Eshitish qobiliyati buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalarning og'zaki nutqini rivojlantirish jarayoni

2-bob. Eksperimental ishlarni tashkil etish
2.1 Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi kar bolalarning og'zaki nutqining rivojlanish darajasini o'rganish
Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi kar bolalarning og'zaki nutqini o'rganish pedagogik eksperimentning aniqlovchi qismi sifatida amalga oshirildi.
Aniqlovchi eksperimentning maqsadi: kar bolalarda og'zaki nutqning rivojlanish darajasini aniqlash.
Maqsadga muvofiq quyidagi vazifalar hal qilindi:
- ushbu toifadagi bolalarni psixologik-pedagogik tekshirish uchun nutq materialini (so'zlarini) tanlash;
- L.V.ning psixologik-pedagogik metodologiyasining mazmunini inobatga olgan holda, kar maktabgacha yoshdagi bolalarning so'rovini o'tkazish. Neyman;
- psixologik-pedagogik ekspertiza ma'lumotlarini tavsiflash va sifat va miqdoriy tahlil qilish.
Og'zaki nutqning rivojlanish darajasini aniqlash uchun quyidagi mezon va ko'rsatkichlardan foydalanildi.

Mezon	Ko'rsatkichlar	Nutq darajasi	Miqdoriy indeks
1. Nutq tilini tushunish	- bola og'zaki nutqni tushunadi; daktil asosida tushunadi ; - bola nutq tilini tushunmaydi;	Yuqori O'rtacha Qisqa	3 2 1
2.Nutq faoliyati	- bola og'zaki nutqdan faol foydalanadi; - bola doimo og'zaki nutqdan foydalanmaydi, uni daktil bilan almashtiradi , imo-ishora; - bola passiv;	Yuqori O'rtacha Qisqa	3 2 1
3. Og'zaki nutqning qo'llanilishi.	- bola doimo og'zaki nutqdan foydalanadi; - bola og'zaki nutqdan foydalanishda qiynaladi; - bola nutq tilidan foydalanmaydi.	Yuqori O'rtacha Qisqa	3 2 1

Har bir mezon 3 balli shkala bo'yicha baholandi, bu boshlang'ich maktabgacha yoshdagi kar bolalarda og'zaki nutqning rivojlanish darajasini aniqlash imkonini berdi.
Past daraja (3 ball) - bola materialni to'liq ajrata olmaydi, rasmni taklif qilgandan so'ng, u konjugatsiya qilinadi.
g'o'ldiradigan so'zlarni ishlatib, so'zni o'zi chaqiradi .
Yuqori daraja (7-9 ball) - bola mos keladigan rasmni topadi, planshetni to'g'ri mustahkamlaydi, kesilgan so'zni chaqiradi - taxminan , mustaqil ravishda.
charchoq, bolaning sog'lig'i, uning aqliy rivojlanish darajasi, nuqsonning tuzilishi va boshqalar) hisobga olingan .
Bolalarni tekshirgandan so'ng, tanlangan mezonlarga ko'ra, quyidagi natijalarga erishildi.
(1-jadvalga qarang).
Og'zaki nutqni rivojlantirishning yuqori darajasiga mos keladigan natijalarni 2 ta bola ko'rsatdi ( Alyosha, Danya). Maktabgacha yoshdagi bolalar murojaat qilingan og'zaki nutqni tushunadilar, ko'rsatmalarga muvofiq harakat qiladilar (ular taqdim etilgan so'zlarga mos keladigan rasmlarni ko'rsatdilar), kesilgan - taxminiy shaklda ular mustaqil ravishda so'zlarni nomlashadi.
Og'zaki nutqni rivojlantirishning o'rtacha darajasiga mos keladigan natijalarni 3 ta bola (Alina, Vadim, Nastya) ko'rsatdi. Bolalar barcha so'zlarni tushunmaydilar, rasmlarni tanlashda qiynaladilar, so'zlarni belgilash uchun onomatopeya, g'o'ldiradigan so'zlardan foydalanishadi .
1 bolada (Kristina) past daraja aniqlandi. U nutqdan foydalanmaydi, barmog'i bilan tanish rasmlarga ishora qiladi, konjugatsiyalangan so'zlarni talaffuz qiladi.
Pedagogik eksperimentning aniqlash bosqichida olingan natijalarning foizli-miqdoriy tahlili shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik bolalarda og'zaki nutqning rivojlanish darajasi o'rtacha darajaga to'g'ri keladi.
Pedagogik eksperimentning aniqlovchi qismining natijalari quyidagi xulosaga kelishga imkon beradi: ko'pchilik bolalar eshitish orqali olingan ma'lumotlarga tayanadilar - vizual, ko'rish funktsiyasi ustunlik qiladi; so'zlar konjugatsiyalangan, kamroq tez-tez mustaqil ravishda yoki kesilgan taxminiy shaklda, shuningdek onomatopoeia yordamida deyiladi.
Yuqoridagilardan kelib chiqib , kar bolalarning og'zaki nutqini rivojlantirishga qaratilgan qo'shimcha ishlarga ehtiyoj bor.

XULOSA

Kar bolada og'zaki nutqni shakllantirish shartlari eshituvchi boladan farq qiladi, bu kar bolalarda nutq rivojlanishining butun yo'nalishiga sezilarli ta'sir qiladi.
Eshitish qobiliyati buzilgan bolada psixikaning tarkibiy qismlari eshitadigan bolalarnikidan farqli nisbatlarda rivojlanadi: vizual-majoziy va og'zaki-mantiqiy fikrlashning rivojlanishidagi nomutanosiblik, har ikkala shaklda ham yozma nutq - ta'sirchan (o'qish) va ifodali (yozish) og'zaki bilan solishtirganda kattaroq rolga ega bo'ladi . Oddiy eshitadigan bolalarga nisbatan kar bolalarning aqliy rivojlanish sur'atlaridagi farqlar xarakterlidir: tug'ilgandan keyin aqliy rivojlanishning sekinlashishi va keyingi davrlarda tezlashishi. Psixik rivojlanish sur'atining o'zgarishi psixikaning tuzilishidagi farqlar bilan ichki bog'liqdir.
Kar bolalarda, eshitadigan bolalardan farqli o'laroq, og'zaki muloqot qilishning hojati yo'q, chunki u buni sezmaydi. Kar bolaning hayotining birinchi yilida, tarixan belgilangan shartlar mavjudligiga qaramay, og'zaki nutqning rivojlanishi kechiktiriladi. Kar bolaning kognitiv faoliyatining rivojlanishi ham kechiktiriladi, chunki uning shakllanishida kattalar bilan og'zaki muloqot muhim rol o'ynaydi .
Kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, hayotning birinchi yilidayoq o'zini namoyon qiladigan kar va eshituvchi bolalar o'rtasidagi farqlar erta bolalik davrida keskin ortadi. Bu yoshdagi eshituvchi bolaning rivojlanishining eng muhim xususiyatlaridan biri nutqni tez va intensiv o'zlashtirishdir; karlar gapirmaydi. Eshituvchi bola uch yoshga kelib, tilning fonetikasini, lug'atini va grammatik tuzilishini o'zlashtirishda katta muvaffaqiyatlarga erishadi, nutqni turli funktsiyalarida keng, xilma-xil va to'g'ri ishlata boshlaydi va nutq motivatsiyasi sezilarli darajada kengayadi. Shuning uchun, erta bolalik davrining oxiriga kelib, eshitish va kar bola o'rtasidagi farqlar juda muhimdir. Agar maktabgacha yoshdagi bolalarga og'zaki nutqni o'zlashtirish uchun qulay sharoitlar yaratilmagan bo'lsa, ular o'sadi. [22, b. 167]
Kar bolani og'zaki nutqqa o'rgatish, birinchi navbatda, uni boshqalar bilan kundalik aloqa vositalari bilan jihozlashni anglatadi. Shu bilan birga, og'zaki nutqni yaxshi, mustahkam assimilyatsiya qilish karlarga fikrlash jarayonida unga tayanishga imkon beradi . Karlarni eshitish qobiliyati bilan tanishtirish, uning uchun tafakkur quroli, og‘zaki nutq uning shaxsini shakllantirishga chuqur ijobiy ta’sir ko‘rsatadi va jamiyatning to‘la huquqli a’zosi bo‘lib shakllanishiga yordam beradi. [2 2, b. 58]
Maktabgacha ta'lim muassasalariga kiradigan ikki yoki uch yoshli kar bolalar hatto eng boshlang'ich darajada ham gapirmaydilar, garchi ular og'zaki nutqni o'zlashtirish uchun ba'zi bir shartlarga ega bo'lsalar ham: jarangdor ovoz, turli xil ovoz reaktsiyalari, tovush birikmalari, bir-biriga bog'liq bo'lmagan shovqinlar , tovushsiz artikulyatsiya .
Tizimli ish jarayonida og'zaki nutq uning aloqa vositasi bo'lishiga imkon beradigan va maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishining turli sohalariga ta'sir ko'rsatadigan fazilatlarga ega bo'ladi. [20, b. 312]
Nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarning samaradorligi ko'p jihatdan qo'llaniladigan usullarga, ularning xilma-xilligiga, yoshga muvofiqligi va kar bolalarning psixofizik rivojlanishining xususiyatlariga bog'liq. Ko'p qo'llaniladigan texnika va usullarga kuzatish, ob'ektlarni ko'rsatish, rasmlar, slaydlar, taqlid harakatlari, didaktik o'yinlar va mashqlar, nutq mashqlari va boshqalar kiradi.
Kar bolalar nutqini rivojlantirish - eshitish qobiliyatini yo'qotish natijasida yuzaga keladigan og'ir o'rta nuqsonlarni bartaraf etishga qaratilgan tuzatish va pedagogik ishning markaziy elementi.
Maktabgacha yoshdagi karlarning nutqini rivojlantirish ko'p qirrali jarayondir.
Maxsus maktabgacha ta'lim muassasalarida eshitish qobiliyati buzilgan bolalarning nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlar turli sharoitlarda amalga oshiriladi va rejim daqiqalari, o'yinlar va bolalar faoliyatining boshqa turlari, frontal va individual mashg'ulotlar bilan chambarchas bog'liq.
bolalarning tilini o'rgatishning kommunikativ- faoliyat tizimining asosiy tarkibiy qismlaridan biri hisoblangan eshitish - nutq muhitini yaratishdir (S.A.Zykov, L.P.Noskova va boshqalar). .).
Eshitish -nutq muhitini yaratish bolaning gapiradigan odamlar muhitida doimiy bo'lishini, o'z nutqining holatidan va boshqalarning nutqini tushunish qobiliyatidan qat'i nazar, u bilan og'zaki muloqotni tashkil qilishni o'z ichiga oladi.
Mashg'ulotlar shaklida yoki erkin shaklda tashkil etilgan bolalar faoliyatining har xil turlari bolalar nutqi bilan chambarchas bog'liq holda shakllanadi va rivojlanadi, bu uning semantik tomonini shakllantirishga, og'zaki muloqot ko'nikmalarini egallashga yordam beradi. Yangi nutq materialini tanishtirish, uni turli xil aloqa sharoitlarida faollashtirishda o'qituvchi faoliyatining ahamiyati juda yuqori, chunki bunday sharoitlarda nutq materialining bolalar tomonidan birlamchi o'zlashtirilishi karlarning e'tiboriga tushmasdan oldin ham ta'minlanishi mumkin. nutqni rivojlantirish darslarida o'qituvchi.
Turli faoliyat turlarini rivojlantirish kar bolalarda og'zaki nutqni rivojlantirishning eng muhim shartlaridan biridir.
Nutqni rivojlantirish darslari kar bolalarda og'zaki nutqni rivojlantirishning muhim omillaridan biridir. Og'zaki nutqni kar bolalar uchun muloqot vositasi sifatida o'zlashtirish faqat maktabgacha ta'lim muassasasining barcha xodimlari, ota-onalar va barcha oila a'zolarining bolalar bilan kundalik, maqsadli ishlashi sharti bilan mumkin.
eshitish -vizual idrok etish ko'nikmalarini shakllantirishga , talaffuzni aniqlashtirish uchun muhim bo'lgan uning hissiy asosini kengaytirishga yordam beradi. Og'zaki nutqning turli tarkibiy qismlarining rivojlanishi tushunarlilikni, tushunarlilikni oshirishga yordam beradi, bu esa uni to'liq huquqli aloqa vositasi sifatida ishlatishga imkon beradi. Ushbu darslarda tanish nutq materiali ustida ish olib boriladi. Uning tovush tomonida ishlash jarayonida turli kontekstdagi so'z va gaplarning ma'nosi ham oydinlashadi, nutq faoliyatining har xil turlarida ularning tuzilishi ishlab chiqiladi. [6, c.90]
Oilada kar bolalarning og'zaki nutqini rivojlantirish nutqni rivojlantirish bo'yicha samarali ishlashning eng muhim shartidir, chunki u bolaning hayotining tabiiy sharoitida nutqni kengaytirish va boyitish uchun asos yaratadi. Muloqot qobiliyatlari yuqori darajaga ko'tarilishi mumkin. Ota-onalarning bolalarning og'zaki nutqini rivojlantirish bo'yicha ishi kar o'qituvchining tavsiyalari bilan birlikda amalga oshiriladi va ularga yo'naltiriladi. Oilada nutqni rivojlantirishni har xil kundalik lahzalar jarayonida bolalar va kattalarning amaliy faoliyati bilan uyg'unlashtirish muhimdir. Jamoat joylariga tashrif buyurish, bolalar uchun o'yin-kulgi. Ushbu faoliyat bola bilan tabiiy yoki maxsus tashkil etilgan muloqot holatlarini yaratish uchun asos bo'lishi mumkin, bunda yangi so'zlarni o'zlashtirish va so'zlashuv nutqi uchun eng tipik iboralar ta'minlanadi. [6, c.278]
2-bob eksperimental ishlarni tashkil etishga bag'ishlangan.
Pedagogik eksperimentning aniqlovchi qismining natijalari quyidagi xulosaga kelishga imkon beradi: ko'pchilik bolalar eshitish orqali olingan ma'lumotlarga tayanadilar - vizual, ko'rish funktsiyasi ustunlik qiladi; so'zlar konjugatsiyalangan, kamroq tez-tez mustaqil ravishda yoki kesilgan taxminiy shaklda, shuningdek onomatopoeia yordamida deyiladi.
Yuqoridagilardan kelib chiqib , kar bolalarning og'zaki nutqini rivojlantirishga qaratilgan qo'shimcha ishlarga ehtiyoj bor.

ADABIYOT

1. Boschis R.M. Kar va eshitish qobiliyati zaif bolalar. - M., 1963 yil.
2. Venger A.A. Kar maktabgacha yoshdagi bolalarni vizual faoliyatga o'rgatish. M., 1972 yil.
3. Vygodskaya T.L. Kar maktabgacha yoshdagi bolalarga rolli o'yinlarni o'rgatish. - M., 1975 yil.
4. Vygotskiy L.S. Defektologiya asoslari. - S-P ., 2003 yil.
5. Vygotskiy L.S. 6 jilddan iborat to‘plam asarlar. - M., 1982. T. 5.
6. Go‘lovchilar L.A. Maktabgacha yoshdagi kar pedagogika. - M., 2004 yil.
7. Zikov S.A. Kar bolalar tilini o'rgatish usullari. - M., 1977 yil.
8. Isenina E.I. Hayotning birinchi yillarida kar bolalarning aqliy rivojlanishi va xatti-harakatlari haqida ota-onalar. - Ivanovo, 1996 yil.
9. Korsunskaya B.D. Maktabgacha yoshdagi kar bolalarni oilada tarbiyalash. - M., 1970 yil.
10. Korsunskaya B.D. Maktabgacha yoshdagi kar bolalarga nutqni o'rgatish usullari. - M., 1972 yil.
11. Lapshin V.A., Puzanov B.P. Defektologiya asoslari. - M., 1990 yil.
12. Leonhard E.I., Samsonova E.G. Oilada eshitish qobiliyati zaif bolalarning nutqini rivojlantirish. - M., 1991 yil.
13. Leonhard E.I. Kar maktabgacha yoshdagi bolalarda og'zaki nutqni shakllantirish va eshitish idrokini rivojlantirish. - M., 1971 yil.
14. Karlar og'zaki nutqini o'rgatish metodikasi. / Ed. F.F. Rau . - M., 1976 yil.
15. Neiman L.V. Kar va soqov bolalarda eshitish funktsiyasi. - M., 1961 yil.
16. Noskova L.P., Golovchits L.A. Eshitish qobiliyati buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish metodikasi. - M., 2004 yil.
17. Maxsus psixologiya asoslari. / Ed. L.V. Kuznetsova. M., 1963 yil.
18. Eshitish va aqli zaif maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash xususiyatlari. / Ed. L.P. Noskovy . M., 1984 yil.
19. Pelymskaya T.V., Shmatko K.D. Eshitish qobiliyati buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalarning og'zaki nutqini shakllantirish. - M., 2003 yil.
20. Kar bolalarda muloqot jarayonida qobiliyatlarni rivojlantirish. / Ed. T.V. Rozanova. - M., 1991 yil.
21. Rau F.F. Karlarning og'zaki nutqi. - M., 1973 yil.
22. Rau F.F. Kar maktabgacha yoshdagi bolalarda og'zaki nutqni shakllantirish. - M., 1981 yil.
23. Rozanova T.V. Kar bolalarning xotirasi va tafakkurini rivojlantirish. - M., 1978 yil.