Faoliyatini rivojlantirishda inovatsion metodlar

«Razvedkachilar» 
Maqsad: Bolalarni zarur tovushini so`zlarda to`g’ri talaffuz etishga o`rgatish. 
O`yinning borishi: Tarbiyachi bolalarga rasmlarni ko`rsatadi, bolalar 
rasmlarning nomlarini aytadilar. So`ngra tarbiyachi razvedkachilarni tanlaydi. 
Razvedkachilar xonadan chiqib turadilar. Tarbiyachi qolgan bolalar bilan rasmlarni 
xonaning turli burchaklariga yashirib chiqadi. Razvedkachilar kelib, rasm 

---

148 
yashirilgan joyni qidiradilar va topib olgan rasmlarni bolalarga ko`rsatib, uning 
nomini aytadilar. 
Metodik ko`rsatma: Narsalarning nomini aytayotganda zarur tovushini aniq 
talaffuz etishlari kerak. Zarur tovushini cho`zib talaffuz etmaslik lozim.
Hozirgi davrda ota-onalar bilan pedagoglar hamkorligiga alohida e’tibor 
berilmoqda va bu ta’lim tarbiya ijobiy natijalarga olib kelmoqda. 
Ota – onalar bilan ishlashda o`qituvchi – logopedlar an’anaviy va noan’anaviy 
usullar : anketalashtirish, maslahat – muloqat, ochiq mashg’ulotlardan keng 
foydalanadi. O`z navbatida ota – onalar farzandlari ishlari bilan tanishib, ulardagi 
muammo va yutuqlardan tegishli xulosa chiqaradilar. O`qituvchi – logoped har bir 
bola topshiriqlarni qanday bajarganligini ota – onalarga tushuntiradi. Individual 
daftarlar orqali bolalar qanday natijalarga erishgani, qaysi tovushni hosil 
qilolmagani, nimada qiynalishi haqida ma’lumot berib boriladi. Shu Bilan bir 
qatorda, ota – onalar bolalari bilan topshiriqni qayta ko`rib chiqishlari lozim. 
“Men nimani chalayapman o’yini” 
O`yinning qisqacha mazmuni: Logoped bolalarni musiqali o`yinchoqlar 
bilan tanishtiradi. So`ngra bu o`yinchoqlarni parda orqasiga yashiradi. Parda 
(shirma) orqasida turib, bironta musiqaviy o`yinchoqni chaladi va bolalardan qaysi 
musiqali o`yinchoqni chalganini so`raydi. 
Metodik ko`rsatma: Bolalar tinchgina o`tirib, ohangni diqqat bilan tinglashi 
kerak. Bir mashg’ulotda to`rt xildan ko`p musiqali o`yinchoq bo`lmasligi kerak. 
Xulosa qilib aytganda ,tadqiqot jarayonida quyidagi natijalar olindi: nutqi 
rivojlanmagan bolalarda bilimidagi kamchiliklar tafakkur jarayoni va natijalariga 
va o‘z-o‘zini tashkil qilishning buzilishiga ko‘proq ta’sir qiladi. Ularda 
atrofdagilar to‘g‘risida etarli hajmda ma’lumotlar bo‘lmaydi, borliqdagi 
predmetlarning xususiyatlari va funksiyalari haqida, hodisalarning sabab-tergov 
aloqalarini o‘rnatishda qiyinchiliklar tug‘iladi. O‘z-o‘zini tashkil qilishning 
buzilishida hissiyotli-iroda va motiv doirasidagi kamchiliklar sabab bo‘ladi va 
psixojismoniy tormozlanish kamdan-kam to‘xtab qolishi va vazifaga qiziqishning 
yo‘qligi namoyon bo‘ladi. Bolalar, ko‘pincha, siz taklif qilgan muammoli 

---

149 
vaziyatga uzoq vaqt qo‘shilmaydilar, yoki aksincha juda tez vazifani bajarishga 
kirishib ketadilar, lekin bunda vazifaning hamma xususiyatlarini hisobga olmasdan 
muammoli vaziyatni yuzaki baholashadi. Boshqalar vazifani bajarishga 
kirishadilar, lekin unga qiziqishlari tez yo‘qoladi, hatto vazifa to‘g‘ri 
bajarilayotgan bo‘lsa ham, ishni tugatmasdan ishlashdan bosh tortadilar. Bunda, 
nutqi rivojlanmagan bolalarda fikrlash operyasiyalarini to‘g‘ri amalga oshirish
sharoiti qoidaga ko‘ra, saqlangani o‘z-o‘zini tashkil qilishni tartibga solish va bilim 
zahiralarini kengaytirilganligi ochib ko‘rsatiladi.Talaffuzni shakllantirish ishi 
yakka tartibdagi (guruhli va frontal) mashg’ulotlarda amalga oshiriladi. Bo`lim
bo`yicha tuzatuvchi ta’limning vazifalari bolalarda til doirasida kuzatish va
umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish, o`zlashtirilgan leksik va grammatik
materialni bog’langan nutqning turli ko`rinishlarida amaliy qo`llash
malakasini kengaytirishdan iboratdir.
Shunday qilib bolaning bilish faoliyatini rivojlantirishda tarbiyachi va ota-
onaning hamkorligini rivojlantirish o’ta muhim.