“case-study” so’zlaridan olingan. Bunda “case” – yashik, quti, gilof, jild, “study”

Keys‑stadining_mohiyatli_belgilarini_ifodalaymiz'>Keys‑stadining mohiyatli belgilarini ifodalaymiz:
1. Holati asosiy parametrlari bo‘yicha muayyan diskret vaqtda ishlarning real ahvolini yana qayta tiklaydigan vaziyat shaklida taqdim etilgan institutsional tizim modelining mavjudligi.
2. Berilgan vaziyatning muammoliligi.
3. Vaziyatning to‘liq chizmaiy emasligi va, buning oqibati sifatida, unda mustaqil, shablon bo‘lmagan yechimlarni talab qiladigan mavhumlikning mavjudligi.
4. Yechimlarning ko‘plab muqobil jihat (alternativa)larga egaligi: har bir qatnashchi o‘zining bilimi, tajribasi va sezgi(intuitsiya)sidan kelib chiqib o‘z variantini taklif qiladi.
5. Muammoli vaziyat optimal yechimining yakka tartibda, so‘ngra jamoa bo‘lib ishlab chiqilishi va ommaviy taqdim etilishi (Shuningdek, keys bilan mutlaqo yakka tartibda ishlashga va natijalarni yakka tartibda taqdim etishga ham yo‘l qo‘yiladi).
6. Muammoli vaziyat tahlili va uning yechimini ishlab chiqishdagi yagona maqsad.
7. Faoliyat natijalarini guruh bo‘lib baholash tizimi.
8. Ta’lim oluvchilarda boshqariladigan hissiy (emotsional) keskinlikning mavjud bo‘lishi.
9. O‘qituvchi va talaba ta’lim jarayonida ayni bir paytda ham mas’ul, ham erkin bo‘ladi:

• O‘qituvchi keysning tayyorlanishi va uning o‘quv-uslubiy ta’minoti, shuningdek undan samarali foydalanish uchun mas’uldir.

  
  

• Talaba mashg‘ulotga tayyorlanish va keys bo‘yicha o‘quv topshiriqlarini samarali bajarish uchun mas’ul, ayni bir paytda u muammoli vaziyatni tahlil etish natijasida yechimlar va xulosalarni ishlab chiqish borasida erkin ish tutadi.

  
  

• Talaba o‘quv sharoitida muammoli vaziyatni tahlil etish va hal qilishda xatoga yo‘l qo‘yishi mumkin, lekin u real hayotda qabul qilinadigan noto‘g‘ri yechim uchun mas’uliyat hissini sezishi kerak.

  
  

10. Ta’lim natijalarini rejalashtirish va ularga erishishda ta’limdagi oshkoralik bilan qat’iyatlilikning qo‘shib olib borilishi.