Buxoro davlat universiteti u. M. Xalikova maktabgacha ta

SAVOL VA TOPSHIRIQLAR? 
1. Pedagogik texnologiyalarning o‟ziga xos xususiyatlari nimalardan 
iborat?
2. Ta‟lim jarayonida testlardan foydalanish qanday amalga oshiriladi?
3. Mashg‟ulotlar orasida chalg‟ituvchi jismoniy harakatlarni 
rejalashtirish nimalardan iborat? 

---

185 
12-BOB. MAKTABGACHA TA‟LIMDA MUAMMOLI TA‟LIMNI 
TASHKIL ETISH BOSQICHLARI
. 
25-§.
Muammoli ta‟lim vazifalari.
 
26-§.
Muammoli ta‟limni tashkil etishning o‟ziga xos jihatlari.
 
25-§.
MUAMMOLI TA‟LIM VAZIFALARI.
Biz ta‘lim tizimiga qo‗yiladigan talablar o‗zgarib borayotgan davrda 
yashayapmiz. Shu munosabat bilan, bolalar bog'chasi o'qituvchisining sa'y-
harakatlari katta maktabgacha yoshdagi bolada maqsadni belgilash va faoliyatni 
rag'batlantirishning mustaqilligini, uni amalga oshirish yo'llari va vositalarini 
topishga, o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi qadrlashga qaratilgan bo'lishi kerak. 
natijalarga erishish qobiliyati. Zamonaviy hayot rang-barang va qarama-qarshidir. 
Qanday qilib bolani qiyinchiliklarga berilmaslikka, ularni engib o'tishga o'rgatish 
va shu bilan o'z lavozimini shaxs sifatida bajarish kerak. Maktabgacha yoshdagi 
bolalarni o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalashga qanday tayyor qilish 
kerak? 
Bu muammolarni muvaffaqiyatli hal etish ta‘lim muassasasi amaliyotiga 
zamonaviy ta‘lim texnologiyalarini joriy etish imkonini bermoqda. 
Muammoli ta‘lim asoschisi Jon Dyui amerikalik faylasuf, psixolog va pedagog 
(1859-1952) edi. Uning fikricha, bola materialni nafaqat tinglash yoki hissiyotlar 
bilan idrok etish orqali, balki bilimga bo'lgan ehtiyojini qondirish orqali, uning faol 
sub'ekti sifatida o'rganadi. 
Mamlakatimizda muammoli ta‘lim bilan mahalliy psixologlar – T. V. 
Kudryavtsev, I. Ya. Lerner, A. M. Matyushkin, M. I. Maxmutov, M. N. Skatkinlar 
shug‗ullangan bo‗lib, ular muammoli masalalar, kognitiv vazifalarning mohiyatini 
tadqiq qilish uchun sharoit yaratishni ta‘kidlaydilar. bolaning o'zi bilimga ega 
bo'lishi uchun uni hal qilish usullari va usullari. 
Muammoli vaziyat yuzaga kelganda, o'rganish muammoli bo'ladi. Ushbu 
texnologiya asosida qurilgan sinflarning qiymati juda katta. 
Muammoli ta'lim zamonaviy ta'limga qo'yiladigan talablarni aks ettiradi (Dyui 
bo'yicha): 

---

186 

bolaning o'z bilimlarini egallashi, shu bilan alohida ilmiy bilim sohasi 
mantig'i bilan muayyan shaxsni bilish jarayoni mantig'i o'rtasidagi ziddiyatni 
bartaraf etish; 

bilimlarni egallashning subyektivligi; 

bolaning qiziqishlari va moyilligini, uning qadriyat yo'nalishlarini hisobga 
olish; 

"kashfiyot quvonchi", zavqlanish va ijobiy mustahkamlash. 
Bolalar bog'chasida muammoli ta'limning mohiyati shundan iboratki, o'qituvchi 
kognitiv vazifa, vaziyat yaratadi va bolalarga ilgari olingan bilim va 
ko'nikmalardan foydalangan holda uni hal qilish vositalarini topish imkoniyatini 
beradi. 
Bolalar bog'chasida muammoli ta'lim - bu o'qituvchining rahbarligi ostida 
muammoli masalalar, vazifalar, vaziyatlar yaratish va ularni hal qilish uchun 
bolalarning faol mustaqil faoliyatini o'z ichiga olgan o'quvchilar bilan o'zaro 
munosabatlarni tashkil etish. 
Muammoli ta‘lim bolalar tafakkurini faollashtiradi, unga tanqidiylik beradi, 
bilish jarayonida mustaqil bo‗lishga o‗rgatadi. Muammoli vaziyatni pedagog 
muayyan texnika, usul va vositalar yordamida maxsus tuzadi. 
Har bir yangi bilim bolaga ma'lum bo'lgan ob'ektning kam ma'lum tomonlarini 
ochib beradi, savollarni, taxminlarni keltirib chiqaradi. 
Aqliy jarayonlarni rivojlantirish uchun bolalarning bilish faoliyatini qanday tashkil 
qilish kerak? (sezgilar, idrok, xotira, tasavvur, fikrlash, shuningdek nutqni 
rivojlantirish). 
Har bir holatda, bolalar bilan qanday shaklda ishlashni o'zingiz hal qilasiz: guruhda 
yoki yakka tartibda. Shunga qaramay, bolalarda shubhalanish, tanqidiy fikrlash 
qobiliyatini rivojlantirish uchun ishning guruh shakllariga ustunlik berish kerak. 
Bolaning tengdoshlariga nisbatan tanqidiy munosabatda bo'lishi kattalarga nisbatan 
osonroqdir. O'z nuqtai nazarini boshqa odamning fikri bilan solishtirganda shubha, 
taxmin, taxmin paydo bo'ladi. Kattalar bilan muloqot qilish va birgalikdagi faoliyat 
bolaning o'z oldiga maqsad qo'yish, harakat qilish, unga taqlid qilish qobiliyatini 

---

187 
rivojlantiradi. Va tengdoshlari bilan birgalikdagi mashg'ulotlarda bola kattalar 
xatti-harakatlarining shakllaridan foydalanishni boshlaydi: nazorat qilish, baholash, 
rozi bo'lmaslik, bahslashish. Shunday qilib, o'z harakatlarini sheriklarning 
harakatlari bilan muvofiqlashtirish, ularning nuqtai nazarini qabul qilish zarurati 
tug'iladi. Shuning uchun kognitiv faoliyat bola va o'qituvchi va guruhdagi boshqa 
bolalar o'rtasidagi dialog shaklida tashkil etiladi. Bunday muloqotning 
ko'rsatkichlari aloqa qulayligi, demokratik munosabatlardir.