Btec international level 3 it specification

Providing an assignment brief 
A good assignment brief is one that, through providing challenging and realistic tasks,
motivates learners to provide appropriate evidence of what they have learned. 
An assignment brief should have: 
•
a vocational scenario, this could be a simple situation or a full, detailed set of 
vocational requirements that motivates the learner to apply their learning 
through the assignment 
•
clear instructions to the learner about what they are required to do, normally 
set out through a series of tasks 
•
an audience or purpose for which the evidence is being provided 
•
an explanation of how the assignment relates to the unit(s) being assessed. 
Forms of evidence 
BTECs have always allowed for a variety of forms of evidence to be used – provided that 
they are suited to the type of learning aim being assessed. For many units, the practical 
demonstration of skills is necessary and, for others, learners will need to carry out their 
own research and analysis. The units give you information on what would be suitable 
forms of evidence to give learners the opportunity to apply a range of employability or 
transferable skills. Centres may choose to use different suitable forms of evidence to 
those proposed. Overall, learners should be assessed using varied forms of evidence. 
Full definitions of types of assessment are given in 
Appendix 3: Glossary of terms used
. 
These are some of the main types of assessment: 
•
written reports 
•
projects 
•
time-constrained practical assessments with observation records and 
supporting evidence 
•
recordings of performance 
•
sketchbooks, working logbooks, reflective journals 
•
presentations with assessor questioning. 
The form(s) of evidence selected must: 
•
allow the learner to provide all the evidence required for the learning aim(s)
and the associated assessment criteria at all grade levels 
•
allow the learner to produce evidence that is their own independent work 
•
allow a verifier to independently reassess the learner to check the
assessor’s decisions. 

---

Pearson BTEC International Level 3 Qualifications in Information Technology –
Specification – Issue 3 – September 2022 © Pearson Education Limited 2022 
357 
For example, when you are using performance evidence, you need to think about how 
supporting evidence can be captured through recordings, photographs or task sheets. 
Centres need to take particular care that learners are enabled to produce independent 
work. For example, if learners are asked to use real examples, then best practice would 
be to encourage them to use their own or to give the group a number of examples that 
can be used in varied combinations.