Elektron ta‘lim tizimi va uning ahamiyati

Murakkablikning oshib borishi bilan pedagogik testlash modeli. Bilim sohasi qismi yoki bir qancha qismlari, ajratilgan qismlari bo’yicha n ta vazifaga ega. Har bir vazifa murakkablik ajratgan darajasiga ega. Ti; i=1, 2, 3 … n.
Murakkablikning m darajasi mavjud. Testdagi vazifalarda qiyinlikning barcha darajalari bo’lishi shart. Bunda ko’plab vazifalardan tasodifiy ko’rinishda k ta vazifani tanlaydi (kTest vaqtini chegaralanishi bilan pedagogik testlash modeli. Bu test vaqtini chegaralanishi bilan pedagogik testlash modelida ko’plab vazifalardan tasodifiy ko’rinishda n ta vazifalarni tanlab oladi va test o’tkazish uchun maksimum (tanlangan barcha vazifalarga javob berishni) vaqtni ko’rsatadi. Testlash natijalari nafaqat o’rganuvchilarni o’sha vazifani bajarishini baholashi, balki berilgan vaqt o’rganuvchilarning javob berishga ulgurishi ham kerak. Testning o’zi klassik modellar, vazifaning murakkabligi yoki murakkablik jihatining oshib borishi bo’yicha qurilgan bo’lishi mumkin.
Bir qancha ishlarda vazifalar testlash vaqti shunday o’rnatiladiki, murakkabligi oshishi bo’yicha xatto eng kuchli o’rganuvchi ham testdagi vazifalarning hech biriga javob berolmaydigan qilib saralanadi. Bu usul o’rganuvchi ko’z oldida, barcha vazifalarni darhol testlash blankalarida ko’rgan vaqtida, taklifi qabul qilinadi. Buning tub mohiyati shundaki, o’rganuvchi barcha vazifalarga javob berib bo’lgandan keyin vaqt qolsa, o’zining javoblaridan shubhalanib to’g’ri javobni noto’g’risiga almashtirib qo’yishi mumkin. Shuning uchun test vaqtini chegaralash yoki testdagi barcha vazifalarga javob berib bo’lgandan keyin darhol blankalarning olib qo’yilishi tavsiya etiladi.
O’zlashtirish darajasi bo’yicha vazifalar bo’linishi bilan pedagogik testlash modeli. Test vazifalarini o’quv materiallarini o’zlashtirishning 5 darajasining har biriga tuziladi. Boshida testlash 0 darajadan keyin 1, 2 va boshqalari bo’yicha vazifalardan foydalanib o’tkaziladi. Bir darajadan keyingi darajaga o’tishdan oldin ushbu darajadagi o’quv materiallarini egallagan darajasi hisoblanadi va keyingi darajaga o’tish imkoniyati ko’rsatiladi. O’quv materialini egallagan bosqichini o’lchash uchun har bir darajaning koeffitsiyentidan foydalaniladi.
Vazifaga javob berish vaqti bilan pedagogik testlash modeli. Testlash natijalari har bir vazifaga javob berish vaqtini hisoblab ajratiladi. Bu vazifalarga mustaqil javob bermaganlik imkoniyatini hisobga olish uchun amalga oshirilgan: o’rganuvchi javoblarni qo’llanma yoki boshqa manbalardan topadi va barcha vazifaga to’g’ri javob beradi, lekin eng past ball to’playdi. Boshqa tomondan, agar u boshqa chetki manbalardan foydalanmasa ham, biroq uzoq o’ylab javob berishi uning nazariy bilimlarni yaxshi o’zlashtirmaganligidan dalolat beradi, natijada hamma javob to’g’ri bo’lsa ham, past baholanadi. Vaqt hisobi modeli vazifalar murakkabligi modeli bilan birgalikdagi asoslanib, testlash natijalarining ishonchliligini oshiradi. Psixologik testlash modeli. Bu o’rganuvchiga testli vazifalar ketma-ketligini ko’rsatish va testlash natijalari bo’yicha uning bilim darajasini ajratish uslubidir. Psixologik testlash modeli va pedagogik testlash modeli bir-biridan farq qiladi.
«O’quv multimedia ilovalari» maxsus o’quv kursi dasturi o’zida oliy va o’rtamaxsus kasb-hunar ta’lim muassasalaridagi ta’lim jarayonidagi zamonaviy axborot va kommunikatsiya texnologiyalarining qo’llanilish sohalaridagi mutaxassislarning malakasini va qo’shimcha kasbiy bilimini oshirish majmuali dastur tarkibiy qismi sifatini jamlagan.
Xulosa qilib aytganda, elektron ta’lim tizimi sifatini baholash mezonlari va usullari o’qitish jarayoni sifatini boshqarishni amalga oshirishga imkon beruvchi tizimni ishlab chiqish, joriy etish va foydalanish muhim ahamiyatga molikdir.
Elektron ta’limni amalga oshirishning dasturiy vositalariga Articulate StoryLine, CoursLab, iSpring Suite paketi dasturlari, test yaratuvchi dasturlarL EasyQuizy,
HotPotatoes, MyTest dasturlari kiradi. Elektron ta’limni boshqarish tizimlariga
Moodle, WordPress kiradi, ular LMS va CMS turlari hisoblanadi.LMS-Learning
Management system, CMS-Content Management system. Yani o’rgatuvchi boshqaruvchi tizim yoki content yordamida boshqaruvchi tizim deganidir. LMS ga
Moodle o’quv platformasi, CMSga esa WordPress tizimi misol bo’la oladi. Moodle nima? "MOODLE" LMS yordamida masofaviy va aralash ta’limni tashkil etish texnologiyalari. Mashhur Moodle dasturiy ta’minot platformasi o’qituvchi va talabalar, shuningdek talabalarning bir-biri bilan faol o’zaro ta’sirini qo’llabquvvatlashga - muammolarni birgalikda hal qilish, muhokama qilish, bilim almashish va jamoaviy ishning boshqa turlariga e’tibor qaratib, turli xil o’quv kurslarini yaratish va onlayn tarzda o’tkazishga imkon beradi. Moodle o’quv platformasidan dunyoning 200 dan ortiq mamlakatlaridan, shu jumladan Rossiyadan 50 mingdan ortiq tashkilotlar foydalanadi, bu erda bugungi kunda Moodle eng mashhur ochiq manbali ta’lim echimlaridan biri hisoblanadi (SPO). Rossiya Federatsiyasida 600 dan ortiq inshootlar ro’yxatga olingan, ulardan ba’zilaridagi foydalanuvchilar soni 500 ming kishiga etadi. Moodle platformasi modulli tuzilishga ega, bu tizimning funksionalligini moslashuvchan ravishda o’zgartirish va to’ldirishga imkon beradi. 2011 yil mart oyida Rossiyaning SPIRIT kompaniyasi Internet-telefoniya uchun dasturiy ta’minot platformasi ishlab chiqaruvchisi va yetkazib beruvchisi, Linux asosida bepul dasturiy ta’minot va tarqatishlarni ishlab chiqish sohasida Rossiyaning ALT Linux kompaniyasi bilan birgalikda VideoMost videokonferentsaloqa tizimini va ommabop mahsulotlarni birlashtirish uchun yangi modulni chiqarganligini e’lon qildi. o’quv platformasi Moodle. VideoBridge Moodle-ga qo’shimcha modul sifatida o’rnatilishi mumkin. Moodle LMS-ga kiritilgan VideoMost foydalanuvchilarga o’qituvchilar va talabalar tomonidan alohida tashqi aloqa vositalaridan, masalan, Skype yoki Apple iChat-dan foydalanishdan farqli o’laroq, bir qator afzalliklarni taqdim etadi: birma-bir video qo’ng’iroqlarni emas, balki ko’p foydalanuvchi konferentsiyalarini qo’llabquvvatlash; qulaylik va turli xil dasturlarda alohida ro’yxatdan o’tishga hojat yo’q, chunki tizimga kirganingizda barcha funktsiyalar, shu jumladan videokonferentsiyalar bir vaqtning o’zida bitta muhitdan foydalanish imkoniyatiga ega bo’ladi; soddaligi - qo’ng’iroq o’quv kursining tanish interfeysida bitta tugma yordamida amalga oshiriladi; nazorat - yig’ish va statistik hisobotlarni taqdim etish umumiy tizimga kerakli formatda amalga oshiriladi. O’qituvchi yoki talabalar tomonidan yaratilgan hujjatlar va materiallarni birgalikda ko’rishning funktsional imkoniyatlari, shuningdek o’rnatilgan matnli chat imkoniyati videokonferentsiyalar bilan birlashtirilgan. VideoMost echimini Moodle platformasiga qo’shish uchun qulaylik yaratish uchun yaxshi ishlab chiqilgan hujjatlar bilan ta’minlangan bir qator maxsus dasturiy interfeyslar va plaginlar yaratildi. Rossiyaning SPIRIT kompaniyasi, Internet-video telefoniya uchun innovatsion tashuvchi sinf dasturiy ta’minot platformasini ishlab chiqaruvchisi va etkazib beruvchisi, ALT Linux bilan birgalikda Rossiyada bepul dasturiy ta’minot va Linux asosida tarqatish ishlab chiqarishda yetakchi bo’lib, VideoMost yangi videokonferentsaloqa integratsiyasi moduli va mashhur Moodle o’quv platformasi chiqarilishini e’lon qiladi. ... Masofaviy o’qitish - bu ta’lim jarayoni ishtirokchilarining aloqa va o’zaro ta’sirining samaradorligi umuman jarayonning muvaffaqiyatiga bevosita ta’sir ko’rsatadigan sohadir, shuning uchun masofaviy ta’lim tizimlarining (LLS) moslashuvchanligi va interaktivligi ularning foydalanuvchilari uchun tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. LMS-da videokonferentsiyalar (VCS) variantining joriy etilishi onlayn ta’lim tizimlarini rivojlantirishning mantiqiy bosqichidir. VideoMost mahalliy videokonferentsaloqa tizimini va ochiq manbali dasturiy ta’minotga asoslangan mashhur Moodle o’quv platformasini birlashtirish uchun yangi modulning yaratilishi
Rossiya dasturiy ta’minotining raqobatbardosh imkoniyatlarini kengaytirib, Milliy dasturiy ta’minot platformasi (AES) kontseptsiyasiga mos keladi. Videokonferentsaloqa moduli Moodle o’quv kursini yaratish uchun ishlatilishi mumkin. Bunday holda, videokonferentsiya rejalashtirilgan dars davomida (seminar, ma’ruza va boshqalar) yoki o’qituvchi tomonidan belgilangan boshqa vaqtda tashkil etiladi. Konferentsiyaga kirish huquqiga ega bo’lgan ishtirokchilar tarkibi kurs ishtirokchilari tarkibiga to’g’ri keladi. Videokonferentsiya variantlari o’qituvchi tomonidan tahrir qilinishi mumkin, u konferentsiya ishtirokchilarini boshqarish vositalariga, shu jumladan ovoz berish huquqlarini berish va rad etish, videoni namoyish qilish va h.k. VideoMost dasturiy ta’minoti boshqa dasturiy echimlar bilan birlashtirilishi mumkin, bu ularning funksiyalarini bitta tizim ichida o’rnatilgan videokonferentsaloqa birligi bilan to’ldiradi. Istalgan miqdordagi ishtirokchilar bilan video-sessiyani bir zumda o’tkazish qobiliyati tizim foydalanuvchilari o’rtasidagi o’zaro ta’sir samaradorligini sifat jihatidan yangi darajaga ko’tarish imkonini beradi. Moodle 2.2 2011 yil noyabr oyida GNU GPL litsenziyasi asosida tarqatilgan Moodle 2.2 ochiq manbali masofadan o’qitish tizimining (LMS) yangi versiyasi chiqdi. Moodle yordamida siz onlayn o’rganish uchun veb-saytlar yaratishingiz mumkin. Tizimning etakchisi va mafkurachisi avstraliyalik Martin Dugiamas. Loyiha ochiq, Moodle-ni ruslashtirish Rossiya va Belorussiya ko’ngillilar guruhi tomonidan amalga oshiriladi. Moodle PHP-da SQL DBMS (MySQL, PostgreSQL, Microsoft SQL Server va boshqalar - ADOdb XML ishlatiladi) yordamida yoziladi. Moodle ShHT ob’ektlari bilan ishlay oladi va SCORM standartiga mos keladi. Moodle 2.2 quyidagi yangi xususiyatlarni taqdim etadi: Baholash sarlavhalari - bu ko’p mezonlarni baholash sarlavhalari kontseptsiyasini amalga oshiradigan, Moodle grading quyi tizimini kengaytiradigan plagin. O’qituvchi ishni bir qancha belgilangan mezonlarga muvofiq birdan baholaydi, shundan so’ng boshqa o’quvchilar darajasiga qarab baholar avtomatik ravishda normallashtiriladi. Ishlab chiquvchilar tomonidan o’ylab topilganidek, bu ba’zi o’qituvchilarning baholarni yuqori yoki past baholash tendentsiyasini hamda vazifalarning notekis murakkabligini qoplashi kerak. IMS standartini qo’llabquvvatlash kengaytirildi, bu endi uchinchi tomon saytlarida joylashgan yoki boshqa dasturlash tillarida yozilgan topshiriqlarni kurslarga ulash imkonini beradi. IMS LTI standarti tufayli tashqi topshiriqlar imtihonni topshirgan (yoki topshirgan) talaba haqida ma’lumot olishlari va olgan baholarini qaytarishlari mumkin. MyMobile mavzusi smartfonlar uchun optimallashtirilgan. Hozirgi kunda mahalliy va xorijiy ta’lim muassasalarida elektron ta’limni joriy qilishning ko’plab tizimlari mavjud. Ham o’qituvchilar, ham ishlab chiquvchilar, ham faol foydalanuvchilar oldida ko’pincha savol tug’iladi: ular o’quv jarayonini yanada samarali tashkil etish uchun qaysi dasturiy ta’minot platformasiga ustunlik berishlari kerak? Elektron ta’limni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun ta’lim muassasasining o’ziga xos talablari, maqsadlari va vazifalariga javob beradigan platformani tanlash kerak. Ta’limni boshqarish tizimini tanlashning asosiy parametrlariga quyidagilar kiradi: funktsional xususiyatlar, xavfsizlik, ishonchlilik, narx va boshqa ko’p narsalar. DOT Markazi hozirgi kunda ommabop masofadan o’qitish tizimlarini (DLS) tahlil qildi. Tahlilning maqsadi universitetda elektron ta’limni tashkil qilish uchun eng mos bo’lgan tizimni aniqlash zarurati edi. Ob’ektiv baholash uchun biz o’z tajribamizni, shuningdek tizimni ishlab chiquvchilari va faol foydalanuvchilar ma’lumotlarini hisobga oldik. Biz kurslarni yaratdik, ma’muriyat imkoniyatlarini o’rganib chiqdik, ko’rib chiqilayotgan tizimlarda kurs elementlari bilan ishladik va ularni zamonaviy elektron ta’lim tamoyillariga muvofiqligini tekshirdik. Masofaviy ta’lim tizimini tanlashning eng muhim mezonlari: Har qanday apparat va dasturiy ta’minot platformasida o’rnatish; Tizim xavfsizligi; Oddiy, intuitiv veb-interfeys; Tashkilot uchun ishlatiladigan funktsiyalar tizimida mavjudligi masofaviy ta’lim texnologiyalaridan foydalangan holda elektron ta’lim - kurslarni ishlab chiqish va tahrirlash, turli xil dars elementlari to’plami mutaxassisliklar; Rus tilini qo’llabquvvatlash; Kursning modulliligi; Funktsional imkoniyatlarni kengaytirish uchun tashqi modullarni birlashtirish; Ishlatiladigan xalqaro standartlarni (IMS, SCORM) qo’llab-quvvatlash elektron ta’lim; Aloqa shakllarining mavjudligi; Balli-reyting tizimini tashkil qilish imkoniyati; Aralashtirilgan ta’limda tizimdan foydalanish.
Masofaviy ta’lim tizimini tahlil qilish: Moodle LMS Moodle - bu Avstraliyada ishlab chiqilgan modulli yo’naltirilgan dinamik ta’lim muhiti. Avstraliyada Moodle Foundation tomonidan boshqariladigan xalqaro rivojlanish guruhi 10 yildan ortiq vaqt davomida ushbu tizim ustida ishlamoqda. Moodle doimo rivojlanib bormoqda, chunki butun dunyo bo’ylab ishlab chiquvchilar va foydalanuvchilar jamoalarining birlashgan tajribasi uni doimiy ravishda yangi vositalar bilan to’ldirishni ta’minlaydi. Tizim ko’plab o’quv elementlari va manbalarni yaratishga imkon beradi, shuning uchun Moodle-dagi kurslar shunchaki ma’ruzalar va topshiriqlar to’plami emas. Tajribali o’qituvchi tomonidan yaratilgan Moodle tizimidagi kurs tashqi qiyofasi va maqsadi bilan farq qiladigan bir-birini to’ldiruvchi elementlarning tuzilishiga o’xshaydi. Ma’ruzalar, topshiriqlar va testlar kabi standart o’quv elementlaridan tashqari, Moodle tizimida o’quv jarayonini diversifikatsiya qilishga yordam beradigan lug’at, vikilar, bloglar, forumlar, seminarlar qo’llaniladi. Yaxshi rivojlangan Moodle aloqa tizimini ta’kidlash kerak. Forumda siz guruhlarda munozaralar o’tkazishingiz, xabarlarni baholashingiz, ularga har qanday formatdagi fayllarni biriktirishingiz mumkin. Shaxsiy xabarlarda va sharhlarda - muayyan muammoni o’qituvchi bilan shaxsan muhokama qiling. Suhbatda munozara real vaqtda amalga oshiriladi. Agar mana shu miqdordagi mablag ‘etarli bo’lmasa ham, Moodle ochiq manbada tarqatiladi va bu har bir ta’lim loyihasining xususiyatlari uchun uni "keskinlashtirish" imkonini beradi: boshqa axborot tizimlari bilan integratsiya qilish; yordamchi funktsiyalar yoki hisobotlar bilan yangi xizmatlar bilan to’ldirish; tayyor holda o’rnatish yoki butunlay yangi qo’shimcha modullarni ishlab chiqish (faoliyat). Moodle o’quvchilarning rivojlanishini nazorat qilishning qulay vositasini taqdim etadi. Moodle har bir talabaning portfelini yaratadi va saqlaydi: barcha taqdimotlar, o’qituvchilarning baholari va sharhlari, forumdagi xabarlar. Talabalarning faolligi, ularning tarmoqdagi o’quv ishlari vaqtini "davomat" ni boshqarishga imkon beradi. Natijada o’qituvchi o’z vaqtini samaraliroq o’tkazadi. U talabalar to’g’risidagi statistik ma’lumotlarni to’plashi mumkin: ko’rilgan ma’ruza materiallari, qurib bitkazilgan uy binolari, testlarda ishlash va boshqalar. Shunday qilib, talabalar mavzuni qanday tushunganliklarini tushunish oson va shularni inobatga olgan holda keyingi o’rganish uchun material taklif qiladi. Moodle LMSning asosiy afzalliklaridan biri bu uning dunyoda keng ommalashganligidir. Tizim 100 dan ortiq mamlakatlarda 60 mingdan ortiq installyatsiyaga ega va bir necha o’nlab tillarga tarjima qilingan. Moodle foydalanuvchilar hamjamiyatida siz tizimdan foydalanish tajribangiz bilan o’rtoqlashishingiz va boshqa foydalanuvchilarning bu haqda foydali ma’lumotlarini bilib olishingiz mumkin. Moodle.net ma’lumotlariga ko’ra Rossiya Federatsiyasida 1000 dan ortiq o’rnatish ro’yxatdan o’tgan. Moodle platformasining o’ziga xos xususiyati shundaki, uning asosida elektron ta’limning yangi yo’nalishlaridan biri bo’lgan massiv onlayn kurslarni (MOOC) o’tkazishni tashkil etish mumkin. DOT Markazi SDU o’qituvchilari uchun malaka oshirish kurslarini o’tkazadi, u erda o’qituvchilar Moodle-da mustaqil ravishda kurslarni rivojlantirish uchun zarur bilimlarni oladilar. Samara davlat universiteti filologiya fakulteti o’qituvchilari tomonidan o’quv jarayonini tashkil qilish uchun Moodle platformasidan foydalanish Rossiyaning aksariyat universitetlari LMS Moodle-dan elektron ta’lim muhiti sifatida foydalanadilar. Asadullina L.I. "Universitet o’qituvchisining aralash o’qitishda vakolatlari" asarida yozadi: « Milliy Tadqiqot Tomsk Politexnika Universitetida aralash ta’lim yondashuvi faol tatbiq etilmoqda, ya’ni mashhur LMS Moodle ta’limini boshqarish tizimidan foydalangan holda, o’qituvchilar o’zlarining intizomlari bo’yicha mualliflik elektron kurslarini ishlab chiqadilar va talabalar ularni mustaqil o’rganish va sinovdan o’tkazish imkoniyatiga ega bo’lib, ularning bilim darajasi. o’rganilgan material."1 Ta’lim uchun Google Google-ning o’quv xizmatlari zamonaviy ta’lim tizimining tamoyillariga javob beradi. Ammo chuqurroq ko’rib chiqilsa, elektron ta’limda foydalanish nuqtai nazaridan ushbu xizmatlarning bir qator kamchiliklari bor: barcha fayllar "begona" serverda saqlanadi; ta’lim jarayonida ishlatilishi mumkin bo’lgan nisbatan kam sonli elementlar. Google xizmatlariga asoslangan masofaviy ta’limni tashkil qilish va boshqarish oddiy bo’ladi, ammo bunday tizimning sifati Moodle va Efront-dan juda farq qiladi. Google Services veb-saytga birlashtirilgan MS Office to’plamidir. Boshqaruv sifatida taqvim yoki jadvallardan foydalanish taklif etiladi (MS Excelga o’xshash). Moodle va uning elementlari (test, ma’ruza, topshiriq va boshqalar) bilan taqqoslaganda, Google xizmatlari cheklangan ko’rinishga ega, chunki ular taqdimotlar, matnli hujjatlar va kalendarlar asosida mashg’ulotlar olib boradi. Google xizmatlari tashkilotlar uchun yaxshi imkoniyatdir, masalan, o’z serverida bo’lmagan yoki ma’ruzalar va oddiy topshiriqlar ta’lim yuki sifatida etarli bo’lgan maktablar. Albatta, ular elektron o’qitish rivojlangan universitetga mos kelmaydi. Shuni ham ta’kidlash joizki, bir qator hududlarda Google xizmatlaridan davlat xizmatchilari foydalanishi taqiqlangan va xizmatlar Rossiya Internetining "qora ro’yxati" ga kiritilganligi to’g’risida bir necha bor xabarlar bo’lgan. eFront eFront - bu Gretsiyada ishlab chiqarilgan LMS. Google xizmatlaridan farqli o’laroq, eFront serverga o’rnatishni talab qiladi. EFront ishlab chiquvchilari o’z tizimlarining quyidagi asosiy afzalliklariga ishora qilmoqdalar: tizimning intuitiv ravshanligi va ulardan foydalanish qulayligi; sCORM tomonidan tasdiqlangan qo’llab-quvvatlash. Qarasangiz, bu ortiqcha narsalar biroz uzoqroq ko’rinadi. Masalan, tizimning qulayligi, albatta, tizimning o’ziga bog’liq, lekin asosan foydalanuvchiga bog’liq. Boshqa tizim foydalanuvchilari uchun eFront-dan foydalanish g’ayrioddiy va noqulay bo’ladi, chunki eFront ma’muriyat va kursni ishlab chiqishda juda farq qiladi. Ma’lum bo’lishicha, eFront bunday tizimlarda ishlay boshlagan yangi boshlanuvchilar uchun qulay va tushunarli. Keyin savol tug’iladi - tizimdagi qulay ish haqida gapirganda yangi foydalanuvchilar nimalarga asoslanadi? Tizim intuitivligidan qat’i nazar, har qanday foydalanuvchini samarali ishlashga o’rgatish kerak. Ko’rib chiqilayotgan tizimning kamchiliklariga quyidagilar kiradi. O’quv materiallarini yaratish uchun kichik vositalar to’plami Qo’shimcha modullar etarli emas Foydalanuvchilarning kichik hamjamiyati Tizimning qo’shimcha funktsiyalari va imkoniyatlari uning pulli versiyasida taqdim etilgan. Shuni ham ta’kidlash joizki, ushbu platformada rus tilida so’zlashadigan yaxshi tizimlarning bir nechta jonli namunalarini topish imkonsiz bo’lib qoldi. EFront tizimi asosan korxona va tashkilotlar uchun ishlatiladi. Tizimning rasmiy veb-saytida eFront-dan foydalanadigan tashkilotlar ro’yxatini topishingiz mumkin: Fujitsu Australia Limited Kalsec Inc. Janubiy Karolina universiteti Karachaganak Petroleum Operating B.V. Engel Austria GmbH Mobile Money Limited Ushbu tashkilotlar orasida faqat Janubiy Karolina universiteti ta’lim uchun eFront-ni tanladi. Elektron ta’limni tashkil etish uchun tanlangan platformalarning tahlili shuni ko’rsatdiki, LMS Moodle o’zining imkoniyatlari bo’yicha eng funktsionaldir. Ishlab chiquvchilarning qo’llab-quvvatlashi tufayli u doimo rivojlanib boradi va universal hisoblanadi, chunki u kichik o’quv markazlarida ham, katta universitetlarda ham muayyan muammolarni hal qilishda ishlatilishi mumkin. aleksey Dyachenkoning maqolasi Mijoz eLearning yoki masofaviy o’qitish dasturlarini joylashtirishni so’raganda, har kim o’z ma’nosini quyidagi so’zlar bilan ifodalaydi: Sinf-dars tizimiga o’rganib qolgan repetitorlar va o’qituvchilar ko’pincha veb-seminarlarni anglatadi - ular odatlanib qolganlarini faqat Internet orqali qilishni xohlashadi. Oflayn rejimda tark etishni rejalashtirmagan darslik noshirlari va o’qituvchilari odatda o’quvchilarning o’zlarini o’rganish yoki yuzma-yuz darslarida namoyish qilish uchun elektron darsliklarni orzu qiladilar. Kichik universitetlar rahbarlari ba’zan "sehrli qora quti" ni tasavvur qilishadi, u erda siz birinchi kurs talabalarini yuklashingiz va diplom berishda ularni eslab qolishingiz mumkin. "Qutiga" allaqachon barcha o’quv materiallari va ularni qo’llash algoritmlari kiritilganligi ma’qul. Yirik universitetlar ko’pincha plagiatni avtomatik tekshirish bilan yozma ishlarni sinash, yig’ish va ko’rib chiqish uchun markazlashtirilgan tizimga muhtoj. Ba’zida eLearning universitetning barcha muammolarini hal qiladigan "kumush o’q" sifatida taqdim etiladi. "Elektron ta’lim" ni amalga oshirishga arziydi va hamma narsa zudlik bilan shunday bo’ladi: o’quv dasturlari paydo bo’ladi va uchinchi avlod ta’lim standartlariga muvofiq o’zo’zini sertifikatlaydi, Boloniya tizimi va modulli o’qitish joriy etiladi, hech qaerdan ularga biriktirilgan o’quv dasturlari gullab-yashnaydigan shoxchalar daraxti o’sadi. materiallar va ijodiy topshiriqlar, o’qituvchilar pora olishni to’xtatadilar, ular yoshroq va zamonaviylashadi, talabalar "topshirishni" to’xtatadilar va "o’qishni" boshlaydilar. Chiroyli qutiga to’g’ri "eLearning" ni tanlash, sotib olish va "O’rnatish" tugmachasini bosish kifoya, yoki talabadan uni Internetdan bepul yuklab olishini va laboratoriyada Windows 98 o’rnatilgan eski mashinaga o’rnatilishini so’rash yaxshidir. Afsuski, bu eLearning uchun pul ajratilgan va uni qandaydir tarzda sarflashi kerak bo’lgan mijozlarning juda keng tarqalgan toifasi. Ajablanarlisi shundaki, IT-shnick uchun bu eng muammoli toifalardan biridir, chunki ular ko’pincha maqsadga muvofiq emas, balki ba’zi texnologiyalar va atamalarning mustahkamligi va obro’si haqidagi g’oyalaridan kelib chiqadi. Til maktabi egalari to’lov tizimlari bilan birlashtirilgan hisob-kitob, buxgalteriya va videokonferentsaloqa tizimini xohlashadi. Taksi kompaniyalariga o’xshash narsa, faqat taksi haydovchilari o’rniga videokonferentsiyada o’qituvchilar. Kadrlar uchun xizmatlar kasbiy rivojlanish tarixini saqlash va ish joyida masofadan o’qitish va sertifikatlashni tashkil etish vositasiga muhtoj. Yangi tendentsiya tijorat kompaniyalari yoki mintaqaviy davlat idoralari, odatda ta’lim bo’limlari huzuridagi markazlar tomonidan targ’ib qilingan bir nechta favoritlar ko’rinishidagi barcha maktablarda ixtiyoriy ravishda qo’llaniladigan elektron jurnallar va kundaliklardir. Ularni bitta umumiy xususiyat birlashtiradi: ular soliq hisobotlarining onlayn xizmatlari kabi tashkil etilgan - ular qog’oz jurnallarga parallel ravishda o’qishga ulanmasdan, qo’lda to’ldiriladi. Ya’ni, ba’zan qog’ozli onlayn jurnal, ba’zan erp / crm (resurslarni taqsimlash, "mijoz" bilan aloqa), ammo ta’lim funktsiyasi umuman yo’q, yoki foydalanishga yaroqsiz. Bundan tashqari, ekzotik variantlar juda ko’p, jumladan virtual olamlarda o’qitish, virtual modellar va laboratoriyalar bilan ishlash. Darhaqiqat, yuqorida aytib o’tilganlarning barchasidan kengroq bo’lgan e-Learning tushunchasi, avvalambor, o’quv jarayonining yangi modeli bo’lib, nafaqat tanish tajribalarni skanerlangan qo’llanmalar, shoshilinch ravishda qadoqlangan testlar va Internet-do’kon funktsiyasini qo’shish bilan bir qatorda, onlayn rejimga o’tkazilishi. IT-nuqtai nazardan, eLearning asosan asosiy va qo’shimcha xizmatlarni ko’rsatadigan infratuzilma: foydalanuvchining autentifikatsiyasi va avtorizatsiyasi; foydalanuvchilar reestrini yuritish; vakolatlarni taqsimlash; kirishni boshqarish; moslashuvchan rol konfiguratsiyasi; vakolatlarni tayinlash va bekor qilish, materiallar va tizim funktsiyalariga kirish; tashqi ma’lumotlar bazalari va ta’limni boshqarish tizimlari bilan integratsiya qilish; muayyan tarkib turlarini qo’llabquvvatlaydigan materiallarni joylashtirish uchun platforma: matnlar, veb-sahifalar, audio, video va o’zboshimchalik bilan fayllar; avtomatik tekshirish bilan sinovlar; aPI orqali platforma bilan o’zaro aloqada bo’lgan interaktiv o’quv materiallari; avtomatik yoritilgan lug’atlar; tashqi ta’lim resurslarini o’zaro ta’sir standartlaridan biriga muvofiq ulanishi; foydalanuvchilar o’rtasidagi aloqa jo’natmalar; to’g’ridanto’g’ri matnli xabarlar; forumlar; plagiatni yig’ish, hisobga olish, plagiatni tekshirish, talabalar ishini ko’rib chiqish va baholash; anketalar va anketalar; veb-seminarlar va videokonferentsiyalar; virtual olamlarda o’zaro ta’sir; o’quv natijalarini tahlil qilish va saqlash; tizimdagi foydalanuvchi harakatlarini qayd etish; ballarni tejash va jami natijalarni hisoblash; talabalar portfelini yuritish; tashqi tizimlar bilan portfeldan ma’lumotlar almashinuvi; vakolatlarni hisobga olish; ta’lim natijalarini tashqi ta’limni boshqarish tizimlariga o’tkazish; hisobotlarni yaratish, o’z hisobotlarini ulash uchun API taqdim etish; mobil aloqa mijozlari bilan o’zaro aloqalar. Ushbu ro’yxatni to’ldirish mumkin, ammo men o’quv jarayonini boshqarishni qavs ichidan olishimizga rozi bo’lishni taklif qilaman, chunki bu erda turli tashkilotlarning ehtiyojlari yanada farq qiladi. Shunday qilib, eLearning arxitekturasi paydo bo’ladi: boshqaruv bazalari bilan birlashtirilgan asosiy platforma, shuningdek vebseminarlar, interaktiv laboratoriyalar va boshqalar kabi maxsus xizmatlar va o’quv materiallari. Shunga asoslanib, bazaviy platformani rivojlantirishning ochiqligi, miqyosi, barqarorligi, kengayishi, hujjatlari va barqarorligi talablari mavjud. Moodle - ob’ektiv yo’naltirilgan masofaviy o’qitish muhiti - bu talablarga to’liq javob beradi.