Bosma va electron adabiyotlar bilan ishlash Kitob bilan ishlashning birinchi bosqichi Kitob ustida ishlashning ikkinchi bosqichi

Vazifalar:
Loyiha usulini maktab ta’limiga joriy etish zarurligini nazariy va eksperimental asoslash;
Maktab o'quvchilarining ta'lim muhitida loyiha faoliyatidan foydalanishning pedagogik shartlarini aniqlash;
Loyiha faoliyatida tayyorgarlik darajasini, ta'lim va kognitiv qiziqishni shakllantirish darajasini aniqlash;
O'rta va yuqori boshqaruv sharoitida loyiha ustida ishlash metodologiyasini sinab ko'rish.
Bu usul taxmin qiladio'quvchilarning o'quv jarayonida ma'lum bir davrda "yashashi", shuningdek, dunyoni ilmiy tushunishni shakllantirish fragmenti bilan tanishish, kognitiv modellarni qurish. Dizaynning moddiylashtirilgan mahsuloti o'quv loyihasi bo'lib, u talabalar tomonidan mustaqil ravishda qo'llaniladigan ishlanmalar ko'rinishidagi muammoning batafsil echimi sifatida belgilanadi. Loyiha uslubidagi didaktik birlik real hayotdan olingan va talabalar uchun shaxsan ahamiyatli (iqtisodiy, huquqiy, ekologik va boshqalar) muammo ekanligini ta'kidlaymiz. Shunday qilib, muammo va uni hal qilish yo'llari loyiha faoliyatining konturlarini oladi. Loyihani hal qilishda mazmunning ilmiy va kognitiv tomoni bilan bir qatorda doimo hissiy-qiymatli (shaxsiy) faoliyat va ijodiy tomonlar mavjud. Bundan tashqari, mazmunning hissiy-qiymatli va ijodiy komponentlari loyihaning talabalar uchun qanchalik muhimligini va uning qanchalik mustaqil bajarilishini belgilaydi. Loyiha talabani quyidagilarga undaydi: intellektual qobiliyatlarni namoyon etish; axloqiy va kommunikativ fazilatlar; bilim darajasini va fan ko'nikmalarini ko'rsatish: o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tashkil qilish qobiliyatini ko'rsatish. Loyihani ishlab chiqish jarayonida: talabalar o'z izlanishlari jarayonida bilimlarni sintez qiladilar; tegishli fanlardan ma'lumotlarni birlashtirish; loyiha muammolarini hal qilishning yanada samarali usullarini izlash; bir-biri bilan muloqot qilish. Loyiha faoliyati loyihaning mono va ko'p mavzuli, individual va guruhli ta'lim yo'nalishlari imkoniyatlarini aniq ko'rsatib beradi. Ushbu uslubning muhim xususiyatlari - loyiha usulini amalga oshirish jarayonida yuzaga keladigan talabaning sub'ektivligi, suhbat, ijodkorlik, kontekstuallik, ishlab chiqarish va talabalarning mustaqilligi. Tarix, ijtimoiy fanlar, huquqshunoslik, madaniyatshunoslik fanlarini loyihalash usulida o‘qitishni tashkil etish o‘quvchilarni faoliyatning “sub’ekti”ga aylantirish uchun maqbul sharoit yaratadi. Har bir talaba ijodiy jamoaning teng huquqli a'zosiga aylanadi, bu ish ijtimoiy rollarni rivojlantirishga hissa qo'shadi, topshiriqlarni o'z vaqtida bajarishda majburiyat va mas'uliyatni, ishda o'zaro yordamni tarbiyalaydi. Loyiha faoliyatida maktab o'quvchilarining his-tuyg'ulari, munosabatlari, fikrlari va harakatlari ishtirok etadi.
Dialogik Loyihani yakunlash jarayonida talabalarga o'zlarining "men"lari bilan ham, boshqalar bilan ham dialogga kirishga imkon beradi. Aynan dialogda "shaxsning o'zini-o'zi erkin ochishi" amalga oshiriladi (M.M.Baxtin). Loyiha uslubidagi dialog o'quvchilarga yangi tajribani qabul qilish, eski ma'nolarni qayta ko'rib chiqish uchun sharoit yaratadigan muayyan ijtimoiy-madaniy muhit funktsiyasini bajaradi, buning natijasida olingan huquqiy, ijtimoiy, huquqiy ma'lumotlar shaxsiy ahamiyatga ega bo'ladi.
Ijodkorlik o'quvchilarning faol aqliy faoliyati, mustaqilligi boshlanishiga olib keladigan muammoli vaziyatni hal qilish bilan bog'liq, buning natijasida ular o'zlariga ma'lum bo'lgan huquqiy, ijtimoiy, iqtisodiy mazmun o'rtasidagi ziddiyatni aniqlaydilar va ularni tezda qo'llay olmaydilar. amaliyot. Muammoni hal qilish ko'pincha faoliyatning o'ziga xos, nostandart usullariga va amalga oshirish natijasiga olib keladi. Har qanday loyiha har doim talabalarning ishi.
Kontekstuallik Bu metod o`quvchilarning tabiiy hayotiga yaqin bo`lgan loyihalarni yaratish, “Huquq”, “Ijtimoiy fan”, “Madaniyatshunoslik” fanlarining inson borlig`ining umumiy tizimidagi o`rnini anglab etish imkonini beradi.
Butunlikboshqa fanlardan mazmunni jalb qilgan holda o‘rganilayotgan muammoni talabalar tomonidan amalga oshirish uchun bilimlarning optimal sintezini bildiradi.
Ishlab chiqarish qobiliyatiloyiha faoliyatining muayyan bosqichlarida talabalarning bilim faoliyatini tashkil etish bilan bog'liq.
9-sinfda ijtimoiy fanlar darslarida talabalarning kognitiv faolligini rag'batlantirish uchun men muammoli muammolarni hal qilish, tipik vaziyatlarni muhokama qilish bilan amaliy va laboratoriya mashg'ulotlarini o'tkazaman. Talabalar Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, maktab Ustavi bilan qiziqish bilan tanishadilar. Ishni rejalashtirish, kontseptsiyadan tayyor mahsulotgacha bosqichma-bosqich harakatlar dasturini ishlab chiqish bilan bog'liq ko'nikma va malakalarni amalga oshirish uchun men to'qqizinchi sinf o'quvchilarini loyiha faoliyatiga qo'shishni mashq qilaman.
Loyihalar talabani maqsadlarni belgilashga, umumiy ta'lim ko'nikmalarini egallashga, intellektual qobiliyatlarni namoyon etishga, kommunikativ fazilatlarni namoyon etishga, guruhda ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishga va munosabatlarni o'rnatishga undaydi. Birgalikdagi faoliyat o'qituvchi va talaba uchun ham sub'ekt va sub'ekt munosabatlarini qurish uchun keng imkoniyatlar yaratadi.