Dissertation Micheli+Verselle global

heuristique
»). (5) Il est possible, dans un 
paragraphe argumentatif, de 
faire une place au contre-discours
, 
c’est-à-dire à des arguments et des 
exemples qui s’opposent au point de vue que développe l’élève par rapport à la thèse. On parle ici de 
contre-arguments
 
et de 
contre-exemples
 
qui permettent à l’élève, au sein d’un paragraphe d’une 
certaine complexité, de nuancer son adhésion à la thèse ou son rejet de celle-ci. (6) La fin d’un paragraphe 
est toujours un emplacement stratégique qui génère des attentes spécifiques chez le lecteur : elle gagne à 
être le lieu d’une 
synthèse intermédiaire
. 
Le risque – si la clôture est mal gérée – est que le lecteur ne 
perçoive plus le lien entre les composants ou perde de vue l’idée qui régit l’ensemble du paragraphe. La 
synthèse doit donc « réunir » les différents constituants du paragraphe en rappelant qu’ils se rattachent à 
une seule et même idée principale qui sera, elle-même, réaffirmée. Elle a ainsi pour objectif premier de 
fixer dans l’esprit du lecteur les résultats de la réflexion qui a été menée au fil du paragraphe
. Si elle aide 
donc le lecteur à traiter le paragraphe qu’il vient de lire, la synthèse intermédiaire peut également 
faciliter 
la lecture de la suite du développement
. 

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 Chapitre 4. Rédiger les paragraphes du développement 
Apports théoriques
58 
2. Les principaux types de progression textuelle au sein du paragraphe 
Les constituants de base que l’on vient de définir peuvent être agencés de manières très diverses lorsque 
l’on rédige un paragraphe argumentatif. On présentera ci-dessous 
quatre progressions textuelles très