Dars metodikasi

2. 
   DARS METODIKASI
   

Ushbu mavzu bir darsda o'rganilishi, tizimlashtirilishi va umumlashtirilishi kerak bo'lgan katta hajmdagi materiallarni o'z ichiga oladi. Shu munosabat bilan men ishlab chiqqan darsda axborot va kompyuter texnologiyalaridan, muammoli ta’lim texnologiyasining elementlaridan foydalanish, fanlararo aloqalarni kuzatish maqsadga muvofiq, bu o‘quvchilarning ishtiyoqi darajasini oshirish imkonini beradi, o‘quvchilarning bilim, ko‘nikma va malakalarini tezkor tekshirishga xizmat qiladi, ijodiy faollikni oshiradi.
Darsda kompyuter taqdimotidan foydalanish ularni yanada rang-barang qiladi, materialni taqdim etish tezligini o'zgartirishga, ta'limning vizual shakllarining katta arsenalidan foydalanishga, o'quvchilarning mustaqil ishlarida natijalarini kuzatishga va ularning faoliyatini tuzatishga imkon beradi. Power Point dasturida “G.Mendel tomonidan o‘rnatilgan irsiyat naqshlari” mavzusida kompyuter taqdimoti o‘tkazildi, harakatsiz tasvirlar, jonlantirilgan chizmalarni o'z ichiga oladi va dars davomida qo'llaniladi. Ushbu mavzu bo'yicha materialni (shuningdek, boshqa har qanday) rasmlar, diagrammalar, tezislarda taqdim etishda xotiraning barcha turlari (tovush, vizual, assotsiativ) kiritilgan bo'lib, ular diqqat va xotirani rivojlantirishga yordam beradi, rag'batlantiradi. kognitiv faoliyat.
Test metodologiyasi bilim va ko'nikmalarni tekshirishning universal vositasidir. “Biologiya” fanidan darsda testlardan foydalanish talabalar bilimini ommaviy ravishda tekshirish imkonini beradi. Sinov shaklida bilimlarni tizimli tekshirish o'quv materialini mustahkam o'zlashtirishga yordam beradi, o'rganishga ongli munosabatni tarbiyalaydi, aniqlik, mehnatsevarlik, maqsadga muvofiqlikni shakllantiradi, diqqatni faollashtiradi, tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradi. Test nazorati jarayonida barcha talabalar uchun teng test sharoitlari ta’minlanadi, ya’ni bilimlarni tekshirishning xolisligi oshiriladi. Bu usul o`quv ishiga rang-baranglik olib keladi, fanga qiziqishni oshiradi. Shuning uchun, ushbu mavzuni o'rganayotganda, faqat ushbu nazorat shaklidan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Darsda test nazorati oraliq nazorat bosqichida, darsning boshida va birlamchi nazorat bosqichida qo'llaniladi, bu yangi materialni o'zlashtirish darajasini tekshirish uchun o'rganilgan mavzuni aniqlagandan so'ng amalga oshiriladi. "G. Mendel tomonidan o'rnatilgan irsiyat naqshlari" mavzusidagi darsda bir guruh talabalar uchun qog'ozdagi test topshiriqlari qo'llaniladi, ular taqdimot slaydlarida (ilovada) takrorlanadi .
So'nggi yillarda uning ijodida muammoli yondashuvga urg'u berildi. Muammoli ta’lim texnologiyasi o‘qituvchi rahbarligida muammoli vaziyatlarni yaratish va ularni hal etish bo‘yicha o‘quvchilarning faol mustaqil faoliyatini o‘z ichiga oladi, buning natijasida bilim, ko‘nikma, malakalarni ijodiy o‘zlashtirish va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish yuzaga keladi. Shunday qilib, "G. Mendel tomonidan o'rnatilgan irsiyat naqshlari" darsida muammoli masalalar yangi materialni o'rganishning butun bosqichini qamrab oladi. Mavzu bo'yicha muammoli savollar shunday tuzilganki, o'quvchilar o'zlarining hayotiy tajribasidan, oldingi darslardagi bilimlaridan foydalanib, muammoli vaziyatni hal qilishga va qo'yilgan savollarga javob berishga harakat qilishadi, shu bilan talabalar ular o'zlari uchun bilim yaratadilar, shuning uchun nafaqat intizomga, balki bilish jarayonining o'ziga ham qiziqish mavjud.
Zamonaviy ta'lim texnologiyalari darsni zamonaviy, boyroq, qiziqarli qiladi, ammo an'anaviy usullar va o'qitish usullari uning muhim tarkibiy qismi bo'lib qolmoqda. Demak, darsni o`tkazishda genetik masalalar yechimini yozishda o`quvchilarning doskadagi individual ishlaridan foydalanish maqsadga muvofiqdir.
Dars tashkiliy momentdan boshlanadi, uning vazifasi talabalarni mehnatga tayyorlashdir. (Bir-birlari bilan salomlashish, darsga kelmaganlarni jurnalga yozish, yigitlarning darsga tayyorligini tekshirish.) Darsning bu bosqichi talabalarni tezda ishga kiritish imkonini beradi. Keyingi bosqich oraliq nazorat - ilgari o'rganilgan materialni nazorat qilish. Vazifa - yangi mavzuni o'rganish uchun zarur bo'lgan materialni o'zlashtirish darajasini aniqlash, yangi mavzuni idrok etishga tayyorgarlik ko'rish. Qisqa vaqt ichida ko‘pchilik o‘quvchilarning bilim darajasini aniqlash uchun talabalar taqdimot slaydida test topshiradilar.
Tayanch bilimlarni yangilash bosqichida o`quvchilar yangi mavzu materiali bilan bevosita bog`liq bo`lgan, uni o`rganishda yordamchi material bo`lgan savollarga javob beradilar.
Motivatsiya bosqichida o`quvchiga o`qituvchi dars mavzusini aytib beradi, uni daftarga yozadi, shundan so`ng o`qituvchi topshiriqlarni belgilaydi.
Yangi materialni o‘rganish bosqichi muammoli o‘qitish texnologiyasi elementlaridan foydalanishga asoslangan. Talabalar molekulyar biologiya kursining eng muhim nazariy masalalarini allaqachon bilishganligi sababli, ushbu darsning o'quv materialining ko'p qismini deduktiv tarzda o'qitish afzalroqdir. Buning uchun talabalarga muammoli savollar taklif etiladi, ularga javob berishda ular ilgari olingan bilimlarni jalb qiladilar va shu bilan birga yangi materialni o'rganadilar. Bundan tashqari, bu sizga didaktikaning ilmiy xarakter va qulaylik kabi muhim tamoyillaridan foydalanish imkonini beradi. Barcha savollar, topshiriqlar, yangi tushunchalar taqdimot slaydlarida talabalarga taklif etiladi. Tizimlilik tamoyiliga rioya qilgan holda, ma'lumdan noma'lumga, oddiydan murakkabga yo'l tutish kerak. Menimcha, avvalo genetikaning asosiy tushunchalari, chex olimi G.Mendelning hayot yo‘li, shuningdek, uning genetika bo‘limiga qo‘shgan hissasi, Mendel tajribalari va boshqalarni ko‘rib chiqish mantiqan to‘g‘ri.Tizimlilik tamoyilini amalga oshirishga fanlararo aloqalarni amalga oshirish yordam beradi. Bunday aloqalarning o'rnatilishi o'quvchilar ongida dunyoning yaxlit tasavvurini shakllantirishga yordam beradi. Kimyo bilan bog'liqligi nuklein kislotalar, oqsillar, azotli asoslar (purinlar, pirimidinlar) tuzilishini ko'rib chiqishda , matematika bilan esa genetik masalalarni (hisob-kitoblarni) echishda ko'rinadi.
Talabalar o'z ishlarida yangi materialni o'rganishda ishchi varaqlardan, "Dars uchun qo'llanma", ish kitobidan, taqdimotdan foydalanadilar (taqdimot formati ma'lumotlar dozalarda paydo bo'ladigan tarzda yaratilgan).
Mustahkamlash bosqichining maqsadi - takrorlash, o'rganilgan narsalarni takrorlash, lekin so'zma-so'z emas, balki o'zgartirish, bu o'quvchilarning olgan bilimlarini qo'llash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Olingan bilimlarni mustahkamlash uchun talabalar guruhlarda mustaqil ishlagan holda jadvallarni to'ldiradigan ishchi varaqdan foydalaniladi. Ish varag'idagi jadvallarni to'ldirgandan so'ng, talabalar muqobil belgilarning to'liq tavsifini beradilar. Konsolidatsiyalash, yuqori darajaga chiqishning navbatdagi bosqichi genetik muammolarni hal qilishdir, o'quvchilar variantlar bo'yicha (2 variant) dalada ishlaydilar, har bir variantdan ikkitadan talaba agar xohlasalar doskada muammolarni hal qiladilar. Topshiriqni bajarib bo‘lgach, o‘quvchilar doskadagi yechim bilan o‘z yechimlarini tekshiradilar, javobni esa taqdimot slayd bilan taqqoslaydilar.
Talabalar tomonidan yangi o'quv materialini o'zlashtirishni yo'lga qo'yish uchun bilimlarni birlamchi nazorat qilish tavsiya etiladi. Birlamchi nazorat bosqichida talabalar “Dars uchun qo‘llanma”da (taqdimotda takrorlangan) taklif qilingan testlarni bajaradilar, javoblar ish varaqlaridagi jadvalga kiritiladi. Sinovlarni tugatgandan so'ng, o'z-o'zini tekshirishni (o'zaro tekshirish) tashkil etish va o'rganilgan materialni o'zlashtirish darajasini belgilash kerak. Keyin o'qituvchi darsni yakunlaydi. Xulosa o'quvchilarning faoliyatini sharhlash, darsni butun sifatida baholash va baholashni o'z ichiga oladi.
Uyga vazifa hamma uchun umumiy bo‘lib, yangi mavzuni o‘rganishda olingan ko‘nikma va malakalarni amalda qo‘llashga qaratilgan mashqlarni o‘z ichiga oladi. Bundan tashqari, beri talabalar genetika qonunlari bilan tanishishni davom ettiradilar va keyingi darsda ularga etakchi xarakterdagi individual topshiriqlarni bajarish tavsiya etilishi mumkin (monogibrid kesishish uchun genetik muammolarni hal qilish).
Darsning yakuniy bosqichi fikrlash bo'lib, unda talabalar o'z faoliyatini tahlil qiladilar va darsdagi ishlarini baholaydilar.
Ta'kidlash joizki, an'anaviy va klassik o'qitish usullarini innovatsion texnologiyalar bilan oqilona uyg'unlashtirish o'quv jarayonini boy, jonli va samaraliroq qilish imkonini beradi.