Guliston davlat universiteti pedagogika va psixologiya kafedrasi pedagogik diognostika va korrektsiya

Adabiyotlar ro‘yxati:
1. Venger AL, Psixologik maslahat va diagnostika: amaliy qo‘llanma 1.2-qism / AL Venger. - M .: Ibtido, 2001.-160s.
2. Vereshchagina N. V., Oilaviy va maslahat bilan ishlashning o‘ziga xos xususiyatlari
Maxsus ta’limga muhtoj bolalarning ota-onalari / NV Vereshchagina // Maktabgacha pedagogika.- 2009. –33 b.
3. Martsinkovskaya T.D. Bolalarning amaliy psixologiyasi: pedagogik mutaxassisliklarda o‘qiyotgan universitet talabalari uchun o‘quv qo‘llanma - Moskva: Gardariki, 2000. - 255 p
4. Nemov R.S. Psixologik maslahat asoslari: Pedagogik oliy o‘quv yurtlari talabalari uchun o‘quv qo‘llanma - M.: Gumanitar fanlar. tahrir. VLADOS markazi, 1999. - 394 p.
Ta’lim muassasasida psixologik maslahatning o‘ziga xos xususiyati quyidagicha:

-birinchidan, mijozning ta’lim psixologi bilan shaxsiy aloqalarining qisqa davomiyligi;
-ikkinchidan, ushbu aloqalarning epizodik tabiati;
-uchinchidan, har bir mijozning psixolog bilan uchrashuvining amaliy to‘liqligi;
-to‘rtinchidan, mijozning konsalting jarayonidagi faoliyati;
-beshinchidan, mijozning maslahatidan so‘ng uning muammosini hal qilishga qaratilgan harakatlaridagi mustaqillik.
Hozirgi kunda amaliy psixolog faoliyatida ixtisoslashuvni belgilaydigan to‘rtta asosiy yo‘nalish mavjud: psixodiagnostika, psixologik maslahat, psixoprofilaktika, psixoreaksiya.
Biz asosiy e’tiborni psixologik maslahatlarga qaratamiz. Amalda psixologik maslahat maktab psixologi faoliyatining muhim tarkibiy qismidir. Bu o‘quv jarayoni ishtirokchilari (talabalar, ularning ota-onalari, professional pedagogik xodimlar) ga psixologik yordam olish zarurati, talabalar psixologiyasining o‘ziga xos xususiyatlari, talabalar va kattalar o‘rtasidagi psixologik iqlimni yaxshilash vazifasi bilan bog‘liq. So‘rovlarning tashabbuskorlari: o‘qituvchilar (so‘rovlarning umumiy sonining 54%), talabalar (23%). Qolgan 23% hollarda konsultatsiya psixologning o‘zi tashabbusi bilan, odatda profilaktika kengashi yig‘ilishlarida muhokama qilingan kuzatuvlar natijalari yoki maktab, sinf hayotidagi inqirozli daqiqalar asosida amalga oshiriladi.
Psixologik maslahat quyidagi shaxsiy ish turlarini o‘z ichiga oladi:
Psixologik-pedagogik tavsiyalarni ishlab chiqish va aniq shakllantirish, o‘tkazilgan psixodiagnostik tekshiruv natijalaridan kelib chiqadigan psixologik-pedagogik tavsiyalar va tegishli tavsiyalar kattalar uchun ham, bolalar uchun ham amaliy va tushunarli shaklda taqdim etilishi kerak.
Maslahatga muhtoj bo‘lganlar bilan suhbatlar o‘tkazish. Ushbu suhbatlar bolalar va kattalar uchun zarur bo‘lgan psixologik va pedagogik maslahatlarni olish bilan yakunlanadi.
Psixologik ta’lim va uzluksiz ta’lim tizimi doirasida olib boriladigan o‘qituvchilar va ota-onalar bilan ishlash.
Maktab psixologining maslahat ishlari quyidagi yo‘nalishlarda olib boriladi:
1) o‘qituvchilarga maslahat berish va o‘qitish;
2) ota-onalarga maslahat berish va o‘qitish;
3) talabalarga maslahat berish.
O‘z navbatida, maslahat bolani o‘qitish va aqliy rivojlanishi bo‘yicha, shuningdek, maktabdagi pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari bilan olib boriladigan tarbiyaviy ish shaklida haqiqiy maslahat shaklida bo‘lishi mumkin.
Psixologik tarbiya bu o‘quvchilar va ularning ota-onalarini (qonuniy vakillarini) shakllantirishdir. O‘qituvchilar va menejerlarga psixologik bilim, undan o‘z rivojlanish manfaatlari yo‘lida foydalanish istagi zarur; o‘quvchilarning har bir yosh bosqichida, shuningdek, shaxsni shakllantirishda va aql-idrokni rivojlantirishda yuzaga kelishi mumkin bo‘lgan huquqbuzarliklarning zamonaviy oldini olishda to‘laqonli shaxsiy rivojlanish va o‘z taqdirini belgilash uchun sharoit yaratish.
Maslahatlashish faoliyati o‘quvchilarga, ularning ota-onalariga (qonuniy vakillariga), o‘qituvchilarga va o‘quv jarayonining boshqa ishtirokchilariga psixologik maslahatlarni ishlab chiqish, tarbiyalash va tayyorlashda yordam berishdir.
Psixologning, ayniqsa, boshlang‘ich maktabdagi maslahat ishining o‘ziga xos xususiyati shundaki, psixologik yordamni bevosita "qabul qiluvchisi" (mijoz) uning oxirgi manzili - bola emas, balki maslahat so‘raydigan kattalar (ota-ona, o‘qituvchi). Shunday qilib, psixolog ba’zan bolaga faqat bilvosita ta’sir ko‘rsatadi. U faqat maslahat beradi; ularni amalga oshirish mijozning vazifasidir.
Maktab psixologining boshlang‘ich maktab yoshidagi bolalar, ularning ota-onalari va o‘qituvchilari bilan maslahatlashuvining ushbu o‘ziga xos xususiyatiga qaramay, ushbu yo‘nalish maktab psixologi amaliyotida tubdan muhimdir.
Uning barcha ishlarining samaradorligi ko‘p jihatdan maktab o‘quvchilarini o‘qitish va tarbiyalash muammolarini hal qilishda o‘qituvchilar, ota-onalar va maktab ma’muriyati bilan konstruktiv hamkorlikni yo‘lga qo‘yganligi bilan belgilanadi.
Maktab psixologi o‘zining maslahat amaliyotida maslahat tamoyillarini turli xil psixologik yo‘nalishlarda (diagnostika, ekzistensial, gumanistik, xulq-atvor va boshqa yondashuvlar) amalga oshirishi mumkin. Shu bilan birga, shaxsiyati va umuman psixikasi hali shakllanish bosqichida bo‘lgan bolalar bilan ishlashda yosh xususiyatlarini hisobga olish maktabdagi psixologning maslahat ishi uchun ajralmas shartdir.
Umuman olganda, yosh-psixologik maslahatning vazifasi - bu jarayonning me’yoriy mazmuni va yosh davriyligi haqidagi g‘oyalar asosida bolaning aqliy rivojlanish jarayonini boshqarish. Bugungi kunda belgilangan umumiy vazifa quyidagi o‘ziga xos tarkibiy qismlarni o‘z ichiga oladi:
Ota-onalar, o‘qituvchilar va ta’lim bilan shug‘ullanadigan boshqa shaxslarni bolaning aqliy rivojlanishining yosh va individual xususiyatlariga yo‘naltirish;
Ruhiy rivojlanishning turli xil og‘ishlari va buzilishlari bo‘lgan bolalarni o‘z vaqtida birlamchi aniqlash va ularni psixologik, tibbiy-pedagogik maslahatlarga yuborish;
Somatik yoki asab-psixiatrik salomatligi zaif bolalarda ikkilamchi psixologik asoratlarning oldini olish, psixogigiyena va psixoprofilaktika bo‘yicha tavsiyalar (bolalar patopsixologlari va shifokorlari bilan birgalikda);
O‘qituvchilar, ota-onalar va boshqalar uchun maktabdagi qiyinchiliklarni psixologik-pedagogik tuzatish bo‘yicha (ta’lim psixologlari yoki o‘qituvchilar bilan birgalikda) tavsiyalar ishlab chiqish;
Oilada bolalarni tarbiyalash bo‘yicha tavsiyalar (oilaviy psixoterapiya mutaxassislari bilan birgalikda) tuzish;
Bolalar va ota-onalar bilan maslahatlashgan holda alohida va maxsus guruhlarda tuzatish ishlari;
Ma’ruzalar va boshqa ish turlari orqali aholini psixologik tarbiyalash.
O‘qituvchilarga maslahat berish xususiyatlarini ko‘rib chiqing. O‘qituvchilar bilan maslahatlashuvda bir qator prinsiplarni ajratib ko‘rsatish mumkin, ular asosida maktab psixologining o‘qituvchilar bilan hamkorligi o‘qituvchining o‘zi muammolari va kasbiy vazifalarini hal qilishda asoslanadi:
1) Psixolog va o‘qituvchi o‘rtasida teng ta’sir o‘tkazish;
2) O‘qituvchining munosabatini shakllantirish mustaqil qaror muammolar, ya’ni "tayyor retsept" ni sozlash;
3) Maslahat ishtirokchilari tomonidan qo‘shma qarorlar uchun javobgarlikni qabul qilish;
4) O‘qituvchilar va psixologlar o‘rtasida kasbiy funksiyalarni taqsimlash.
O‘qituvchilarga psixologik maslahat berishda uchta yo‘nalishni ajratish mumkin:
1) O‘qituvchilarga psixologik jihatdan yetarli o‘quv va ta’lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish bo‘yicha maslahat berish.
2) O‘qituvchilarga ta’lim, xulq-atvor va aniq o‘quvchilarning shaxslararo o‘zaro munosabatlari muammolari bo‘yicha maslahat berish. Bu maktab psixologining hal qilishda yordam beradigan eng keng tarqalgan ish shakli maktab muammolari psixolog, o‘qituvchilar va maktab ma’muriyatining yaqin hamkorligida va bola shaxsi rivojlanishi va uning ta’lim olishi uchun eng qulay sharoitlarni yaratishda yordam berish. Ushbu yo‘nalish bo‘yicha maslahatlar, bir tomondan, o‘qituvchining iltimosiga binoan, boshqa tomondan, psixologning tashabbusi bilan tashkil etilishi mumkin, u o‘qituvchini bola haqida u yoki bu ma’lumot bilan tanishishga taklif qilishi va yordam ko‘rsatish muammosi haqida o‘ylashi mumkin. O‘qituvchining talabiga binoan tashkil etish eng samarali va individual maslahat shaklida amalga oshiriladi.
3) Turli xil munosabatlar tizimidagi shaxslararo va guruhlararo ziddiyatlarni hal qilish vaziyatlarida maslahat berish: o‘qituvchi - o‘quvchi, o‘qituvchi - talaba, o‘qituvchi - ota-onalar va boshqalar. Bunday ijtimoiy vositachilik ishlari doirasida psixolog mojaroni avval muxolif tomonidan alohida, keyin birgalikda muhokama qilish holatini tashkil qiladi. Psixolog "mojaro ishtirokchilarining hissiy stressini yumshatishga, munozarani konstruktiv kanalga o‘tkazishga yordam beradi va keyin qarama-qarshi vaziyatni hal qilishning maqbul usullarini topishda raqiblarga yordam beradi.
Keling, ota-onalarga maslahat berish xususiyatlari haqida to‘xtalarniz. Ota-onalarning psixologik va pedagogik maslahati, o‘qituvchilar bilan sinov ishi sharoitida bo‘lgani kabi, bir tomondan, ota-onaning iltimosiga binoan ota-onalarning farzandlari va ota-onalarining samarali o‘zaro munosabatlarini tashkil etishda maslahat va uslubiy yordam ko‘rsatilishi munosabati bilan tashkil etilishi mumkin; boshqa tomondan, psixologning tashabbusi. Ota-onalarga maslahat berish funksiyalaridan biri ota-onalarga bolaning maktabdagi muammolari to‘g‘risida ma’lumot berishdir. Shuningdek, maslahat berishning maqsadi bolaning jiddiy psixologik muammolari aniqlanganda yoki oiladagi jiddiy hissiy tajribalar va voqealar bilan bog‘liq holda ota-onalarning psixologik yordamiga ehtiyoj bo‘lishi mumkin.
Jadval 2. Psixologik maslahat o‘tkazish sabablari

Uchrashuv tashabbuskori Murojaat sababining xususiyatlari	Maktab (psixolog, o‘qituvchi, ma’muriyat)
Rejalashtirilgan yig‘ilish	Yoshga bog‘liq rivojlanish naqshlari haqida ma’lumot, haqida psixologik xususiyatlar bu bosqich	Ushbu bosqichda bolaning rivojlanishining individual xususiyatlari, yosh normalari bilan bog‘liqligi haqida ma’lumot
O‘tkir vaziyat	Bolaning xulq-atvori yoki o‘qishdagi muvaffaqiyatining har qanday tomoni tashvish yoki norozilikni keltirib chiqaradi	Ota-onalar hech qanday ta’lim vazifasini bajara olmaydilar, ularga ma’lumot, yordam kerak

Ota-onalar tashabbusi bilan psixolog bilan uchrashuv bo‘lib o‘tganda, ko‘pincha biz yosh-psixologik yondashuv bo‘yicha standart konsultatsiyani kuzatamiz.
Ota-onalar maktab vakillari tashabbusi bilan psixolog bilan uchrashganda vaziyatlarni ko‘rib chiqing.
Rejalashtirilgan guruh maslahatlari psixologik ta’lim bilan bog‘liq bo‘lishi mumkin. Bu odatda sodir bo‘ladi ota-onalar yig‘ilishlari.. Psixolog sinfning umumiy xususiyatlari va ma’lum bir yoshdagi rivojlanish bosqichining psixologik xususiyatlari to‘g‘risida ma’lumot beradi.
Bunday faoliyat maktab o‘quvchilarining rivojlanishi uchun yetarli ijtimoiy vaziyatni shakllantirishga qaratilgan ishlarning muhim tarkibiy qismidir. Olingan ma’lumotlar ota-onalarga ushbu bosqichda bola bilan nima yuz berayotganini tushunishga imkon beradi; u bilan munosabatlarni qanday o‘rnatishni hal qiling. Shunday qilib, psixolog sog‘lom odamlarga qiyin vaziyatni yengishga yordam beradi. Shuning uchun ota-onalar yig‘ilishlarida nutq so‘zlash maslahat sifatida qabul qilinishi mumkin.
Bundan tashqari, bunday uchrashuvlar ota-onalarga maktab psixologi bilan tanishishga va uning ish uslubini ko‘rishga yordam beradi. Ya’ni, ular individual uchrashuv uchun oldindan bog‘lanishdir. Aslida, ota-onalar maktab psixologining shartnomasi bo‘lmagan mijozlari.
Ushbu yo‘nalishning vazifalari ota-onalarga oilaviy ta’limning shaxsiy mohiyatiga oid masalalarda haqiqiy tavsiyalar berish bilan belgilanadi. Ushbu bosqichda psixologning ishida differensiya va individualizatsiya zarur bo‘lib, turli guruhlarga va alohida ota-onalarga o‘z farzandlarini o‘qitish va tarbiyalash muammolarini hal qilishda yordam berishga qaratilgan.
Konsultatsiya shakllari individual va guruhli bo‘lishi mumkin (3-jadvalga qarang).
Jadval 3. Maslahat faoliyatining shakllari
Ota-onalar bilan maslahatlashuv jarayonida quyidagi masalalar asosan muhokama qilinadi:
- Bolaning kognitiv jarayonlarining xususiyatlari (xotirasi sustligi, befarqligi, past qat’iyatliligi va boshqalar);
- Bolaning shaxsiy xususiyatlari, xulq-atvori va emotsional-irodaviy sohasining xususiyatlari (mustaqillikning yo‘qligi, tajovuzkorligi, qo‘zg‘aluvchanligi, uyatchanligi, qo‘rquvi va boshqalar);
- Uning hayotiy istiqbollari va kasbga yo‘naltirish bo‘yicha savollar;
- Bolaning munosabatlar tizimidagi qiyinchiliklar (kattalar bilan - oilada, maktabda; aka-uka, opa-singillar, sinfdoshlar, do‘stlar va boshqalar bilan).
Shaxsiy maslahat ishining asosiy bosqichlarini ko‘rib chiqing:
1. Muayyan individual ish bilan ishlash - bu muayyan tashkilotni talab qiladigan ancha mashaqqatli jarayon. Shunday qilib, muammoning malakali yechimi uchun quyidagi bo‘limlar bo‘yicha ma’lumotlarni to‘plash va tahlil qilish kerak. Bolaning rivojlanish tarixi va uning sog‘lig‘i holati to‘g‘risidagi ma’lumotlar (bolaning rivojlanish tarixi to‘g‘risida ota-onalar bilan suhbat yarim standartlashtirilgan suhbat shaklida bo‘lishi mumkin).
2. Bola o‘sib-ulg‘ayadigan ijtimoiy muhitning o‘ziga xos xususiyatlari va uning muhim shaxslar (oila, sinfdagi tengdoshlari va boshqalar) bilan aloqalari xususidagi ma’lumotlar, ushbu ma’lumotlarni olish uchun yuqorida keltirilgan usullardan tashqari Eidemiller-Yustitskiy DIA so‘rovnomasidan foydalanish maqsadga muvofiq, Rene Gillesning uslubiyati, "Ikki uy", qo‘shma mashg‘ulotlar uchun testlar, oilaviy rasm va boshqalar.
3. Bolaning turli vaziyatlarda o‘zini tutishi va faoliyatining o‘ziga xos xususiyatlari. So‘rov sharoitida bolaning xulq-atvori va faoliyatining xususiyatlarini o‘rganish uchun kuzatish sxemasidan foydalanish maqsadga muvofiqdir.
4. Bolaning kognitiv va hissiy-shaxsiy sohalari rivojlanishining differensial xususiyatlari. Ushbu turdagi ma’lumotlarni olish uchun ishlatiladigan uslubiy vositalar va uslublar juda xilma-xildir. Ularning tanlovi muammoning o‘ziga xos xususiyatlariga, bolaning yoshiga va boshqalarga bog‘liq. Asosiysi, bu bolaning psixologik holatini muntazam ravishda aniqlaydigan usullar to‘plami bo‘lishi kerak.
Keling, beraylik umumiy xususiyatlar maslahat jarayonida ota-onalar bilan suhbatlar.
Maslahatlashish jarayonida psixolog ota-onalar bilan (u o‘qituvchi bo‘lishi mumkin bo‘lsa ham) bir necha bor murojaat qiladi: bolaning rivojlanish tarixini aniqlash bo‘yicha suhbatlar paytida, bolani va ota-onani o‘zaro munosabatlarining o‘ziga xos xususiyatlarini tekshirishda, imtihon natijalariga ko‘ra suhbat paytida, tuzatish mashg‘ulotlarida ( ota-onalar guruhlari, ota-onalarga ishonchni o‘rgatish).
So‘rov bilan murojaat qilgan shaxslar bilan psixologning har bir uchrashuvi o‘zining asosiy maqsadi sifatida bolaning muammolarini, umuman uning shaxsiyatini eng chuqur, ko‘p qirrali va obyektiv tushunishga erishadi.
Maslahatlashuvning muvaffaqiyatli natijasi uchun dastlabki shartlar psixologning birinchi uchrashuvlar davomida suhbatlar o‘tkazish jarayonida quyidagi harakatlaridir:
-psixologning ota-onalar bilan (yoki yordam so‘ragan boshqa odamlar bilan) ishonchli, samimiy munosabatlarni yaratish qobiliyati, hamdardlik ko‘rsatish, bolaning qiyinchiliklarini bartaraf etishga chin dildan manfaatdor odamlar sifatida ota-onalarga o‘z munosabatini ko‘rsatish qobiliyati;
-maslahatning maqsadi va vazifalarini muhokama qilish, ya’ni mijoz bilan tanishish va yaqinlashib kelayotgan maslahatlarning holati, yo‘nalish umumiy sxema maslahat ishlari;
-bolaning muammolarini birgalikda va ko‘p qirrali tahlil qilish uchun mijozning ongini shakllantirish;
-psixologik yordam shakllarini izlash jarayonida, so‘ngra uni amalga oshirish jarayonida yuzaga kelishi mumkin bo‘lgan qiyinchiliklar, asoratlar va to‘siqlar to‘g‘risida mijozni ogohlantirish; darhol natijalarni kutish uchun o‘rnatishni olib tashlash.
Keys-tadqiqotdan so‘ng psixolog tomonidan o‘tkazilgan suhbat bir necha maqsadlarga ega:
-bolaning aqliy rivojlanishining umumiy holati, shuningdek aniqlangan qiyinchiliklarning mohiyati, darajasi va sabablari, uning keyingi rivojlanishining shartli-o‘zgaruvchan prognozi haqida batafsil muhokama qilish;
-yordamning aniq choralari tizimini yoki maxsus tuzatish dasturini birgalikda ishlab chiqish;
-ota-onalarning bola bilan bog‘liq muammolarini, ularning qiyinchiliklariga munosabatini muhokama qilish;
-keyingi uchrashuvlarni rejalashtirish yoki boshqa profil mutaxassislari bilan maslahatlashuv zarurligini aniqlash (agar kerak bo‘lsa).
Muayyan ishning o‘ziga xos xususiyatlariga qarab, maslahatchi va ota-onalar o‘rtasidagi so‘nggi suhbat turli xil tuzilishi mumkin, ammo ko‘pincha 4 asosiy bosqich ajratiladi. Shu bilan birga, har ikkala ota-ona bilan bir vaqtning o‘zida suhbatni o‘tkazish maqsadga muvofiqdir, chunki bu bola hayoti haqida obyektiv va ko‘p qirrali rasm olishga yordam beradi va qo‘shimcha ravishda, ularning taqdiri uchun umumiy mas’uliyatni his qilishlariga imkon beradi.
Suhbatning boshida ota-onalarni bolaning muammolarini erkin va ochiqchasiga muhokama qilishga va ularni eng ko‘p tashvishga solayotgan muammolarni hal qilishga undash kerak. Shuningdek, bolaning qiyinchiliklarini keltirib chiqaradigan sabablari va ularni hal qilish, yordam berish vositalari haqidagi g‘oyalariga tegish, bolaga qanday maqsadlar qo‘yish mumkinligi, uni qanday kelajakka yo‘naltirish to‘g‘risida ularning fikrlarini bilish kerak. Suhbatning ikkinchi bosqichida psixolog psixologik tekshiruv natijalari to‘g‘risida hisobot berishi va tushuntirishi hamda ularni birgalikda muhokama qilishi kerak. Psixolog tomonidan namoyish etilgan so‘rov materiallaridan aniq ma’lumotlar va illyustratsiyalar odatda ota-onalarga bolaning tabiati va qiyinchiliklari darajasi to‘g‘risida aniqroq tasavvur hosil qilishga yordam beradi. Ota-onada bolaning qiyinchiliklarini aniq tushunishni rivojlantirishga intilish kerak. Shundan so‘ng (uchinchi bosqichda) maxsus harakatlar dasturi va tavsiya etilgan tavsiyalarni amalga oshirishning o‘ziga xos shakllari muhokama qilinadi. Va nihoyat, suhbat oxirida ular ota-onalarning boladagi muammolarga munosabati qanday o‘zgarganligini muhokama qilishadi va keyingi uchrashuvlar rejalashtirilgan. Suhbat davomida iliqlik, e’tibor, hurmat ko‘rsatish muhimdir. Suhbat samaradorligini baholash mezonlari ota-onalar maslahatchi tomonidan olingan ma’lumotlar va tavsiyalar asosida yetarlicha ishonchli harakat qila oladimi.
Bolani tekshirish paytida olingan aniq natijalar bo‘yicha eng batafsil munozarani o‘tkazish tavsiya etiladi, bu ko‘pincha maslahatchi xulosasini yanada ishonchli qiladi.Ota-onalar o‘zlarining qo‘llarida aniq, tushunarli tilda yozilgan psixologik xulosaga ega bo‘lishlari yoki hech bo‘lmaganda psixologning so‘zlaridan xulosalar va tavsiyalarni yozib olishlari foydalidir, chunki bu kelajakda ularga maslahat natijalari haqida o‘ylashga, qayd etilgan xulosalar asosida aniq yordam choralarini izlashga yordam beradi, bolaning keyingi rivojlanishini tahlil qilish paytida ularning to‘g‘riligini tekshiring.
Konsultantning rivojlanish psixologining prinsiplaridan biri bu bolaning manfaatlarini himoya qilish prinsipidir. Biroq, ushbu qiziqishlar va uni qanday himoya qilish haqidagi tushunchalar turli xil psixolog-psixologlar o‘rtasida sezilarli darajada farq qiladi. Ushbu farqlar ularning ish uslublari va mavzusida aks etadi.
Agar biz o‘rnatilgan oilaviy maslahat amaliyotidan kelib chiqadigan bo‘lsak va bu juda rivojlangan bo‘lsa - barcha maslahatlarga murojaat qilish holatlarini oilaviy muammolar va ota-onalar o‘rtasidagi munosabatlarning muammolariga ajratish bo‘lsa, unda ota-ona va bola munosabatlari sohasida uchta yo‘nalish, uchta ishlash usuli mavjud:
-Ota-onalarning ijtimoiy-psixologik vakolatlarini oshirish, muloqot qobiliyatlarini o‘rgatish, ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish, ota-onalarning o‘zini tutish uslubini takomillashtirish, umumiy ta’lim to‘g‘risida xabardorlik va h.k.;
-Oila ichidagi vaziyatni diagnostikasi va tuzatish va terapiya nuqtai nazaridan umuman oila bilan ishlash;
-Asosan bola bilan ishlash.
Albatta, ushbu uchta ishning har biri bolaning manfaatlarini hurmat qilish tamoyilini amalga oshiradi va rivojlanish psixologi maslahatchisi faqat uchinchi rejimda ishlamaydi. Biroq, uning ishining tashkiliy tamoyillaridan biri bu bolani tekshirmasdan ota-onalarga murojaat qilishdan bosh tortishdir.
Shunday qilib, yosh-psixologik maslahatlashuvda ota-ona va bola munosabatlariga maslahat berish tartibi har doim bolani nafaqat uning shaxslararo munosabatlari, balki nafaqat bu munosabatlarni, balki ota-onalarning ko‘zi bilan emas, balki yetarlicha batafsil psixodiagnostik tekshirishni o‘z ichiga oladi. Ba’zi hollarda ota-onalarni psixologik tekshiruvdan o‘tkazish kerak.
Yoshlik psixologik maslahat psixolog faoliyatining muhim yo‘nalishlaridan biri bo‘lib, u yerda maslahat berishning asosiy shakllari quyidagilarni o‘z ichiga oladi: o‘spirinning tengdoshlari bilan muloqotini optimallashtirish, o‘z qadr-qimmati va o‘ziga bo‘lgan ishonchini shakllantirish, maqsadni belgilash qobiliyatini rivojlantirish, o‘zini o‘zi boshqarish, ijtimoiylashuvda va atrof-muhit bilan o‘zaro aloqada bo‘lish haqiqat.
S.L. Kolosova psixolog o‘quvchining muammolarini hal qilishda uning shaxsiy faolligini oshirishga, shuningdek, uning shaxsiyatini rivojlantirish va boyitishga yordam berishga yo‘naltirilgan bo‘lishi kerakligidan kelib chiqadi. [Kolosova S.L. Bolalardagi noto‘g‘ri munosabatni qanday yengish mumkin? // Amaliy psixologiya va ta’lim byulleteni. 2004. № 1. P. 38-41; 41].
T.K. Gubkina o‘spirinni psixologik qo‘llab-quvvatlashda muayyan bosqichlar ketma-ketligini qo‘llash kerakligini ta’kidlaydi: bolaning ijobiy o‘zini o‘zi anglashini, o‘ziga, dunyoga bo‘lgan ishonchini tiklash; muammoni tahlil qilish, qo‘zg‘atuvchi manbalarni, sabablarni aniqlash; ijobiy maqsadni belgilash, kerakli xatti-harakatni tavsiflash va eski xatti-harakatlarning mumkin bo‘lgan relapslarini ishlab chiqish. Muallif quyidagilarni muhim nuans sifatida ta’kidlaydi: o‘sish bosqichlarini ishlab chiqish (aniq yutuqlarni tavsiflash) va ichki resurslarni izlash va ularga tayanish [TK Gubkina. O‘smirlar va kattalar: o‘zaro tushunish usullari // Amaliy psixologiya va ta’lim byulleteni. 2004. № 1. P. 80-95; 85].
I. D. Egorycheva tahlilda bu masala zarur shartni ta’kidlaydi - konstruktiv o‘zaro munosabatlarni tashkil etish, o‘spirinni ijtimoiy ma’qullangan, tan olingan va shaxsan muhim faoliyatga qo‘shish; shuningdek, uning ehtiyojlarini ro‘yobga chiqarishda yordam [Egorycheva I.D. O‘smir va kattalar: tangensial o‘zaro ta’sir (ba’zi natijalar va istiqbollar) // Psixologiya dunyosi: ilmiy-uslubiy jurnal... 2008. № 1 (53) .S. 189-202; 200].
L.A. Regush quyidagilarni ta’kidlaydi: shaxsning ijobiy xususiyatlarini loyihalash; ularning qobiliyatlarini ro‘yobga chiqarishga yordam beradi [Psixologiya zamonaviy o‘spirin // ed. prof. L.A. Regush. SPb.: Rech, 2005.400 p. ; 276]. F. Dolto ta’kidlaganidek, o‘spiringa o‘zini bola kabi o‘ylash va harakat qilishdan xalos qilish va shu bilan birga kattalar zimmasidagi mas’uliyat quvonchini va ma’nosini kashf etishga yordam berish kerak.
Shunday qilib, biz maslahat birinchi navbatda asosiy muammoni topishga, o‘spirinning asosiy hayotiy qiyinchiliklarini tuzishga qaratilganligini ko‘ramiz [Figdor G. Ta’lim bo‘yicha maslahat // Ota-onalar va bolalar: o‘quv qo‘llanma. O‘quvchi / tahrir D. D. Raigorodskiy. Samara: BAHRAKH-M nashriyoti, 2003, p. 405-465; 448], o‘spirin o‘z kelib chiqishini anglab yetishiga va uning xatti-harakatlarida o‘ziga xos o‘zgarishlarni keltirib chiqaradi [Abramov G.S. Amaliy psixologiya: Universitet talabalari uchun darslik. 6-nashr, Vah. va qo‘shing. M.: Akademik loyiha, 2001. - 480 p. ; 186].
Kasbiy maslahat psixologik maslahatning alohida turi sifatida kasbiy shakllantirish, kasbiy faoliyat, kasbiy shaxsni rivojlantirish muammolari bilan ishlashga qaratilgan psixologik maslahatdir. [Pryajnikov N.S. Kasbiy va shaxsiy o‘zini o‘zi belgilashni kuchaytirish usullari: o‘quv qo‘llanma. - 2-nashr, o‘chirildi. - M.: MPSI; Voronej: "MODEK" NPO, 2003 y.; 38] Ushbu turdagi konsalting nomi bilan "professional" atamasi shunday tushuniladi. Psixolog-maslahatchi, shu bilan birga, mijozning individual faoliyat uslubi kabi kasbiy muhim fazilatlari bilan ishlashga e’tiborni qaratadi (bu ijtimoiy moslashuvchan o‘spirinlar va yigitlar bilan professional maslahat ishlarida ayniqsa muhimdir). [Dontsov D.A., Dontsova M.V. Kasbiy (kasbga yo‘naltirish) psixologik maslahat // Moskva shahar pedagogika universiteti Axborotnomasi, 2008 yil, 4-son.; o‘n to‘rt]
Maktab psixologlari amaliyotida eng mashhurlari individual muammolar (ichki ziddiyatlar, qo‘rquvlar, psixologik shikastlanish, shaxslararo munosabatlar muammolari) va oilaviy muammolar (qarindoshlar bilan munosabatlar, bolalar bilan munosabatlar) bo‘yicha konsultatsiyalardir. Kasbiy maslahat (samaradorlikni oshirish, "ish beruvchiga intervyu berishda o‘zini qanday tutish kerakligi" bo‘yicha tavsiyalar, keyingi kasbiy va ta’lim yo‘nalishini belgilash) kamroq talab qilinadi.

Xulosalar

Psixologik maslahat asosida yotadigan asosiy g‘oya - deyarli har qanday ruhiy sog‘lom odam o‘z hayotida yuzaga keladigan psixologik muammolarning ko‘pini yengishga qodir. Mijoz har xil sabablarga ko‘ra har doim ham muammoning asl sababini bilmasligi mumkin, eng yaxshi usullar uning ruxsati va shu daqiqada u mutaxassisning yordamiga muhtoj.
Psixologik maslahat boshqa psixologik yordam turlaridan farqi shundaki, mijozga yanada faolroq rol berilishi va asosiy psixoreksiya ishi u tomonidan amalga oshiriladi, psixoterapevtik ishlarda esa psixologning o‘zi natija uchun javobgardir. Binobarin, maslahat berishning yakuniy natijasi uchun mijoz javob beradi, psixolog esa muammoning mohiyati to‘g‘risida xulosalarining to‘g‘riligi va ushbu muammoni hal qilish bo‘yicha tavsiyalarning professional asosliligi uchun javobgardir.
Ushbu turdagi faoliyat (konsalting) o‘qituvchi-psixologning shaxsiyat bilan ishlashi uchun eng kuchli vositalardan biridir. Bu so‘zning ta’siri bilan suhbatni va savollar, sharhlar, talqinlar, qarama-qarshiliklar tizimini mohirlik bilan qurish, mijozning ruhiy holatini tuzish, moslashuvchan himoya mexanizmlarini shakllantirishga va shunga mos ravishda shaxsning adekvat xatti-harakatiga yordam beradi.
Konsalting amaliy psixolog uchun muhim ish yo‘nalishi hisoblanadi.
Shu paytgacha psixologik maslahat nima ekanligini tushunishda juda ko‘p chalkashliklar qayd etilgan.
Avvalo, "maslahat psixologi" va "maslahat bilan shug‘ullanadigan psixolog o‘zining amaliy ish turlaridan biri sifatida" tushunchalarini ajratish kerak. Hozirgi vaqtda ta’lim psixologi faoliyatining asosiy prinsiplari, yondashuvlari va qoidalarini amaliy psixologiyaning yaqin, bog‘liq bo‘lgan yo‘nalishlaridan, birinchi navbatda, ota-onalar uchun oilaviy muammolar bo‘yicha konsultatsiyalardan olish tendensiyasi mavjud. Ayni paytda, ushbu sohalarning har biri o‘ziga xos xususiyatlarga ega, ularni sababga ziyon yetkazmasdan e’tiborsiz qoldirib bo‘lmaydi.
Bolalar bog‘chasida, maktabda maslahat ishi tuman va tumanlarda psixolog tomonidan olib boriladigan yoki bolalar va maktab o‘quvchilarini o‘qitish va tarbiyalash bo‘yicha boshqa konsultatsiyalardan tubdan farq qiladi. Ta’lim psixologi to‘g‘ridan-to‘g‘ri ijtimoiy organizm ichida bo‘lib, u yerda o‘qituvchilar va bolalar o‘rtasidagi munosabatlarning ijobiy va salbiy tomonlari tug‘iladi, mavjud bo‘lib rivojlanadi, ularning fazilatlari, yutuqlari va muvaffaqiyatsizliklari va boshqalar. U har bir bolani yoki kattalarni o‘zi emas, balki shaxslararo o‘zaro munosabatlarning murakkab tizimida ko‘radi va boshqa ish turlari bilan birlikda va butun vaziyatni tahlil qilganda maslahat beradi.
O‘qituvchilar, o‘quvchilar, o‘quv muassasasi ma’muriyati, talabalar, ota-onalar uchun konsultatsiyalar o‘tkaziladi: ular individual yoki guruh bo‘lishi mumkin. Ta’lim psixologlarining tajribasini umumlashtirish shuni ko‘rsatdiki, o‘qituvchilar va o‘quvchilar ko‘pincha psixologga quyidagi sabablarga ko‘ra murojaat qilishadi: bolalar tomonidan ta’lim dasturlarini o‘zlashtirishdagi qiyinchiliklar sabablari, ba’zi o‘quv mavzularidagi materiallar, bolalarning o‘rganishni istamasligi va qobiliyatsizligi, hissiy, shaxsiy buzilishlar, boshqalar bilan ziddiyatli munosabatlar bolalar va kattalar, o‘zlarining pedagogik ta’sirining samarasizligi, turli yoshdagi bolalarning tengdoshlari bilan aloqasi va shakllanishi bolalar jamoasi, o‘zlarining kasbiy mahoratini kengaytirish yo‘llari, talabalarning qiziqishlari, qobiliyatlari va moyilligini aniqlash va rivojlantirish imkoniyati, o‘quvchilar bilan kasbga yo‘naltirish usullari.
Ota-onalar psixologga murojaat qilishlari kerak bo‘lgan asosiy muammolar: bolalarni maktabga qanday tayyorlash, bolalarda qiziqishning yetishmasligi, o‘qishni istamaslik, xotiraning sustligi, chalg‘itishni kuchayishi, uyushqoqlik, mustaqillikning yo‘qligi, dangasalik, tajovuzkorlik, qo‘zg‘aluvchanlikni kuchayishi yoki aksincha uyatchanlik, qo‘rquv; kasbga yo‘naltirish, bolaning oiladagi kattalarga, yoshroq (katta) opa-singillariga yoki akalariga nisbatan munosabati.
O‘quvchilarning o‘zi maktab psixologiga, asosan, kattalar va tengdoshlari bilan munosabatlari, o‘z-o‘zini tarbiyalash, kasbiy va shaxsiy taqdirni o‘zi belgilash, aqliy mehnat va o‘zini tutish madaniyati va boshqalar to‘g‘risida murojaat qilishadi.
Bolalar bilan bevosita aloqada psixolog ular bilan duch keladigan muammolarni hal qilishda ishlaydi. Bu shunday deb nomlangan to‘g‘ridan-to‘g‘ri maslahat. Ba’zan u tarbiyachilarga, o‘qituvchilarga yoki ota-onalarga bolalarning ba’zi muammolari haqida maslahat beradi, ya’ni dam olish maskanlari ma’lum shartlarga rioya qilishni talab qiladigan bilvosita, vositachilik maslahatiga. Quyidagi holatni tasavvur qiling: kichik maktab o‘quvchisi ba’zi mavzularda yomon o‘qiydi. O‘qituvchi psixolog bilan maslahatlashishga boradi. Ammo konsultatsiya davomida psixolog faqat o‘qituvchining o‘ziga yordam berishi mumkin: nega u bolaga yondashuvni topa olmaydi va hokazo va u talabaning o‘zi bilan aloqada bo‘lgan talabaning yomon ishlashi sababini izlaydi.
"Psixoprofilaktika" va "psixologik konsultatsiya" tushunchalarini bir-biridan farqlash kerak, garchi ular psixologning ish turlariga juda o‘xshash bo‘lsa ham.
Psixologik-profilaktika ishlari ularni oldini olish maqsadida hali ham muammolar bo‘lmaganda boshlanadi. Bunday holda, tashabbus to‘liq psixologga tegishli bo‘lishi kerak. Ular bizga muammo bilan murojaat qilishganda psixologik maslahat beramiz, ya’ni muammo allaqachon mavjud, uning ko‘rinishini oldini olish uchun juda kech, yordam kerak. Bunday holda, kerak:
a) avval muammoni aniqlang va tushunib oling, uni hal qilish uchun vositalarni toping;
b) shundagina kelajakda shunga o‘xshash muammolar paydo bo‘lishining oldini olishga harakat qiling.
Konsultatsiyaning psixologik ma’nosi odamga muammoni o‘zi hal qilishda yordam berishdir.
Faqat shu tarzda u kelajakda shu kabi muammolarni hal qilish bo‘yicha tajriba to‘plashi mumkin bo‘ladi.
Amaliyot shuni ko‘rsatadiki, ko‘pincha tajribasiz psixolog maslahatchi maslahati bilan uxlab qolishga harakat qiladi - natijada ikkalasi ham konsultatsiyadan qoniqmaydi va bu ko‘p hollarda maslahatga kelganlar psixologdan ularga muammoni tezkor hal qilishlarini, javob berishlarini, maslahat berishlarini va eng muhimi, vaziyat to‘g‘risida o‘zlarining idroklarini tasdiqlashlarini istashlariga qaramay, bu o‘qituvchilarga ham, o‘quvchilarga ham tegishli, psixologlar doimo bunga duch kelishadi.
Ko‘pgina tadqiqotchilar va amaliyotchilar maslahat berish jarayonida maslahatchi ishtirok etishi muvaffaqiyatli maslahat berish uchun juda muhimdir, deb ta’kidlaydilar. Psixolog maslahatchiga maslahat berish jarayonida faol odam bo‘lishiga yordam berish uchun javobgardir: uning ishtirokida maslahatchining ushbu jarayondan qoniqishi ortadi. Maslahatchi bo‘ysunuvchi emas, teng huquqli sifatida qaraladi va shu sababli qaror qabul qilish jarayonida psixolog bilan teng huquqlarga ega.