Gülşən Orucova, Nərminə Qaragözova, Rafiq İsmayılov, Zahid Xəlilov
Yüklə 3,37 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
Dinləyib-anlama və danışma
Oxu Yazı Dil qaydaları Bu məzmun xətlərindən ilk üçünü nitq bacarıqları, dördüncünü (dil qaydaları) isə bu bacarıqları əldə etmək üçün vasitə kimi qiymətləndirmək olar. Qeyd etmək lazımdır ki, bu vəsaitdə bir çox hallarda “dinləyib-anlama və danışma” məzmun xəttinin iki komponenti (dinləmə və danışma) ayrı-ayrı nitq bacarıqları kimi qiymətləndiriləcək, çünki bu iki bacarıq bir-biri ilə bağlı olmaya da bilər. Şagird dinləyib-anladığını yalnız danışmaq yolu ilə deyil, həmçinin ifadə yazı yazmaqla, şəkil çəkməklə və ya verilmiş şəkillər sırasının süjetə uyğun ardıcıllığını müəyyənləş - n n n n 6 GİRİŞ İbtidai sinifdən başla yaraq müəl limlər hər bir məzmun xətti üzrə ümumi təhsilin son məqsədini özləri üçün aydın təsəvvür etməlidirlər. Bu, istənilən mər hə lədə tədris prosesini düzgün qurma ğa yardım edə bilər. Çap üçün deyil dirməklə nümayiş etdirə bilər. Eləcə də danışma bacarığı yalnız dinləmə ilə bağlı deyil. Şagird gördüyü hadisəni nəql edəndə, düşündüyünü ifadə edəndə və ya şəkillər əsasında şifahi mətn quranda da danışır. Anlama sözünə gəldikdə isə demək lazımdır ki, bu anlayış “dinləmə”nin mahiyyətində var. Əgər insan dinlədiyini anlaya bilərsə, lakin anlamırsa, deməli, o dinləmir, sadəcə, eşidir. Anlama nailiyyətdir və o, dinləmə və oxu bacarıqları vasitəsilə əldə edilir. Təsadüfi deyil ki, Ana dili kurikulumunda “oxu” məzmun xətti bəzən “oxuyub-anlama” və ya “şüurlu oxu” kimi də təqdim olunur. Anlama ilə yanaşı, vacib şagird nailiyyətlərindən biri də dinlədiyini, oxuduğunu, gördüyünü, düşündüyünü Yüklə 3,37 Mb. Dostları ilə paylaş:
|