Drawing out emotions in primary grade geometry

Journal of Social Sciences Online, 4(2), 131–146.
 
https://doi.org/10.1080/1177083x.2009.9522449
 
Frenzel, A., & Stephens, E. (
2017
). Emotionen [Emotions]. In T. Götz (Eds.), Emotion, Motivation 
und selbstreguliertes Lernen (2nd ed., pp. 15–77). Verlag Ferdinand Schöningh. 
Glasnović Gracin, D., & Kuzle, A. (
2018
). Drawings as external representations of children’s 
mathematical ideas and emotions in geometry lessons. Center for Educational Policy Studies 
Journal, 8(2), 31–53.
 https://doi.org/10.26529/cepsj.299
 
Götz, T., Zirngibl, A., & Pekrun, R. (
2011
). Lern- und Leistungsemotionen von Schülerinnen und 
Schülern [Learning and achievement emotions of students]. In T. Hascher (Ed.), Schule 
positiv erleben Erkenntnisse und Ergebnisse zum Wohlbefinden von Schülerinnen und 
Schülern (pp. 49–66). Haupt AG. 
Gramel, S. (
2008
). Die Darstellung von guten und schlechten Beziehungen auf 
Kinderzeichnungen: Zeichnerische Differenzierung unterschiedlicher Beziehungsqualitäten 

---

KUZLE (2021) 
871 
[The representation of good and bad relationships in children’s drawings: Drawing 
differentiation of different relationship qualities]. Verlag Dr. Kovač. 
Hannula, M. S. (
2012
) Exploring new dimensions of mathematics-related affect: embodied and 
social theories. Research in Mathematics Education, 14(2), 137–161.
 
https://doi.org/10.1080/14794802.2012.694281
 
Harrison, L. J., Clarke, L., & Ungerer, J. A. (
2007
). Children’s drawings provide a new perspective 
on teacher-child relationship quality and school adjustment. Early Childhood Research 
Quarterly, 22(1), 55–71. 
https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2006.10.003
 
Hascher, T., & Edlinger, H. (
2009
). Positive Emotionen und Wohlbefinden in der Schule - ein 
Überblick über Forschungszugänge und Erkenntnisse [Positive emotions and well-being in 
the school - a review of research approaches and findings]. Psychologie in Erziehung und 
Unterricht, 56(2), 105–122. 
Hascher, T., Hagenauer, G., & Albrecht-Schaffer, A. (
2011
). Wohlbefinden in der Grundschule 
[Well-being in elementary school]. Erziehung und Unterricht, 161(3-4), 381–392. 
Hasselhorn, M. (
2005
). Lernen im Altersbereich zwischen 4 und 8 Jahren: individuelle 
Voraussetzungen, Entwicklung, Diagnostik und Förderung [Learning in the age range 
between 4 and 8 years: individual preconditions, development, diagnostics and support]. In 
T. Guldimann & B. Hauser (Eds.), Bildung 4- bis 8-jähriger Kinder (pp. 77–88). Waxmann. 
Helmke, A. (
1993
). Die Entwicklung der Lernfreude vom Kindergarten bis zur 5. Klassenstufe 
[Developing learning-eagerness from kindergarten through 5th grade]. Zeitschrift für 
Pädagogische Psychologie, 7, 77–86. 
Hill, M. (
1997
). Participatory research with children. Child and Family Social Work, 2, 171–183. 
https://doi.org/10.1046/j.1365-2206.1997.00056.x
 
Kearney, K. S., & Hyle, A. (
2004
). Drawing out emotions: the use of participant-produced 
drawings in qualitative inquiry. Qualitative Research, 4(3), 361–382.
 
https://doi.org/10.1177/1468794104047234
 
Krauthausen, G. (
2018
). Einführung in die Mathematikdidaktik – Grundschule [Introduction to 
mathematics didactics – Elementary school]. Springer Spektrum. 
https://doi.org/10.1007/978-3-662-54692-5 
Kuzle, A., & Glasnović Gracin, D. (
2020
). Making sense of geometry education through the lens of 
fundamental ideas: An analysis of children’s drawing. The Mathematics Educator, 29(1), 7–
52. 
Laine, A., Ahtee, M., & Näveri, L. (
2020
). Impact of teacher’s actions on emotional atmosphere in 
mathematics lessons in primary school. International Journal of Science and Mathematics 
Education, 18, 163–181. 
https://doi.org/10.1007/s10763-018-09948-x
 
Laine, A., Ahtee, M., Näveri, L., Pehkonen, E., Koivisto, P. P., & Tuohilampi, L. (
2015
). Collective 
emotional atmosphere in mathematics lessons based on Finnish fifth graders’ drawings. 
LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 3(1), 87–100.
 
https://doi.org/10.31129/lumat.v3i1.1053
 
Laine, A., Näveri, L., Ahtee, M., Hannula, M. S., & Pehkonen, E. (
2013
). Emotional atmosphere in 
third-graders’ mathematics classroom – an analysis of pupils’ drawings. Nordic Studies in 
Mathematics Education, 17(3-4), 101–116. 
Neuß, N. (
2014
). Kinderzeichnungen in der medienpädagogischen Forschung [Children’s drawings 
in media education research]. In A. Tillmann, S. Fleischer S., & K.-U. Hugger (Eds.), 
Handbuch Kinder und Medien. Digitale Kultur und Kommunikation (Vol. 1, pp. 247–258). 
Springer VS. 
https://doi.org/10.1007/978-3-531-18997-0_19
 
Nossiter, V., & Biberman, G. (
1990
). Projective drawings and metaphor: Analysis of organisational 
culture. Journal of Managerial Psychology, 5(3), 13–16. 
Patton, M. Q. (
2002
). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). Sage. 

---

LUMAT 
872 
Punch, S. (
2002
). Research with children the same or different from research with adults? 
Childhood, 9(3), 321–341. 
https://doi.org/10.1177/0907568202009003005
 
Reindl, S., & Hascher, T. (
2013
). Emotionen im Mathematikunterricht in der Grundschule 
[Emotions in the teaching of mathematics in the primary school]. Unterrichtswissenschaft, 
41(3), 268–288. 
Schiepe-Tiska, A., & Schmidtner, S. (
2012
). Mathematikbezogene emotionale und motivationale 
Orientierungen, Einstellungen und Verhaltensweisen von Jugendlichen in PISA 2012 
[Mathematics-related emotional and motivational orientations, attitudes, and behaviors of 
adolescents in PISA 2012]. In M. Prenzel, C. Sälzer, E. Klieme, & O. Köller (Eds.), PISA 2012. 
Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland (pp. 99–122). Waxmann. 
Schmude, C. (
2005
). Differenzielle Entwicklungsverläufe der Lernfreude im Grundschulalter 
[Differential developmental trajectories of learning-eagerness in primary school age]. 
Humboldt-Universität zu Berlin.
 https://doi.org/10.18452/9291
 
Thomson, P. (
2008
). Children and young people: Voices in visual research. In P. Thompson (Ed.), 
Doing visual research with children and young people (pp. 1–20). Routledge. 
Tuohilampi, L., Laine, A., Hannula, M. S., & Varas, L. (
2016
). A comparative study of Finland and 
Chile: the culture-dependent significance of the individual and interindividual levels of the 
mathematics-related affect. International Journal of Science and Mathematics Education, 
14, 1093–1111. 
https://doi.org/10.1007/s10763-015-9639-0
 
van Ophuysen, S. (
2008
). Zur Veränderung der Schulfreude von Klasse 4 bis 7 [On the change in 
school enjoyment from Grades 4 to 7]. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 22(34), 
293–306.
 https://doi.org/10.1024/1010-0652.22.34.293
 
Veale, A. (
2005
). Creative methodologies in participatory research with children. In S. Greene & D. 
Hogan (Eds.), Researching children’s experience (pp. 253–273). Sage. 
vom Hofe, R., Pekrun, R., Kleine, M., & Götz, T. (
2002
). Projekt zur Analyse der 
Leistungsentwicklung in Mathematik (PALMA). Konstruktion des Regensburger 
Mathematikleistungstests für 5.-10. Klassen [Project on the analysis of the performance 
development in mathematics (PALMA). Construction of the Regensburg mathematics 
achievement test for Grades 5-10]. In M. Prenzel & J. Doll (Eds.), Bildungsqualität von 
Schule: Schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, 
naturwissenschaftlicher und überfachlicher Kompetenzen (pp. 83–100). Beltz Verlag. 
Weber, S. J., & Mitchell, C. (
1995
). ‘That’s funny, you don’t look like a teacher’: Interrogating 
images, identity, and popular culture. The Falmer Press. 
Zambo, D. (
2006
). Using thought-bubble pictures to assess students’ feelings about reading. The 
Reading Teacher, 59(8), 798–803.
 https://doi.org/10.1598/rt.59.8.7
 

---