Buxoro davlat universiteti u. M. Xalikova maktabgacha ta

5. Ixtirochilik masalalarini yechish texnologiyasi 
Maqsad:
bir tomondan, fikrlashning moslashuvchanlik, harakatchanlik, izchillik, 
dialektik kabi fazilatlarini rivojlantirish; ikkinchi tomondan, qidiruv faoliyati, 
yangilikka intilish; nutq va ijodkorlik. 
TRIZ(
Технология решения изобретательских задач)
nazariyasi 1940-
yillarning oxirida paydo bo'lgan. Bu ajoyib texnologiyani fantast yozuvchi G.S. 
Altshuller, ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyalarini (TRIZ) nomladi. U 
1987 yilda maktabgacha tarbiya dunyosiga kirdi. Nazariya barcha tizimlar ob'ektiv 
qonuniyatlar tufayli, qarama-qarshiliklarni bartaraf etish orqali vujudga keladi, 
degan fikrga asoslanardi. Akademik N. Amosov ta'kidlaganidek: "Ishonchim 
komilki, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan to'g'ri tashkil etilgan ish butun bir 
xalqning intellektual salohiyatini sezilarli darajada oshirishi mumkin". 
Ushbu texnologiyadan foydalangan holda, o'qituvchi bolani fikrlaydigan shaxs 
pozitsiyasiga qo'yadigan noan'anaviy ish shakllaridan foydalanadi. 
Ushbu texnologiyadan foydalangan holda bolalar bilan ishlashda asosiy mezon 
materialni taqdim etishda va murakkab ko'rinadigan vaziyatni shakllantirishda 
aniqlik va soddalikdir. Ertaklar, o'yinlar, kundalik vaziyatlar - bu bola uning oldida 
paydo bo'lgan muammolarga TRIZ echimlarini qo'llashni o'rganadigan muhit. 
So'nggi o'n yilliklar shuni ko'rsatdiki, maktabgacha yoshdagi bolalarga 
moslashtirilgan TRIZ texnologiyasi bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish 
g'oyasiga ishtiyoqli ko'plab o'qituvchilar uchun qiziqarli bo'lib qoldi. 
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun barcha TRIZ mashg'ulotlari o'ynoqi tarzda 
o'tkaziladi. Shu bilan birga, har bir o'yin, har bir topshiriq ko'rgazmali material 
bilan birga bo'lishi kerak. 
TRIZ-dan foydalanishda bolalar va kattalar o'rtasidagi aloqa ma'lum printsiplarga 
asoslanishi kerak: 

---

178 

O'yin texnologiyalari bolalar bog'chasining ta'lim va tarbiya ishlarining 
barcha jihatlari va uning asosiy vazifalarini hal qilish bilan chambarchas 
bog'liq. Ba'zi zamonaviy ta'lim dasturlari xalq o'yinlarini bolalarning xatti-
harakatlarini pedagogik tuzatish vositasi sifatida qo'llashni taklif qiladi. 

bolalar javob berganda, ular diqqat bilan tinglashlari, yangi g'oyaga qoyil 
qolishlari kerak; 

bolani salbiy baholash va tanqid qilishning yo'qligi; 

odatiy baholovchi so'zlar sinonimlar bilan almashtiriladi va suyultiriladi, 
masalan, "to'g'ri" so'zini emas, balki "ajoyib", "ajoyib", "qiziqarli yechim", 
"g'ayrioddiy yondashuv" so'zlarini ishlating; 

kattalarga e'tiroz bildirmoqchi bo'lgan bolani qo'llab-quvvatlash, bu 
urinishlarni to'xtatmaslik, aksincha, uni isbotlashga, e'tiroz bildirishga, 
bahslashishga, o'z nuqtai nazarini himoya qilishga o'rgatish muhimdir; 

xatolardan qo‗rqmaslik, balki ularni muammoning yechimiga boshqa 
tomondan qarash uchun qilish; 

bolalar va o'qituvchi o'rtasidagi muloqot faqat ijobiy taassurotlar bilan birga 
bo'lishi kerak: yangi kashfiyot quvonchi, ijodkorlik, o'z ahamiyatini anglash; 

bolani o'yin va tadbirlarda faol ishtirok etishga undash. 
Ushbu tamoyillardan foydalanish bolalikni g'alabalar va quvonch bilan 
to'ldiradi! Eng muhimi, bolaning e'tiborini qiziqarli narsalarga qaratish, dunyodagi 
hamma narsani tushuntirishga va uni tayyor berishga harakat qilmaslik, vaziyatga 
tez-tez turli tomonlardan qarash, "yomon" ning yaxshi tomonlarini topishdir. va 
"yaxshi" dagi yomon, birgalikda o'ylang, tajribalar o'tkazing, lekin natijalarni to'liq 
tushuntirishga harakat qilmang - boshqacha qilib aytganda, maktabgacha yoshdagi 
bolalarda barcha ko'rinishlarda qiziqishni rivojlantirish. 
TRIZ darslari har doim bo'lishi kerak: qiziqarli, sirli, xayrixoh, axloqiy, tushunarli; 
hozir va keyin shaxsan foydali; qiziqarli, hissiy hayotiy vaziyatlarni hal qilish, 
ishni tez sur'atlar bilan, xilma-xil, takrorlanmasdan, ko'p sonli taqqoslash va 
qarama-qarshiliklar bilan, bolaning shaxsiyati va uning mustaqilligiga katta hurmat 
bilan qurish kerak. 

---

179 
Ushbu texnikaning asoschisining o'zi aytganidek: "TRIZ - bu aniq hisoblash, 
mantiq va sezgi birlashtirgan yangi narsalarni yaratishning boshqariladigan 
jarayoni." 
Ko'pincha o'qituvchi allaqachon TRIZ yordamida darslarni o'tkazmoqda, hatto 
buni bilmasdan, chunki. bu texnologiya ko'pincha ijodiy o'qituvchilar tomonidan 
intuitiv ravishda qo'llaniladi. 
Bo'lmasligi kerak:
dahshatli hikoyalar, ahmoqlik, qo'pollik. Qulay o'rganish 
tamoyiliga rioya qilish kerak, tushunish muhiti va muloqot quvonchini yaratish 
kerak. 
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ texnologiyasi bolalar 
rivojlanishida qo'llaniladigan juda ko'p turli xil o'qitish usullari va usullariga ega. 
Masalan, agglyutinatsiya, giperbolizatsiya, aksentatsiya va boshqalar. Bularning 
barchasi o'quv mashg'ulotlarini darsdan farqli ravishda qiziqarli tarzda o'tkazishga 
imkon beradi. Bunday usullar bolalar tomonidan olingan ma'lumotlarni kuchli 
assimilyatsiya qilish va tizimlashtirishni ta'minlaydi. Bunday mashg‗ulotlar 
davomida bolaning tafakkuri rag‗batlantiriladi, shuningdek, bolalar tasavvuri va 
fantaziyasi yordamida ijodiy shaxsni har tomonlama kamol toptiradi.