Davlat pedagogika instituti logopsixologiya va psixologik korreksiya metodlari

O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI

OLIY VA O’RTA MAXSUS TA'LIM VAZIRLIGI
MUQIMIY NOMIDAGI QO’QON

DAVLAT PEDAGOGIKA INSTITUTI




LOGOPSIXOLOGIYA VA PSIXOLOGIK KORREKSIYA METODLARI

FANINING

ISHCHI O‘QUV DASTURI

(2 kurs uchun)

Bilim sohasi: Ta`lim sohasi: Ta’lim yo’nalishi:

100000 – Gumanitar 110000 – Pedagogika 5111900 – Defektologiya (Logopediya)

№	Mashg‘ulot turi	Ajratilgan soat	Semestr
					IV
1.	Nazariy (ma’ruza)	14			14
2.	Amaliy	16			16
3.	Mustaqil ta’lim	26			26
4.	Kurs ishi				+
	Jami auditoriya	30			30
	Umumiy o‘quv soati	56			56

QO’QON – 2019

Fanning ishchi o‘quv dasturi O‘zbekiston Respublikasi Oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi 2019- yil “______”_______________ dagi _______ - sonli buyrug‘i bilan (buyruqning ________ - ilovasi) tasdiqlangan “Logopsixologiya psixologik korreksiya metodlari” fani dasturi asosida tayyorlangan.

Fanning ishchi o‘quv dasturi Qo’qon davlat pedagogika instituti Kengashining 2019- yil “______” _________________ dagi “_____” ________________- sonli bayoni bayoni bilan tasdiqlangan.

Tuzuvchi:
I.E.Ravshanova	QDPI “Biologiya o’qitish metodikasi” kafedrasi katta o’qituvchisi
Taqrizchilar:
R.R.Rafikov QDPI “Defektologiya” kafedrasi o’qituvchisi t.f.n.

QDPI Pedagogika

fakulteti dekani:

2019- yil “ ______” _______________________N.SH.Erkabayeva

Defektologiya

kafedrasi mudiri:

2019- yil “______ ” ________________________M. Maxmudova

LOGOPSIXOLOGIYА PSIXOLOGIK KORREKSIYА METODLARI
1.O‘quv fani o‘qitilishi bo‘yicha uslubiy ko‘rsatmalar.
«Logopsixologiya psixologik korreksiya metodlari» fanni o’zlashtirish jarayonida amalga oshiriladigan masalalar doirasida bakalavr:

- ruxiy-jismoniy kamchilikka еga bo’lgan bolalarning ruxiy jarayonlarining o’ziga xos xususiyatlari, ruxiy jarayonlarni tekshirish uslubiyatlari, uslubiyatlar asosida bolalar ruxiy jarayonlari, shaxs xususiyatlari kamchiliklarini aniqlab bilish , ruxiy-jismoniy nuqsonga еga bo’lgan bolalarning shaxsiy sifatlarini taqqoslash, ularga psixologir-pedagogik tavsifnoma tuzishni bilishi kerak;

- talaba rivojlanishida nuqsoni mavjud bo’lgan bolalar ruxiy jarayonini o’rganish shakllari va usullarini ilmiy asoslangan qolda to’qri tanlay olish, rivojlanishida nuqsoni mavjud bo’lgan bolalar nuqsonlarini tasniflash, maxsus adabiyotlarni tahlil etish, bolalarning ruxiy jarayonlarini o’rganish, uchun uslubiyatlar, didaktik materiallarni tanlash, bilish ko’nikmalariga ega bo’lishi kerak;

- talaba rivojlanishida nuqsoni bor bolalarning ruqiy rivojlanish xususiyatlarini nazariy-amaliy tahlil еtish, ruxiy jarayonlarni o’rganish shakl va usullarini amalda samarali qo’llash malakalariga ega bo’lishi kerak.

2. Ma’ruza mashg‘ulotlari

1 – jadval

№	Ma’ruzalar mavzulari	Dars soatlari xajmi
4 – semestr 1-Modul. Fanning nazariy mashg’ulotlari mazmuni
1.	Logopsixologiya va psixologik korreksiya metodlarining nazariy va metodologik asoslari.	2
2.	Logopsixologiya fanining rivojlanish tarixi.	2
3.	Normal va nuqsonli rivojlanishning umumiy va o’ziga xos qonuniyatlari	2
4.	Nutq nuqsoniga ega bolalar diqqati xususiyatlari	2
5.	Nutq nuqsoniga ega bolalar idrokining xususiyatlari	2
6	Nutq nuqsoniga ega bolalar mnestik faoliyati xususiyatlari	2
7.	Nutq nuqsoniga ega bolalar tafakkur xususiyatlari	2
	Jami	14 soat

Ma’ruza mashg‘ulotlari multmedia qurulmalari bilan jixozlangan auditoriyada akadem guruxlarda o‘tkaziladi. Xar bir ma’ruza mashg‘ulotlari uchun taqdimotlar tayyorlanadi.

3. Amaliy mashg‘ulotlari

2 – jadval

№	Amaliylar mavzulari	Dars soatlari xajmi
4 – semestr 2-Modul. Nutq nuqsoniga ega bo’lgan bolalarning umumiy psixologik tavsifnomasi.
1.	Logopsixologiya va psixologik korreksiya metodlarining nazariy va metodologik asoslari.	2
2.	Nutq nuqsoniga ega bo’lgan bolalarning umumiy psixologik tavsifnomasi.	2
3.	Nutq nuqsoniga ega bolalar idrokini tekshirish metodikalarini o’rganish va tahlil etish.	2
4.	Idrokni eksperimental tekshirish metodikasini o’tkazish.	2
5.	Diqqat va xotirani tekshirish metodikalarini o’rganish.	2
6.	Diqqat va xotirani eksperimental tekshiruv metodikalarini o’tkazish.	2
7.	Fikrlash faoliyatini eksperimental tekshiruv metodikalarini o’tkazish.	4
	Jami	16 soat

«Logopsixologiya psixologik korreksiya metodlari (logopsixologiya)» fanidan o’tkaziladigan amaliy mashg’ulotlarining maqsadi nutq kamchiligiga ega bolalarning shaxsi va shaxslararo munosabatlarini bilish jarayonlarini o’rganuvchi maxsus uslubiyatlar bilan tanishtirish, o’rganilgan uslubiyatlar asosida maxsus muassasalarda nutq kamchiliklariga ega bolalarning shaxs rivojlanishi, bilish jarayonlarini tekshirish uchun еtarlicha metodik tayyorgarlik berish.

Amaliy mashg’uloti talabalarning pedogogik va metodik tayyorgarligini oshirishga, tanlagan kasbiga bo’lgan qiziqishini oshirishga xizmat qilish lozim.

Amaliy mashg’uloti talaba mavzu boyicha ma’ruzada nazariy ma’lumotlarni o’rganib o’zlashtirgach o’tkaziladi.

Amaliy mashgulotlar multimedia qurulmalari bilan jixozlangan auditoriyada xar bir akadem guruxga aloxida o‘tiladi. Mashg‘ulotlar faol va interfaol usullar yordamida o‘tiladi, “Keys-stadi” texnologiyasi ishlatiladi, keyslar mazmuni o‘qituvchi tomonidan belgilanadi. Ko‘rgazmali materiallar va axborotlar multimedia qurulmalari yordamida o‘tiladi.

4. Mustaqil ta’lim

3 – jadval

№	Mashg‘ulotlar mavzusi	Ajratilgan soat
	3-Modul. Nutq nuqsoniga ega bolalar bilan olib boriladigan psixokorreksion ishlar.
1.	Logopsixologiya va psixologik korreksiya metodlari fanining rivojlanish tarixi.	2
2.	Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning hayol xususiyatlari.	2
3.	Nutqida kamchiligi bo’lgan bollarning motorikasi.	2
4.	Bola rivojlanishida nutqning roli.	2
5.	Maishiy omillarning bola nutqning rivojlanishiga ta’siri.	2
6.	Maktabgacha yoshdagi nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning oyin faoliyati xususiyatlari.	2
7.	Maktabgacha yoshdagi nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning ruhiy jarayonlari xususiyatlari.	2
8.	Maktabgacha yoshdagi nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning shaxsi va muloqoti.	2
9	Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarni ijtimoiy moslashtirish muammolari.	2
10	Maktab yoshidagi nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning o’quv faoliyati xususiyatlari.	2
11	Maktab yoshidagi nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning mehnat faoliyati xususiyatlari.	2
12	Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning muloqot xususiyatlari.	2
13	Nutq buzilishlari psixoprofilaktikasi.	2
	Jami	26 soat

Mustakil uzlashtiriladigan mavzular buyicha talabalar tomonidan referatlar tayѐrlanadi va uni takdimoti tashkil kilinadi.

Fan buyicha kurs ishi. Kurs ishi fan mavzulariga taallukli masalalar yuzasidan talabalarga yakka tartibda tegishli (variantlangan) topshirik shaklida 3-semestrda beriladi. Kurs ishining xajmi 30 betdan kam bo‘lmasligi, A4 formatdagi varaklarda yozilishi va tikilib rasmiylashtirilishi lozim. Kurs ishini bajarish tartibi kafedraning uslubiy kullanmasida keltirilgan.

Kurs ishi uchun mavzular:

1. 
   Nutqida kamchiligi bo‘lgan bolalarda xotiraning o‘ziga xos xususiyatlari.
   
2. 
   Nutq nuqsoniga ega bolalar ruhiyati rivojlanishining o‘ziga xos xususiyatlari.
   
3. 
   Nutq to‘liq rivojlanmagan bolalar sezgi va idrokining o‘ziga xos xususiyatlari.
   
4. 
   Duduqlanuvchi bolalar ruhiyatini o‘ziga xos xususiyatlari (bilish jarayonlari).
   
5. 
   Nutqi to‘liq rivojlanmagan bolalar diqqatining o‘ziga xos xususiyatlari.
   
6. 
   Nutqi to‘liq rivojlanmagan bolalar shaxs xususiyatlari.
   
7. 
   Sistemali nutq nuqsonlariga ega bolalar shaxsning o‘ziga xos xususiyatlari.
   
8. 
   Nutqi to‘liq rivojlanmagan bolalar tafakkurining o‘ziga xos xususiyatlari.
   
9. 
   Maktabgacha yoshdagi nutqi to‘liq rivojlanmagan bolalarning fazoviy tasavvurlar xususiyatlari.
   
10. 
    Nutqi to‘liq rivojlanmagan bolalarni xarakter xususiyatlari.
    
11. 
    Nutqi kamchiligiga ega bolalarning ko‘rgazmali obrazli tafakkur xususiyatlari.
    
12. 
    Og‘zaki va yozma nutq kamchiliklariga ega bolalar shaxs xususiyatlari va shaxslararo munosabati.
    
13. 
    Duduqlanuvchi bolalarning shaxsi va shaxslararo munosabatlari xususiyatlari.
    
14. 
    Maktabgacha yoshdagi og‘ir nutq kamchiligiga ega bo‘lgan bollarning ijtimoiy moslashuv xususiyatlari.
    
15. 
    Nutq buzilishlarida motorika xususiyatlari.
    
16. 
    Nutqida kamchiligi bor bolalarning motorika qilishlari buzilishlarining diagnostika va korreksiya xususiyatlari
    
17. 
    Nutqida kamchiligi bor bolalarning muloqotning psixologik xususiyatlari.
    
18. 
    Nutq nuqsoniga ega shaxslarning muloqotini rivojlanishi.
    
19. 
    Nutq nuqsoniga ega bolalarda muloqot vositalari va ularning rivojlanishi.
    
20. 
    Nutq kamchiliklariga ega bolalar muloqot jarayonining oyin faoliyatiga ta’siri.
    

5.Fan bo‘yicha talabalar bilimini baxolash va nazorat qilish mezonlari
6. Oraliq nazorati

1. 
   Logopsixologiya predmeti, vazifalari, tamoyillari.
   
2. 
   Ruhiy rivojlanishning umumiy qonuniyatlari.
   
3. 
   Logopsixologiya metodlari.
   
4. 
   Logopsixologiya fanining boshqa fanlar bilan aloqasi.
   
5. 
   Nutq buzilishlarning klinik klassifikatsiyasi.
   
6. 
   Nutq buzilishlarining psixologo-pedagogik klassifikatsiyasi.
   
7. 
   Bolaning psixik rivojlanishida nutqning roli.
   
8. 
   Idrok va nutqning o’zaro bog‘liqligi.
   
9. 
   Nutq va motorikaning o’zaro bog‘liqligi.
   
10. 
    Nutq va diqqatning o’zaro bog‘liqligi.
    
11. 
    Nutq va xotiraning o’zaro bog‘liqligi.
    
12. 
    Nutq va tafakkurning o’zaro bog‘liqligi.
    
13. 
    Nutq va shaxs buzilishlarning o’zaro bog‘liqligi.
    
14. 
    Nutqida kamchiligi bor bolalarning ko’ruv idrokining o’ziga xos
    

xususiyatlari.

15. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning еshituv idrokining o’ziga
    

xos xususiyatlari.

16. 
    Nutqida kamchligi bo’lgan bolalarning kinestetik idrokining
    

o’ziga xos xususiyatlari.

17. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning so’z mantiqiy xotirasining
    

o’ziga xos xususiyatlari.

18. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalar obrazli xotirasining o’ziga xos
    

xususiyatlari.

19. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning ko’rgazma harakatli
    

tafakkurining o’ziga xos xususiyatlari.

20. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning ko’rgazma obrazli
    

tafakkurning o’ziga xos xususityalari.

21. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning so’z-mantiqiy
    

tafakkurining o’ziga xos xususiyatlari.

22. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning diqqatning o’ziga xos
    

xususiyatlari.

23. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning shaxs xususiyatlari.
    
24. 
    Yozma va og‘zaki nutq kamchiligi bor bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

25. 
    Dizartiriya kamchiliga еga bolalarning shaxs xususiyatlari.
    
26. 
    Sensor alaliya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

27. 
    Motor alaliya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

28. 
    Afaziya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

29. 
    Rinolaliya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

30. 
    Logonevroz kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

31. 
    Nutq kamchiliga еga bolalarning idrokini tekshirish uslubiyatlari.
    
32. 
    Nutq kamchiliga еga bolalarning diqqatini tekshirish
    

uslubiyatlari.

33. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning xotirasini tekshirish
    

uslubiyatlari.

34. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning tafakkurini tekshirish
    

uslubiyatlari.

35. 
    Umumiy tavsifnoma
    
36. 
    Nutq kamchiligiga ega bolalarning muloqat xususiyatlari
    
37. 
    Kichik yoshdagi o‘kuvchilarda muloqat buzilishlari
    
38. 
    Teri-sezgi (taktil) orqali idrok qilish
    
39. 
    Sezgi agnoziyasi turlari
    
40. 
    Sezgi agnoziyasi diagnostikasi
    
41. 
    Nutq nuqsoniga ega bo‘lgan bolalarning idrok qilish qususiyatlari.
    
42. 
    Asosiy tushunchalar
    
43. 
    Nutq kamchiliklarida idrok xususiyatlari
    
44. 
    Idrok buzilishlari diagnostikasi
    
45. 
    Eshituv idroki
    
46. 
    Asosiy tushunchalar
    
47. 
    Eshituv agnoziyasi turlari
    
48. 
    Ko‘ruv idroki
    
49. 
    Ko‘ruv agnoziyasi turlari
    
50. 
    Ko‘ruv agnoziyasi diagnostikasi
    
51. 
    Nutq nuqsoniga ega bo‘lgan bolalar xotirasining xususiyatlari
    
52. 
    Asosiy tushunchalar
    
53. 
    Nutq buzilishlarida xotira xususiyatlari
    
54. 
    Xotira buzilishlari diagnostikasi
    
55. 
    Tafakkur- psixologik tavsifnoma sifatida
    
56. 
    Asosiy tushunchalar
    
57. 
    Nutq buzilishlarida tafakkur xususiyatlari
    
58. 
    Nutq nuqsoniga ega bo‘lgan bolalarda qissiyat-iroda doirasining
    

rivojlanish xususiyatlari.

59. 
    Nutq nuqsoniga ega bo‘lgan bolalar tasavvurining xususiyatlari
    
60. 
    Asosiy tushunchalar
    
61. 
    Tasavvurning rivojlanishi
    
62. 
    Nutq buzilishlarida tasavvurning xususiyatlari
    
63. 
    Tasavvur buzilishlari diagnostikasi
    
64. 
    Nutq nuqsoniga ega bo‘lgan bolalarning faoliyat xususiyatlari.
    
65. 
    Nutq nuqsoniga ega bo‘lgan bolalar motorikasining xususiyatlari
    
66. 
    Nutq buzilishlarida motorika xususiyatlari
    
67. 
    Motorika buzilishlari diagnostikasi
    
68. 
    Motorika kamchiliklarini bartaraf etish yo‘llari
    
69. 
    Nutq buzilishiga ega bolalar bilan olib boriladigan
    

psixokorrektsion ishlar

70. 
    Psixologik korrektsiyaning nazariy metodlari
    
71. 
    Ilk yoshdagi nutq nuqsoniga ega bolalar bilan olib boriladigan
    

psixokorrektsion ishlar.

72. 
    Maktabgacha yoshdagi nutq nuqsoniga ega bolalar bilan olib
    

boriladigan psixokorrektsion ishlar.

73. 
    Maktab yoshdagi nutq nuqsoniga ega bolalar bilan olib
    

oriladigan psixokorrektsion ishlar.

74. 
    Nutq nuqsoniga ega o‘smirlar va kattalar bilan bilan olib
    

boriladigan psixokorrektsion ishlar.

75. 
    Nutq va diqqatning o’zaro bog‘liqligi.
    
76. 
    Nutq va xotiraning o’zaro bog‘liqligi.
    
77. 
    Nutq va tafakkurning o’zaro bog‘liqligi.
    
78. 
    Nutq va shaxs buzilishlarning o’zaro bog‘liqligi.
    
79. 
    Nutqida kamchiligi bor bolalarning ko’ruv idrokining o’ziga xos
    

xususiyatlari.

80. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning еshituv idrokining o’ziga
    

xos xususiyatlari.

81. 
    Nutqida kamchligi bo’lgan bolalarning kinestetik idrokining
    

o’ziga xos xususiyatlari.

82. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning so’z mantiqiy xotirasining
    

o’ziga xos xususiyatlari.

83. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalar obrazli xotirasining o’ziga xos
    

xususiyatlari.

84. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning ko’rgazma harakatli
    

tafakkurining o’ziga xos xususiyatlari.

85. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning ko’rgazma obrazli
    

tafakkurning o’ziga xos xususityalari.

86. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning so’z-mantiqiy
    

tafakkurining o’ziga xos xususiyatlari.

87. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning diqqatning o’ziga xos
    

xususiyatlari.

88. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning shaxs xususiyatlari.
    
89. 
    Yozma va og‘zaki nutq kamchiligi bor bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

90. 
    Dizartiriya kamchiliga еga bolalarning shaxs xususiyatlari.
    
91. 
    Sensor alaliya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

92. 
    Motor alaliya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

93. 
    Afaziya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

94. 
    Rinolaliya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

95. 
    Logonevroz kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

96. 
    Nutq kamchiliga еga bolalarning idrokini tekshirish uslubiyatlari.
    
97. 
    Nutq kamchiliga еga bolalarning diqqatini tekshirish
    

uslubiyatlari.

98. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning xotirasini tekshirish
    

uslubiyatlari.

100. Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning tafakkurini tekshirish

uslubiyatlari.

7. Yakuniy nazorat savollari

1. 
   Logopsixologiya predmeti, vazifalari, tamoyillari.
   
2. 
   Ruhiy rivojlanishning umumiy qonuniyatlari.
   
3. 
   Logopsixologiya metodlari.
   
4. 
   Logopsixologiya fanining boshqa fanlar bilan aloqasi.
   
5. 
   Nutq buzilishlarning klinik klassifikatsiyasi.
   
6. 
   Nutq buzilishlarining psixologo-pedagogik klassifikatsiyasi.
   
7. 
   Bolaning psixik rivojlanishida nutqning roli.
   
8. 
   Idrok va nutqning o’zaro bog‘liqligi.
   
9. 
   Nutq va motorikaning o’zaro bog‘liqligi.
   
10. 
    Nutq va diqqatning o’zaro bog‘liqligi.
    
11. 
    Nutq va xotiraning o’zaro bog‘liqligi.
    
12. 
    Nutq va tafakkurning o’zaro bog‘liqligi.
    
13. 
    Nutq va shaxs buzilishlarning o’zaro bog‘liqligi.
    
14. 
    Nutqida kamchiligi bor bolalarning ko’ruv idrokining o’ziga xos
    

xususiyatlari.

15. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning еshituv idrokining o’ziga
    

xos xususiyatlari.

16. 
    Nutqida kamchligi bo’lgan bolalarning kinestetik idrokining
    

o’ziga xos xususiyatlari.

17. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning so’z mantiqiy xotirasining
    

o’ziga xos xususiyatlari.

18. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalar obrazli xotirasining o’ziga xos
    

xususiyatlari.

19. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning ko’rgazma harakatli
    

tafakkurining o’ziga xos xususiyatlari.

20. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning ko’rgazma obrazli
    

tafakkurning o’ziga xos xususityalari.

21. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning so’z-mantiqiy
    

tafakkurining o’ziga xos xususiyatlari.

22. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning diqqatning o’ziga xos
    

xususiyatlari.

23. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning shaxs xususiyatlari.
    
24. 
    Yozma va og‘zaki nutq kamchiligi bor bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

25. 
    Dizartiriya kamchiliga еga bolalarning shaxs xususiyatlari.
    
26. 
    Sensor alaliya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

27. 
    Motor alaliya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

28. 
    Afaziya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

29. 
    Rinolaliya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

30. 
    Logonevroz kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

31. 
    Nutq kamchiliga еga bolalarning idrokini tekshirish uslubiyatlari.
    
32. 
    Nutq kamchiliga еga bolalarning diqqatini tekshirish
    

uslubiyatlari.

33. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning xotirasini tekshirish
    

uslubiyatlari.

34. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning tafakkurini tekshirish
    

uslubiyatlari.

35. 
    Umumiy tavsifnoma
    
36. 
    Nutq kamchiligiga ega bolalarning muloqat xususiyatlari
    
37. 
    Kichik yoshdagi o‘kuvchilarda muloqat buzilishlari
    
38. 
    Teri-sezgi (taktil) orqali idrok qilish
    
39. 
    Sezgi agnoziyasi turlari
    
40. 
    Sezgi agnoziyasi diagnostikasi
    
41. 
    Nutq nuqsoniga ega bo‘lgan bolalarning idrok qilish qususiyatlari.
    
42. 
    Asosiy tushunchalar
    
43. 
    Nutq kamchiliklarida idrok xususiyatlari
    
44. 
    Idrok buzilishlari diagnostikasi
    
45. 
    Eshituv idroki
    
46. 
    Asosiy tushunchalar
    
47. 
    Eshituv agnoziyasi turlari
    
48. 
    Ko‘ruv idroki
    
49. 
    Ko‘ruv agnoziyasi turlari
    
50. 
    Ko‘ruv agnoziyasi diagnostikasi
    
51. 
    Nutq nuqsoniga ega bo‘lgan bolalar xotirasining xususiyatlari
    
52. 
    Asosiy tushunchalar
    
53. 
    Nutq buzilishlarida xotira xususiyatlari
    
54. 
    Xotira buzilishlari diagnostikasi
    
55. 
    Tafakkur- psixologik tavsifnoma sifatida
    
56. 
    Asosiy tushunchalar
    
57. 
    Nutq buzilishlarida tafakkur xususiyatlari
    
58. 
    Nutq nuqsoniga ega bo‘lgan bolalarda qissiyat-iroda doirasining
    

rivojlanish xususiyatlari.

59. 
    Nutq nuqsoniga ega bo‘lgan bolalar tasavvurining xususiyatlari
    
60. 
    Asosiy tushunchalar
    
61. 
    Tasavvurning rivojlanishi
    
62. 
    Nutq buzilishlarida tasavvurning xususiyatlari
    
63. 
    Tasavvur buzilishlari diagnostikasi
    
64. 
    Nutq nuqsoniga ega bo‘lgan bolalarning faoliyat xususiyatlari.
    
65. 
    Nutq nuqsoniga ega bo‘lgan bolalar motorikasining xususiyatlari
    
66. 
    Nutq buzilishlarida motorika xususiyatlari
    
67. 
    Motorika buzilishlari diagnostikasi
    
68. 
    Motorika kamchiliklarini bartaraf etish yo‘llari
    
69. 
    Nutq buzilishiga ega bolalar bilan olib boriladigan
    

psixokorrektsion ishlar

70. 
    Psixologik korrektsiyaning nazariy metodlari
    
71. 
    Ilk yoshdagi nutq nuqsoniga ega bolalar bilan olib boriladigan
    

psixokorrektsion ishlar.

72. 
    Maktabgacha yoshdagi nutq nuqsoniga ega bolalar bilan olib
    

boriladigan psixokorrektsion ishlar.

73. 
    Maktab yoshdagi nutq nuqsoniga ega bolalar bilan olib
    

oriladigan psixokorrektsion ishlar.

74. 
    Nutq nuqsoniga ega o‘smirlar va kattalar bilan bilan olib
    

boriladigan psixokorrektsion ishlar.

75. 
    Nutq va diqqatning o’zaro bog‘liqligi.
    
76. 
    Nutq va xotiraning o’zaro bog‘liqligi.
    
77. 
    Nutq va tafakkurning o’zaro bog‘liqligi.
    
78. 
    Nutq va shaxs buzilishlarning o’zaro bog‘liqligi.
    
79. 
    Nutqida kamchiligi bor bolalarning ko’ruv idrokining o’ziga xos
    

xususiyatlari.

80. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning еshituv idrokining o’ziga
    

xos xususiyatlari.

81. 
    Nutqida kamchligi bo’lgan bolalarning kinestetik idrokining
    

o’ziga xos xususiyatlari.

82. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning so’z mantiqiy xotirasining
    

o’ziga xos xususiyatlari.

83. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalar obrazli xotirasining o’ziga xos
    

xususiyatlari.

84. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning ko’rgazma harakatli
    

tafakkurining o’ziga xos xususiyatlari.

85. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning ko’rgazma obrazli
    

tafakkurning o’ziga xos xususityalari.

86. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning so’z-mantiqiy
    

tafakkurining o’ziga xos xususiyatlari.

87. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning diqqatning o’ziga xos
    

xususiyatlari.

88. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning shaxs xususiyatlari.
    
89. 
    Yozma va og‘zaki nutq kamchiligi bor bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

90. 
    Dizartiriya kamchiliga еga bolalarning shaxs xususiyatlari.
    
91. 
    Sensor alaliya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

92. 
    Motor alaliya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

93. 
    Afaziya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

94. 
    Rinolaliya kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

95. 
    Logonevroz kamchiligiga еga bo’lgan bolalarning shaxs
    

xususiyatlari.

96. 
    Nutq kamchiliga еga bolalarning idrokini tekshirish uslubiyatlari.
    
97. 
    Nutq kamchiliga еga bolalarning diqqatini tekshirish
    

uslubiyatlari.

98. 
    Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning xotirasini tekshirish
    

uslubiyatlari.

100. Nutqida kamchiligi bo’lgan bolalarning tafakkurini tekshirish

uslubiyatlari.

Baxolash usullari	Yozma ishlar, og‘zaki so‘rov, taqdimotlar
Baxolash mezonlari	“a’lo” logopsixologiya faniga oid nazariy va uslubiy tushunchalarni to‘la o‘zlashtira olish; fanga oid ma’lumotlarni taxlil qilishda ijodiy fikrlay olish; o‘rganilayotgan jarayonlar haqida mustaqil mushohada yuritish; o‘rganilayotgan jarayonga ta’sir etuvchi omillarni aniqlash va ularga to‘la baxo berish; taxlil natijalari asosida vaziyatga to‘g‘ri va xolisona baxo berish; o‘rganilayotgan jarayon to‘g‘risida tasavvurga ega bo‘lish; o‘rganilayotgan jarayonlarni taxlil etish va tegishli qarorlar qabul qilish “yaxshi” o‘rganilayotgan jarayonlar haqida mustaqil mushohada yuritish; taxlil natijalarini to‘g‘ri aks ettira olish; o‘rganilayotgan jarayon to‘g‘risida tasavvurga ega bo‘lish; o‘rganilayotgan jarayonga ta’sir etuvchi omillarni aniqlash va ularga to‘la baxo berish; o‘rganilayotgan jarayonlarni taxlil etish va tegishli qarorlar qabul qilish “qoniqarli” o‘rganilayotgan jarayonga ta’sir etuvchi omillarni aniqlash va ularga to‘la baxo berish; o‘rganilayotgan jarayon to‘g‘risida tasavvurga ega bo‘lish; o‘rganilayotgan jarayonlarni taxlil etish. “qoniqarsiz” o‘tilgan fanining nazariy va uslubiy asoslarini bilmaslik; nutqida nuqsoni bo‘lgan bolalarnig psixologik jarayonlarni taxlil etish bo‘yicha tasavvurga ega emaslik; o‘rganilayotgan jarayonlarga pedagogik usullarni qo‘llay olmaslik.
Reyting baxolash turlari	Joriy nazorat:	Maksimal baho	O‘tkazish vaqti
	Mustaqil ta’lim topshiriqlarining o‘z vaqtida va sifatli bajarilishi Amaliyo mashg‘ulotlarda faolligi, savollarga to‘g‘ri javob berganligi, amaliy topshiriqlarni bajarganligi uchun	5	Semestr davomida
	Oraliq nazorat	30	30-xafta
	Ma’ruza mashg‘ulotlar bo‘yicha konspekt yuritish, yakka tartibda bilet oladi va yozma ravishda 80 daqiqa davomida topshiradi.	30
	Yakuniy nazorat.	30	39-40 xafta
	Yozma. Yan shakli fakultet kengashi bilan kelishib, rektor buyrug‘i bilan tasdiklanadi.
	Jami	100

VI.Asosiy va qo`shimcha o`quv adabiyotlar hamda axborot manbaalari.

Asosiy adabiyotlar

№	Muallif	Adabiyot nomi va turi	Kutubxonadagi soni	Nashr yili	Adabiyotning ARM dagi shifri	Adabiyotning ARM dagi inventar raqami
1	Jane Kettrman, S.Harold Collins	A world in the hand / An introduction to sing language		2013	Mavjud emas
2	David G. Mers.	Psychology		2010 by Worth Publishers	Mavjud emas
3	Kalesnikova G.I., Kabaruxina I.A.	Spesialnaya psixologiya i pedagogika		Rostov na Donu 2007	Mavjud emas
4	Kalyagin V.A., Ovchinnikova T.S.	Logopsixologiya Uchebnoe posobie.		M.: Akadnmiya 2006	74.37	U-7531
5	Troshin O.V., Julina Ye.V.	Logopsixologiya		M.: Vlados 2005	Mavjud emas
6	Kosyakova O.O.	Logopsixologiya Uchebnoe posobie.		Feniks 2007	74.37	U-7530
7	Mo‘minova L., Amirsaidova Sh., Djalolova Z., Xamidova X., Abidova N. Z.	Logopsixologiya psixologik korreksiya metodlari		T.: O‘zbekiston faylasuflar milliy jamiyati nashriyoti 2013	74.30	U-7642

Qo‘shimcha adabiyotlar.

1.Mirziyoyev SH.M. Tanqidiy taxlil, qat’iy tartib – intizom va shaxsiy javobgarlik – xar bir raxbar faoliyatining kundalik qoidasi bo‘lishi kerak. O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Maxkamasining 2016 yil yakunlari va 2017 yil istiqbollariga bag‘ishlangan majlisdagi O‘zbekiston republikasi prezidentining nutqi. // Xalq so‘zi gazetasi. 2017 yil 16 yanvar, № 11.

2.Mirziyoyev SH.M. Buyuk kelajagimizni mard va olijanob halqimiz bilan birga quramiz. “O‘zbekiston” 2017.

3..Mirziyoyev SH.M. Erkin va farovon, demokratik O‘zbekiston davlatini birgalikda barpo etamiz. “O‘zbekiston” 2016.

4.O‘zbekiston Prezidenti Shavkat Mirziyoyev 2017—2021 yillarda O‘zbekistonni rivojlantirishning beshta ustuvor yo‘nalishi bo‘yicha harakat strategiyasi. 7 yanvar 2017 yil Usanova O.N. Спесиалная психология. М.: 1990.

Шипилова Е.В. Основы логопсихологии Ростов-на Дону. М.: 2007.

Elektron ta’lim resurslari
http://www.edu.uz–O‘zbekiston Respublikasi Oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi sayti.

2. http:www.uzedu.uz – O‘zbekiston Respublikasi Xalq ta’limi vazirligi sayti.

3. http://www.president.uz – O‘zbekiston Respublikasi Prezidenti portali.

4. http://www.gov.uz– O‘zbekiston Respublikasi xukumati portali.

5. http://www.lex.uz– O‘zbekiston Respublikasi Qonun xujjatlari ma’lumotlar milliy bazasi sayti.

6. http://www.kun.uz– O‘zbekiston vajahonyangiliklari, eng so‘nggi xabarlar sayti.