Buxoro davlat universiteti u. M. Xalikova maktabgacha ta

4-rasm 
5-rasm 
3.LEGO 
O'zingiz kabi baland LEGO minorasini qura olasizmi? Biz, albatta, hafta 
oxiri buni qilishga harakat qilamiz. Bizda tonnalab LEGO bor, shuning uchun biz 
uni tortib olamiz deb o'ylayman.Sevimli LEGO qurish g'oyalarimizdan ba'zilari...

---

111 
6-rasm 
LEGO qurilishi juda qiziqarli va bu oson yasash LEGO ballonli avtomobil 
LEGO o‗yinlari bolalar va kattalar uchun qanchalik ajoyib ekanligiga ajoyib 
misoldir. STEM faoliyati uchun oddiy fan va muhandislikni birlashtiring, bu esa 
soatlab kulgi va kulgini ta'minlaydi! Biz oddiy LEGO qurish g'oyalarini yaxshi 
ko'ramiz! 
7-rasm 
Shunday qilib, J. Piagetning kontseptsiyasiga asoslangan ta'lim faoliyatini 
loyihalashda konstruktiv yondashuv metodologiyasi, bolaning ta'limi kashfiyotlar 
va atrof-muhit bilan bevosita aloqaga asoslangan degan ilmiy g'oyadan kelib 
chiqadi. Shunday qilib, bolaning rivojlanishi individualdan ijtimoiygacha bo'lgan 
vektorda sodir bo'ladi. Ta'limning konstruktivistik tushunchasi o'rganishning 
diqqatini o'rganishga tubdan o'zgartiradi. Ushbu yondashuv mualliflari kattalarning 
o'quv faoliyati bolaning o'z faoliyatini bostiradi, standartlarga asoslangan 
rivojlanishga sun'iy ravishda aralashadi, deb hisoblashadi. 
Ushbu natijalar zamonaviy maktabgacha ta'lim o'qituvchisining uslubiy 
madaniyatini boyitishning asosiy tashkiliy-pedagogik shartlarini aniqlashga imkon 
beradi: malaka oshirish tizimining imkoniyatlarini integratsiyalash, maktabgacha 
ta'lim muassasasining o'zida uslubiy yordam va o'z-o'zini kasbiy ta'lim. o'qituvchi, 
pedagogning 
kasbiy 
tayyorgarligi 
uslubiy 
madaniyat 
sub'ekti 
sifatida 
o'qituvchining ijtimoiy-ma'rifiy metodologiyasida bolalar bilan o'quv faoliyatini 

---

112 
loyihalashning yangi modeliga muvofiq shaxsga yo'naltirilgan, kompetentsiya va 
faoliyat yondashuvlarining birligiga asoslangan. -madaniy va konstruktiv 
yondashuvlar. 
Bundan quyidagi xulosalar kelib chiqadi:

maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'qituvchining ta'lim faoliyatini 
loyihalash ob'ekti sifatida ko'rib chiqishda kutilayotgan mahsulot maktabgacha 
yoshdagi bolalar shaxsiyatining asosiy madaniyati hisoblanadi; 

o'qituvchining ta'lim faoliyatidagi etakchi roli to'g'risidagi bayonot uning 
faoliyat shakllari va usullarini belgilashda o'quvchilardan haqiqiy va samarali 
ustunligini anglatmaydi, balki uning o'quvchilarning yaqin rivojlanish zonasini 
tashkil etish qobiliyatini tan olish; 

maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'qituvchining ta'lim faoliyatini tizim 
sifatida loyihalash uning uchta komponentining birligida mumkin: metodologiya, 
didaktika (didaktik tamoyillar, qoidalar, usullar va vositalar), texnologiyalar. 
Matematik ta'lim insonning butun hayoti davomida uzluksiz o'rganishining 
eng muhim tarkibiy qismi bo'lib, bilimning deyarli barcha sohalarini, ayniqsa 
tabiiy fanlarni, texnik va iqtisodiy sohalarni o'zlashtirish uchun zarurdir. 
Asosiy matematik bilim va ko'nikmalarsiz zamonaviy kundalik hayotda odamning 
etarli yo'nalishi deyarli mumkin emas. Matematik fikrlashning asoslari bola 
hayotining birinchi yillarida aniq amaliy vaziyatlarda qo'yilgan. Bola o'zining 
matematik qobiliyatlarini rivojlantiradi, hisoblashning ma'nosi, odam uchun 
raqamlar haqida dastlabki g'oyalarni oladi; Atrofdagi jismlarning shakllari, 
o‗lchamlari, og‗irligi, vaqt va makon, naqsh va tuzilmalar haqida bilimlarni 
egallaydi. Shakllar, miqdorlar, raqamlar, shuningdek, makon va vaqt bilan ishlash 
quvonchini boshdan kechirgan bola, hatto maktabdan oldin ham o'zlarining 
matematik mazmunini o'zlashtira boshlaydi. 
Maktabgacha ham bola oddiy matematik muammolarni shakllantirishi va hal 
qilishi mumkin, ammo maktabgacha ta'lim maktab tipidagi matematikani bevosita 
o'qitishni nazarda tutmaydi. 

---

113 
Bola ulg'aygan sari u mavjud matematik bilimlarini kundalik hayotidagi 
muammolarni hal qilish uchun qo'llashni o'rganadi, vaqtni qanday aytishni, 
xonaning hajmini o'lchashni, pulni hisoblashni, to'plamdagi materiallarni tartibga 
solishni va hokazolarni tushunadi. Shunday qilib, maktabga kirishdan oldin 
matematik tarkibni o'zlashtirib, ko'pchilik bolalar muvaffaqiyatli maktabda o'qish 
va matematikani keyingi o'rganish uchun yaxshi rivojlangan shartlarga ega 
bo'lishlari mumkin. 
Maktabgacha ta’lim tarbiyalnuvchilari bilan tashkil etiladigan loyihalariga 
misollar: 
"Men menman!" - bolaning o'sishini kuzatish va hujjatlashtirish, o'sish 
dinamikasini o'rganish va ma'lum vaqt oralig'ida boshqa bolalarning o'sish 
dinamikasi bilan taqqoslash. 
"Qanday yashayman?" - oilam a'zolarining sonini, qarindoshlarimning 
yoshini, xonalarning sonini, men yashaydigan qavatni va hokazolarni aniqlash. 
"Biz bolalar bog'chamizni / binolarimizni / hududimizni o'lchaymiz" - 
masofa, tirsak, oyoq, qadamlar, turli xil narsalar kabi "o'z ixtiromiz" o'lchov 
asboblari yordamida va uni hujjatlashtiramiz. 
"Bizning tug'ilgan kunlarimiz" - biz tug'ilgan kunlar taqvimini tuzamiz, oyni, 
ketma-ketlikni, yilni, mavsumni aniqlaymiz. 
"Bolalar bog'chasida nonushta" (ota-onalar bilan birgalikda): nonushtaga 
qancha odam keldi, qancha tarelka, qoshiq tayyorlash kerak, qancha stul qo'yish 
kerak, stolni qanday qo'yish kerak va hokazo. 
Loyihalash 
dasturida 
samarali 
ishlash 
uchun 
bolalar 
bog'chasi 
quyidagilardan foydalanishi mumkin: 

turli dizayndagi raqamli materiallar, masalan, qo'shish va ayirish uchun 
harakatlanuvchi to'plari bo'lgan yi‘gma taxtalar; 

o'yinchoq puli; 

turli xil materiallardan (yog'och, plastmassa va boshqalar) turli xil o'yin 
sensorli matematik materiallar; 

ish stoli o'quv o'yinlari materiallari, o'yinlar, kartalar va boshqalar; 

---

114 

bir-biriga yig'ish, taxlash, to'ldirish, turli shakl va o'lchamdagi idishlar va 
boshqalar; 

o'lchov stakanlari, o'lchov lentasi, o'lchagichlar, boshqa o'lchov asboblari; 

turli og'irlikdagi tarozilar, tarozilar va kassa apparati bo'lgan "do'kon"; 

o'lchangan shakllarning plomba moddalari: qum, yorma, suv; 

turli o'lchamdagi va "tadqiqot xarakteri" dizayndagi soatlar; 

konstruktorlar va qurilish materiallari; 

taqvimlar (yillik, choraklik, oylik), ularda vaqt belgilari (kun, oy, yil, hafta 
kunlari, bayramlar) joylashtirilgan va siz eslatmalar, o'zgartirishlar kiritishingiz 
mumkin; 

0 dan 8 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun matematik nashrlar, ish daftarlari, 
bosma didaktik matematik materiallarni ishlab chiqish; 

interaktiv jadvallar, interfaol doskalar, planshetlar va boshqa kompyuter 
texnikasi va qurilmalari, zarur dasturiy ta‘minot, turli kompyuter o‗yinlari, 
o‗quv elektron resurslaridan foydalanish imkoniyati; 

bulmacalar va mozaikalar, plastilin; 

bo'yoqlar, qalamlar, flomasterlar, qalamlar; 

video va audio yozuvlar; 

sarflanadigan materiallar. 
Geometrik shakllarning mavjudligi (masalan, kundalik buyumlar, maxsus o'yin 
materiallari), raqamlar (masalan, raqamlar yozilgan plakatlarda) va matematik 
vositalar (masalan, o'lchash lentalari, tarozilar) bolalar uchun matematika olamini 
har kuni ko'rinadigan va tushunadigan qiladi. . Masalan, bolalar bog'chasida bir 
burchak matematikaga bag'ishlangan o'quv ustaxonasi yaratilishi mumkin.