Didaktikaning maqsadi –vazifalari va asosiy tushunchalari. Reja

Didaktika, uning tamoyiliari va o‘quv jarayonini tashkil etish
Metodika va didaktika uzviy bog'liqdir. Metodika deganda bilish faoliyatining shakllari va metodlari majmui haqidagi fan tu- shunilishini ko‘rib o‘tdik. Bu fan didaktikaning bo‘limidir.
Didaktika (yunon—didaklikos — o‘qitadigan, o'rgatadigan) — pedagogikaning bilim olish, ta’lim va tarbiya nazariyasiga oid so- hasi. U talabalarning bilim olish, o'zlashtirish va ko'nikmalar hosil qilish jarayoniga xos ta’lim prinsiplari, uslublari va o‘quv jarayonini tashkil qilishga oid hamma masalalarni o‘rganadi.
Didaktika termini dastlab nemets pedagogi Volfgang Ratke (Ratixiya) (1571 — 1635) tomonidan o‘qitish san’atini ifodalovchi tushuncha sifatida ishlatilgan. XVII asrda chex pedagogi Ya.A.Komenskiy ham shu fikrni davom ettirib, «hammani barcha narsalarga o‘qitish, o'rgatish universal san’ati» deya talqin etgan. U «Buyuk didaktika» asarida (1657-yil) didaktikaning asosiy masala- larini ishlab chiqqan. XIX asr boshlarida nemets pedagogi F. Gerbart didaktikaga ta’lim olislmi tarbiyalovchi yaxlit nazariya tarzida qaragan. Didaktika XIX asr o‘rtalaridan boshlab pedagogi­kaning alohida sohasi sifatida o‘rganila boshlandi. 0‘zbekistonda dastlab jadid maktablarida didaktikaning tamoyillarini ishlab chiqishga harakat qilingan.
Ratixiya davridan boshlab, uning asosiy vazifasi — nimani va qanday o'qitish kerak, qachon, kimni, nima uchun o‘qitish kerak masalalarini yechish deyarli o'zgargani yo‘q.
Hozirgi kunda 0‘zbekistonda didaktika sohasi awalgi erishil- gan yutuqlarni saqlab qolgani holda yangiliklar bilan boyitilib, yangi bosqichga ko‘tarilmoqda.
Mamlakatimizda didaktikaga tarbiyadan alohida holda qaral- maydi. U yoshlarni tarbiyalashdagi umumiy maqsad va vazifalardan kelib chiqadi.
Yoshlarga ta’lim berish jarayoni jamiyat taraqqiyoti, fan- texnika taraqqiyoti, jamiyatning o'z oldiga qo‘ygan maqsadi bilan chambarchas bog'liq. Ta’lim va tarbiyaning mazmuni, maqsadining o'zgarishi didaktika prinsiplari, uslublari va tashkiliy shakllarining ham o‘zgarishiga, rivojlanishiga sabab bo‘ladi.
Barcha fanlarni o'rganishda didaktik prinsiplar muhim o‘rin tutadi.
Didaktik prinsiplar dars mazmuni va darsni tashkil etishga tegishlidir. Didaktik tamoyillarga o'qitish va o'qish jarayonida qoidalar sifatida rioya qilinishi zaair.
Ular bir-biriga bog‘lanib ketadi,-quyidagi prinsiplar 0‘qitish va o'qish jarayonini samarali tashkil qilish bo‘yicha qoidalar bo‘lib, ular uzoq vaqt davomidagi tajribaga asoslangan.
Ta’lim berish (didaktika)ning asosiy tamoyiliari quyidagilar:

1. 
   Faollik tamoyili Inson ta’lim olishining haqiqiy, chinakam mohiyati o‘zining aqliy faoliyati natijasida bilimning yangi-yangi sir-asrorlarini mustaqil ravishda anglab olishidir.
   

Talaba, o'quvchi o'z harakati bilan fanlarni yaxshiroq o'rganadi va o'zlashtiradi. O'quv jarayonini shunday tashkil qilish kerakki, ularning o'zlari fanga qiziqsin, uni bilishga harakat qilib, intilsin. Buning uchun o'quvchi-talabalar darsga faol qatnashishi lozim.

2. 
   Nazariya bilan amaliyotning bir-biri bilan bog‘liqligi
   

Nazariy bilim doim kasb-hunar amaliyoti bilan bog'lanishi lozim. Amaliy ta’lim ham o'z navbatida nazariy bilimlarga asoslangan bo'lishi kerak.

3. 
   Ko‘rgazmalilik Bilimlarni iloji boricha ko'rgazmali va real hayotga yaqin tarzda taqdim etish tilning tushunarliligini va ta'lim jarayonida audiovizual vositalardan foydalanishni, bevosita ish holatida va real obyektlarda o'qitishni talab qiladi. Darslar ko'rgazmali qurollar yordamida berilsa, o'quvchilarning o'zlashtirishlari osonlashadi.
   
4. 
   Tushunarlilik O'quv materialining mazmuni shunday tanlangan va tuzilgan bo'lishi kerakki, o'quvchilar uni o'zlaridagi bilimlar bilan bog'lay olishsin va uni tushunishda qiynalmasin. Ya’ni o'quv materialining mazmuni, shuningdek, o'qituvchining tili va fikrlarini ifodalash usuli o'quvchi-talabaning bilim saviyasiga mos kelishi lozim. Lekin bu ilmiy terminlardan foydalanilmaydi, degani emas.
   
5. 
   Namunalardan foydalanish O'quv materialining mazmunini tushuntirish uchun har doim namunalarni tanlashga harakat qilish kerak. Yaxshi model, amali- yotdan olingan tipik misollar, turlicha mahsulotlar ham olingan natijaning sifati qanday bo‘lishini aniq ko'rsatadi.
   
6. 
   Ilmiylik O'quv materialining mazmuni haqiqiy va ilmiy jihatdan tasdiqlangan yoki ilmiy tadqiqotlar asosida sinalgan bo'lishi kerak. Shuningdek, fanning yangi yutuqlari va kashfiyotlarini o‘zida aks ettirishi lozim.
   

0‘qituvchining taxminiga yoki subyektiv fikriga asoslangan material qo'Ilanilmashgi kerak.

7. 
   Bilimlarni qo‘llash O'quvchi-talabalar olgan bilimlarini amalda qo'llay olishi kerak. Shuning uchun bu bilimlar qo'llanilgan va amaliy vaziyatda sinalgan bo'lishi zarur. Bunday amaliy vaziyatlar o'qituvchi tomonidan yaratilishi lozim.
   
8. 
   Natijalarni mustahkamlash tamoyili O'qishdagi muvaffaqiyatlar tan olinishi va baholanishi kerak. Bu o'quvchi va o'qituvchi o'rtasida doimiy aloqa bo'lishini talab qiladi. Natijalar esa maxsus «Baholash varaqalari» da qayd qilinishi kerak.
   

Didaktik tamoyillar o'qituvchi faoliyatining yo'l-yo'rig'i sifatida xizmat qiladi, alohida olganda esa tushunarlilik prinsipini qo'llab- quwatlaydi.
O'qitishning asosiy qoidalari:

• 
  tushunarlidan - tushunarsizga;
  
• 
  yaqindan - uzoqqa;
  
• 
  osondan - qiyinga;
  
• 
  aniqdan - mavhumga;
  
• 
  umumiydan - xususiyga, umumlashtirilgandan-yakkaga;
  
• 
  xususiydan - umumiyga.
  

O'qish va o'qitish didaktik xatti-harakatlar bilan bog'liq. Didaktik xatti-harakatlarga o'qituvchining darsga tayyorgarlik ko'rishi, uni o'tkazish va baholash faoliyati kiradi.
Dars berishning shakllari, uslublari turli-tuman. Maqsad, o‘ti!ayotgan dars har bir talabaning ongiga yetib borsin. Bu yerda hal qiluvchi rolni didaktik sakkizburchak va o‘quv jarayonining mazmuni o'ynaydi.