit ə sil ə uşağı öyrə nm ə y ə h ə v ə sl ə ndirm ə k b - f ə rdl ərin başa düşülmə si c - ə m əkdaşlıq tə l ə b ed ə n f ə aliyy ə tl ə r d - uşağın hə rt ə r əfli inkişafını d ə st ə kl ə y ə n t əlim proqramın olması e - oyun v ə seçim üçün mühitin yaradılması A) I – a, d; II – b, c, e B) I – a, b, c; II – d, e C) I – b, e; II – a, c D) I – d, c; II – a, b, e E) I – a, c, e; II – b, d 26. Uyğunluğu müə yy ə n edin: 36 I – sosial v ə rd işlərin inkişafının strategiyaları II – inklüziv qrupların təşkili üçün strategiyalar a - modell əşdirmə b - qaydaların müə yy ə n edilm ə si c - kiçik qrupun yaradılması d - t əşkilati mə s ə l ə l ə r e - qrupdaxili f - resurs v ə materiallar A) I – c, e, d; II – a, b, f B) I – a, d, f; II – b, c, d C) I – d, e, f; II – a, b, c D) I – a, b, c; II – d, e, f E) I – b, d, c; II – a, f, e ##num= 5// level= 1// sumtest=26 // name= Mühitin təşkil olunması. Müşahidə və qiymətləndirmə prosesi. Müsbət davranışın idarə olunması // 1. Qiym ə tl ə ndirm ə n ə dir: A) Qiymətləndirmə dedikdə, uşaq haqqında məlumatın sistemli şəkildə toplanması prosesi və təhlili nəzərdə tutulur B) Qiymətləndirmə uşaqların bilik göstəricilərinə əsaslanmayan qiymət cədvəlidir C) Qiymətləndirmə müəllimin uşaqlara verdiyi bilik əsasında yox, şəxsi keyfiyyətləri əsasında aparılır D) Qiymətləndirmə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi tərəfindən aparılan yoxlamadır E) Qiymətləndirmə Təhsil Nazirliyi tərəfindən dövlət müəssisələrində aparılan yekun nəticədir 2. Aşağıdakılardan hansı qiymə tl ə ndirilm ə nin m ə qs ə dl ə rin ə daxil deyil: A) müəllimin uşaqla şəxsi münasibətlərinə əsaslanaraq aparılan subyektiv qiymətləndirmə B) fərdi tədris planının hazırlanması üçün aparılan ilkin qiymətləndirmə C) il ərzində uşağın inkişafında ləngimələrin olub - olmadığını aydınlaşdırmaq D) uşağa nəyi öyrətməyin zəruri olduğunu dəqiqləşdirmək E) vacib vərdişlərin mənimsənilməsi üzrə inkişafı izləmək 37 3. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaq üçün fə rdi t ədris planının hazırlanması nda z əruri olan neçə tip m ə lumat var: A) 5 B) 2 C) 4 D) 6 E) 3 4. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaq üçün fə rdi t ədris planının hazırlanmasında z ə ruri olan m ə luma tlardan biri yanlış verilmişdir: A) uşaq bağçasında fəaliyyət göstərən tərbiyəçi müəllim haqqında ətraflı məlumat B) uşaqların qabiliyyət və ehtiyacları haqqında məlumat C) uşaq üçün səmərəli olan təlim metodları və strategiyaları haqqında məlumat D) bağçadan kənarda uşağı əhatə edən mühit haqqında məlumat E) uşaq bağçasının mühiti və strukturu haqqında məlumat 5. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaq üçün fə rdi t ədris planının hazırlanmasında z ə ruri olan m ə lumatlar, ə sas ə n, neçə yolla ə ld ə edil ə bil ə r: A) 3 B) 2 C) 4 D) 5 E) 6 6. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların qiymə tl ə ndirilm ə si üçün ən geniş yayılmış üsul hansıdır: A) müqayisə B) söhbət C) müşahidə D) Yoxlama E) tutuşdurma 7. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların qiymə tl ə ndirilm ə sind ə istifad ə olunan yoxlama üsulu neçə kate qoriyaya bölünür və hansılardır: 38 A) 2 – norma və meyar xarakterli yoxlamalar B) 2 – müqayisə və tutuşdurma xarakterli yoxlamalar C) 3 – təsvir, təhlil və təhkiyə xarakterli yoxlamalar D) 3 – norma, müqayisə və təsvir xarakterli yoxlamalar E) 2 – meyar və təsvir xarakterli yoxlamalar 8. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların qiymə tl ə ndirilm ə sind ə istifad ə olunan söhbət üs ulu n ə dem ə kdir: A) lazımi məlumata malik şəxslərlə strukturlu və struktursuz olmaqla müəyyən mövzu ətrafında aparılır B) xüsusi meyarlarla uşaqların fəaliyyətlərini müqayisə etməyə imkan verir C) uşaqların davranışları haqqında obyektiv və dəqiq məlumatların məcmusudur D) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar üçün onların yaşıdları ilə müqayisədə necə fəaliyyət göstərmələrini müəyyənləşdirərkən istifadə olunur E) yalnız uşaqların valideynləri və tərbiyəçi müəllimlər arasında aparılan dialoqdur 9. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların qiymə tl ə ndirilm ə sind ə müşahidə üs ulundan n ə üçün istifadə olunur: A) uşağın fərdi xüsusiyyətləri, onun maraq, bacarıq və ehtiyacları haqqında informasiya əldə etməyə, müəyyən zaman müddətində uşaqda baş verən inkişafı izləməyə xidmət edir B) xüsusi meyarlarla uşaqların fəaliyyətlərini müqayisə etməyə imkan verir C) uşaqların davranışları haqqında obyektiv və dəqiq məlumatların məcmusudur D) yalnız uşaqların valideynləri və tərbiyəçi müəllimlər arasında aparılan dialoqdur E) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların ətraf mühit haqqında müşahidəsidir 10. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların qiymə tl ə ndirilm ə sind ə müşahidə nin n ə tic ə l ə rinin qeyd olunmas ı üsullarından biri yanlış göstə rilib: A) nəzarət kartları B) audio yazılar, videoyazılar C) diaqramlar, fotoşəkillər D) reytinq cədvəlinin tərtib edilməsi E) müxtəlif tipli oyunlar 11. Yüklə 5,01 Kb. Dostları ilə paylaş:
|