Dissertation Micheli+Verselle global

les questions de la problématique délimitent des
parties du 
développement
 
: il y a donc 
au moins autant de parties dans le développement qu’il y a de 
questions dans la problématique
(deux, dans l’exemple considéré ici). Concrètement, ces parties 
doivent apparaître dans le plan : les élèves peuvent ici se contenter d’un titre peu spécifique (qui disparaîtra 
dans la version rédigée) et d’une numérotation
 
: « Partie 1 (réponse à la 1
ère
question de la 
problématique) », etc. – l’essentiel étant qu’il y ait un 
rappel de la question de la problématique à 
laquelle chacune des parties correspond
. Le but est simplement d’aider les élèves à ne jamais perdre 
de vue le rôle que jouent les parties du développement – et les arguments qu’elles contiennent – dans le 
déroulement global de leur argumentation. Par exemple, lorsqu’un élève relit et vérifie son plan, une telle 
mise en page lui rappelle 
visuellement
que l’argument 1 de la Partie 1 est une réponse à la première 
question de la problématique : cet argument est donc supposé étayer l’idée d’une tendance spéciste à 
l’œuvre dans notre société. La mise en page du plan rend ainsi visible la place
 
et la fonction
 
qu’occupent les 
différents arguments dans l’ensemble de la dissertation. Cela peut favoriser, comme on le verra, un retour 
réflexif sur la pertinence de chaque argument avant que l’élève ne se lance dans la rédaction finale. 
Ensuite, 
chaque partie se construit autour d’un nombre limité d’idées directrices qui 
proposent une réponse à la question de la problématique
 
ou, si l’on préfère, autour d’
arguments
 
(favorables ou défavorables à la thèse discutée)
. 
Chacune de ces idées directrices forme quant à elle 
typiquement la matrice d’un paragraphe argumentatif qui sera pleinement rédigé dans la version finale de 
la dissertation
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. Pour ce qui est du plan, on recommande ici la pratique suivante : chaque argument est 
désigné comme tel, numéroté et apparaît ensuite sous la forme d’une (éventuellement plusieurs) phrase(s) 
complète(s) sur le plan syntaxique. Les avantages d’une telle pratique sont nombreux. Le simple fait de 
désigner l’argument comme tel (« Argument 1 », « Argument 2 »...) aide à ne pas confondre l’argument, 
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Pour la manière de structurer et de rédiger la partie « Introduction », on se référera au chapitre 5 (« Construire un problème »), 
section 2. 
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Voir le chapitre 4 sur les différentes manières de rédiger un paragraphe argumentatif. 

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 Chapitre 6. Elaborer le plan de la dissertation 
Apports théoriques
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d’ordre relativement général
, 
avec les exemples particuliers
 
qui viennent l’illustrer. La mise en page doit 
donc ici faire ressortir le rapport hiérarchique entre argument, d’une part, et exemple, d’autre part. Pour ce 
qui est de la mise en mots de l’argument, on ne saurait trop insister : dans un plan, les formulations 
excessivement « ramassées » sont à éviter. Les élèves ont parfois tendance, lors de la recherche d’arguments, 
à noter un de ceux-ci sous la forme d’un ou de plusieurs mot(s) isolé(s), éventuellement reliés par des 
symboles non verbaux (par exemple une flèche). Or de telles formulations par mots clés ou par bouts de 
phrases ne favorisent pas le retour réflexif sur l’argument au moment où l’élève relit son plan et se dirige 
vers l’étape de la rédaction. Idéalement, face à chaque argument du plan, l’élève devrait rapidement se 
poser les questions suivantes : est-ce que mon argument est