Guruh: mt-108 Bajardi: Xoldibekova Y. Qabul qildi: G’iyosova. M. Mustaqil ish angren universiteti
Yüklə 0,87 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
Guruh: MT-108 Bajardi: Xoldibekova Y. Qabul qildi: G’iyosova. M . MUSTAQIL ISH ANGREN UNIVERSITETI Fan: Maktabgacha ta’lim tarbiyani tashkil etish Reja: 1. Axloqiy tarbiyaning mohiyati va maqsadlarini o‟rganish. 2. Axloqiy tarbiya mazmunini ko'rib chiqing. 3. Axloqiy tarbiya usullarini ochib bering. 4. Axloqiy tarbiyaning boshqa tarbiya turlari bilan aloqasini aniqlang. Xulosa Foydalanilgan adabiyotlar Maqsad: Axloqiy tarbiyaning maqsadi, mazmuni va usullarini ko'rib chiqish. Axloqiy tarbiya o'ziga xos jarayon sifatida o'z mazmuniga, birinchi navbatda, tarbiyalanuvchilarga to'g'ri xulq-atvor haqida ma'lum ma'lumotlarni etkazishni o'z ichiga oladi. Xulq-atvor uchun javobgarlik insonning muayyan sharoitlarda qanday harakat qilishi kerakligini bilish asosida rivojlanadi. Axloqiy me'yorlarni o'zlashtirish odamlarning kundalik muloqotida o'z-o'zidan amalga oshiriladi. Axloqiy tarbiya bu jarayonga maqsadli yo'nalish, axloqiy tarbiya yordamida tizimlilik beradi. Uning shakllari qanchalik xilma-xil bo'lishidan qat'i nazar, axloqiy tarbiyaning ushbu vositasini ishlab chiqish va takomillashtirish asosiy hisoblanadi. 1. Axloqiy tarbiyaning maqsad va vazifalari axloqiy tarbiya shaxsi Axloqiy tarbiyaning maqsadi ta'lim faoliyatining butun mazmuni bilan amalga oshiriladi, bu ta'lim sub'ekti va ob'ekti o'rtasidagi munosabatlarning ikki tomonlama jarayonidir. Ta'lim faoliyatining o'zi axloqiy me'yorlarni shaxsning ichki e'tiqodiga, harakatga munosabatiga aylantirish jarayonini o'z ichiga oladi, tarbiyachi esa o'ziga xos xususiyatlar yordamida jamiyatning shaxsga ta'sirining "hammuallifi" va "ta'minlovchisi" sifatida ishlaydi. U tomonidan qo'llaniladigan ta'lim vositalari va usullari va ta'lim ob'ekti ta'lim jarayonining faol ishtirokchisi: unga qaratilgan ijtimoiy ta'sirlarni idrok etish bilan tanlab bog'liq va shuning uchun ma'lum ma'noda uning o'zi ta'lim sub'ekti sifatida ishlaydi. “Axloq” atamasi xarakter so„zidan kelib chiqqan. Lotin tilida axloq /moralis/ - axloq kabi eshitiladi. "Axloq" - bu odamlarning xatti-harakatlarida, kundalik xatti-harakatlarida yo'naltiruvchi me'yorlar va me'yorlar. Axloq abadiy va o'zgarmas kategoriyalar emas, ular huquqiy qoidalar emas, balki jamoatchilik fikri hokimiyati tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan ommaviy odat kuchi bilan qayta ishlab chiqariladi. Shu bilan birga, axloqiy talablar, me'yorlar, odatlar inson qanday yashashi, jamiyatda o'zini tutishi va boshqalar to'g'risidagi g'oyalar shaklida ma'lum bir asosga ega bo'ladi. Biz axloq haqida nimalarni bilamiz? Xo'sh, uning "oh, yosh avlod qanday etishmayapti" degan gapidan tashqari, bu, aytmoqchi, umuman to'g'ri emas. "Axloqiy tarbiya" nima? Nima uchun uning rivojlanishi va jamiyatda mavjudligi uchun juda muhim? Axloqli shaxs kim va zamonaviy axloqiy tamoyillar nimalardan iborat? Bu savollarning barchasiga javoblarni bilish juda muhim, shuning uchun biz hamma narsani tartibda hal qilishga harakat qilamiz. Axloqiy tarbiya tug'ilishdan boshlanadi, va kundalik munosabatlar jarayonida hayot davomida davom etadi. Bu atama deganda jamiyat “axloqiy” deb ataydigan axloqiy tamoyillar, sifatlar, shuningdek, xulq-atvorni shakllantirishga qaratilgan shaxsga ta‟sirlar tizimini tushunamiz. Axloq tushunchasi xalq madaniyatiga, dinga va ma'lum bir davrga bog'liq (agar uni ma'lum bir davr ichida ko'rib chiqsak). Axloqiy tarbiya shaxsni rivojlantirishning asosidir. Axloq nima U har doim gapirishni yaxshi ko'rardi. Unga o'qituvchilar, psixologlar, din arboblari e'tibor qaratdi. Axloq normalari tsivilizatsiyaning, jamiyatning asosi bo'lgan va bo'ladi. Bu insondagi aqliy va ma'naviyatning birligi, uning jamiyatdagi xatti-harakatlarini, dunyo bilan munosabatlarini ta'minlaydi. Axloqning eng keng tarqalgan sinonimi axloqdir. Bu shaxs uchun nima? Bu uning ongli harakatlarini (holatlarini) u tomonidan qabul qilingan xulq-atvor normalari asosida baholash istagi. Biz uchun axloqimiz o'lchovi vijdondir. Bu bitta yaxshi va yomonning muvozanatini belgilovchi tarozi bizning xatti- harakatlarimizda. Har birimizning axloqni o'lchaydigan tarozi, o'z mezonlari, o'z qoidalari bor, u oilada, maktabda, diniy ta'limotlarda va atrofdagi jamiyat bilan munosabatlarda tarbiya oladi. Что делать , если лицо сильно постарело? Домашний способ омоложения... Agar biz ushbu atamani etimologik jihatdan ajratib olsak, u holda "jahl" ildizi darhol ochiladi - xarakter. Birinchi marta "axloq" tushunchasi 1789 yilda kiritilgan va Rossiya akademiyasining lug'atida nashr etilgan. Axloqiy tarbiya - beshikdan to oqargan sochgacha Insonning axloqiy fazilatlari oilada tug'iladi va shakllanadi. Sertifikatlangan o'qituvchilar qanchalik ko'p ko'rinmasin, lekin axloq asoslari har doim ota-onalar tomonidan belgilanadi. Yuzlab yillar oldin shunday bo'lgan, har doim ham shunday bo'ladi. Axloqning birinchi tushunchasini chaqaloqqa uning onasi tabassum va ozgina qattiqqo'llik bilan nima yaxshi va nima yomonligini tushuntiradi. "Opangizning sochidan tortish, qo'pol so'z aytish yoki tilingizni ko'rsatish yomon, lekin mazali taom uchun minnatdorchilik bildirish, kimgadir salomlashish yoki yordam berish yaxshi" - bu misol va ularning yuzlablari bor. Axloqiy tarbiya elementlarini kundalik hayotning har bir daqiqasida kuzatish mumkin. Bola uchun axloqiy namuna har doim ota-ona bo'ladi, u nima bo'lishidan qat'i nazar. Shuning uchun mo'rt shaxsga to'g'ri o'rnak berish juda muhimdir. Shaxsning shakllanishi murakkab, uzoq davom etadigan jarayon bo'lib, ota-onadan, ta'lim muassasalaridan, shuningdek, butun jamiyatdan e'tibor va sabr-toqatni talab qiladi. Axloqiy fazilatlarni singdirishda shaxsning yoshini, uning axborotni qabul qilish, tushunish va to'g'ri qayta ishlash qobiliyatini (tayyorligini) hisobga olish kerak. Axloqiy tarbiya quyidagilarni o'z ichiga oladi: Axloqiy tuyg'uni shakllantirish; Shaxs madaniyati va xulq-atvor madaniyati; Jamiyat bilan ongli aloqa; Axloqiy tushunchalarni (tamoyillarni) yaratish; Xulq-atvor normalarini shakllantirish. Axloqiy tarbiya - shaxsni shakllantirishning ko'p qirrali jarayonining eng muhim jihatlaridan biri, shaxsning axloqiy qadriyatlarini rivojlantirish, axloqiy fazilatlarni rivojlantirish, idealga e'tibor qaratish, printsiplar, me'yorlar asosida yashash qobiliyati. va axloq qoidalari, qachonki e'tiqod va g'oyalar haqiqiy harakatlar va xatti-harakatlarda mujassam bo'lishi kerak. O'sib borayotgan shaxsni rivojlangan shaxs sifatida tarbiyalash zamonaviy jamiyatning asosiy vazifalaridan biridir. Insonning asl mohiyatidan begonalashuvini bartaraf etish, jamiyatning tarixiy taraqqiyoti jarayonida ma’naviy barkamol shaxsning shakllanishi o‘z-o‘zidan sodir bo‘lmaydi. Bu odamlardan sa'y-harakatlarni talab qiladi va bu sa'y-harakatlar moddiy imkoniyatlarni, ob'ektiv ijtimoiy sharoitlarni yaratishga, shuningdek, har bir tarixiy bosqichda ochiladigan shaxsni ma'naviy-axloqiy yuksaltirish uchun yangi imkoniyatlarni amalga oshirishga qaratilgan. Shaxsning shaxs sifatida kamol topishi uchun real imkoniyat jamiyatning moddiy va ma’naviy resurslari yig‘indisi bilan ta’minlanadi. Biroq, ob'ektiv sharoitlarning mavjudligi o'z-o'zidan rivojlangan shaxsni shakllantirish muammosini hali hal qilmaydi. Bilimga asoslangan va shaxs rivojlanishining ob'ektiv qonuniyatlarini hisobga olgan holda tizimli ta'lim jarayonini tashkil etish zarur, bu esa ushbu rivojlanishning zarur va universal shakli bo'lib xizmat qiladi. L.A. Grigorovich "axloq" ga quyidagi ta'rifni berdi - bu mehribonlik, odoblilik, intizom, kollektivizm kabi fazilatlar va xususiyatlarni o'zida mujassam etgan shaxsiy xususiyatdir. I.S. Marenko axloqni shaxsning ajralmas qismi, uning mavjud normalar, qoidalar va xulq-atvor tamoyillariga ixtiyoriy rioya qilishini ta'minlaydigan deb ta'riflagan. Ular Vatanga, jamiyatga, jamoaga, shaxslarga, o'ziga, mehnatga nisbatan o'z ifodasini topadi. "Axloqiy me'yorlar" - bu muayyan vaziyatda shaxs qanday harakat qilish kerakligini belgilaydigan qoidalar, talablar. Axloqiy me'yor bolani muayyan harakatlar va harakatlarga undashi yoki ularni taqiqlashi yoki ogohlantirishi mumkin. "Ta'lim" - shaxsni maqsadli shakllantirish jarayoni. Bu o'qituvchi va o'quvchilarning maxsus tashkil etilgan, boshqariladigan va boshqariladigan o'zaro hamkorligi bo'lib, uning asosiy maqsadi jamiyat uchun zarur va foydali shaxsni shakllantirishdir. “Axloqiy tarbiya” tushunchasi keng qamrovli. U inson hayotining barcha jabhalarini qamrab oladi. Shuning uchun ham zamonamizning atoqli o'qituvchisi V.A. Suxomlinskiy shaxsni har tomonlama rivojlantirish uchun ta'lim tizimini ishlab chiqqan holda, uning tizimni tashkil etuvchi xususiyati axloqiy tarbiya ekanligiga juda asosli ishongan. "Axloqiy tarbiyaning o'zagi - shaxsning axloqiy tuyg'ularini rivojlantirishdir". "Axloqiy tarbiya" - bu o'quvchilarning ongi, his-tuyg'ulari va xulq-atvoriga ularda ijtimoiy axloq talablariga javob beradigan axloqiy fazilatlarni shakllantirish uchun maqsadli va tizimli ta'sir qilish.O'smirlar: ularning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, faoliyat, munosabatlar, muloqot. xususiyatlari. Yaxlit jarayonning natijasi axloqiy jihatdan yaxlit shaxsning shakllanishi, uning ongi, axloqiy tuyg'ulari, vijdoni, axloqiy irodasi, malakalari, odatlari, ijtimoiy qimmatli xulq-atvorining birligidadir. Axloqiy tarbiya quyidagilarni o'z ichiga oladi: jamiyat bilan aloqadorlik, unga bog'liqlik, o'z xatti-harakatlarini jamiyat manfaatlari bilan muvofiqlashtirish zarurati ongini shakllantirish; axloqiy ideallar, jamiyat talablari bilan tanishish, ularning qonuniyligi va asosliligini isbotlash; axloqiy bilimlarni axloqiy e'tiqodga aylantirish, bu e'tiqodlar tizimini yaratish; barqaror axloqiy tuyg'ularni, yuksak xulq-atvor madaniyatini shakllantirish - insonning odamlarga bo'lgan hurmatining asosiy ko'rinishlaridan biri sifatida; axloqiy odatlarni shakllantirish. “Shaxsning axloqiy tarbiyasi” murakkab va ko„p qirrali jarayon bo„lib, pedagogik va ijtimoiy hodisalarni o„z ichiga oladi. Axloqiy tarbiyaning asosiy vazifalari: 1. Axloqiy ongni shakllantirish; 2. Axloqiy tuyg'ularni tarbiyalash va rivojlantirish; 3. Axloqiy xulq-atvor ko'nikmalari va odatlarini rivojlantirish. Axloqiy ong - axloqiy munosabatlar va holatlarni aks ettirishning faol jarayoni. Axloqiy ongni rivojlantirishning sub'ektiv harakatlantiruvchi kuchi axloqiy tafakkur - axloqiy faktlarni, munosabatlarni, vaziyatlarni doimiy ravishda to'plash va tushunish jarayoni, ularni tahlil qilish, baholash, axloqiy qarorlar qabul qilish, mas'uliyatli tanlovdir. Axloqiy kechinmalar, vijdon azoblari ongda aks etgan hissiy holatlarning birligi va ularni tushunish, baholash, axloqiy tafakkur bilan hayratga soladi. Axloqiy tuyg'ular, ong va tafakkur axloqiy irodaning namoyon bo'lishining asosi va rag'batidir. Axloqiy iroda va dunyoga samarali amaliy munosabatdan tashqarida shaxsning haqiqiy axloqi yo'q. U axloqiy tuyg'u va hayotda o'z axloqiy e'tiqodlarini ro'yobga chiqarish uchun ongli ravishda bukilmas qat'iyatning birligida amalga oshiriladi. Axloqiy odatlar axloqiy g'oyalar va e'tiqodlarning ABCsidir. Axloqiy odatlarni shakllantirish tarbiyachining o'quvchining ma'naviy olamiga kirib borishi yo'lidir, busiz insonni tushunish va unga eng nozik vositalar - bir so'z bilan aytganda, go'zallik bilan ta'sir qilish mumkin emas. Axloqiy odat tufayli ijtimoiy ong va jamoat axloq me'yorlari shaxsning ma'naviy egallashiga aylanadi. Axloqiy odat bo'lmasa, o'zini o'zi tasdiqlash, o'zini o'zi tarbiyalash, o'zini hurmat qilish mumkin emas. 2. Axloqiy tarbiya usullari, shakllari, vositalari Shaxsning axloqiy xulq-atvori quyidagi ketma-ketlikka ega: Hayotiy vaziyat - u tomonidan yaratilgan axloqiy va hissiy tajriba - vaziyatni va xatti- harakatlarning motivlarini axloqiy tushunish. Tanlash va qaror qabul qilish - ixtiyoriy rag'batlantirish - ish. Hayotiy amaliyotda, ayniqsa ekstremal sharoitlarda, bu tarkibiy qismlarning barchasi doimo birlikda amalga oshiriladi. Axloqiy tarbiyaning eng muhim vositasi - tarixiy rivojlanishning turli bosqichlarida madaniyatda yaratilgan axloqiy ideallardan foydalanish, ya'ni. inson intilayotgan axloqiy xulq-atvor namunalari. Axloqiy sifatning mustahkamligi va barqarorligi uning qanday shakllanganligiga, pedagogik ta‟sir asosi sifatida qanday mexanizmdan foydalanilganiga bog‟liq. 1-guruh: axloqiy xulq-atvorni shakllantirish usullari (o'qitish, mashq qilish, faoliyatni boshqarish). 2-guruh: axloqiy ongni shakllantirish usullari (ishontirish, tushuntirish, taklif, suhbat). 3-guruh: his-tuyg'ularni va munosabatlarni rag'batlantirish usullari (misol, rag'batlantirish). Usullarni tanlash o'quv faoliyatining mazmuniga, uning yo'nalishiga bog'liq. Shunday qilib, axloqiy ma'rifat jarayonida e'tiqod tabiiy ravishda birinchi o'ringa chiqadi; mehnat ta'limida - mashq qilish; intizom va mas'uliyatni tarbiyalashda asosiy usullar bilan bir qatorda rag'batlantirish va jazolash ham qo'llaniladi. Axloqiy tarbiyaning ikki tomonlama usullari mavjud - o'z-o'zini tarbiyalash: ishontirish va o'z-o'zini ishontirish (intellektual soha), rag'batlantirish va motivatsiya (motivatsion soha), taklif va o'z-o'zini gipnoz (hissiy soha), talab va mashqlar (ixtiyoriy soha), tuzatish va o'z-o'zini tuzatish (o'z-o'zini tartibga solish sohasi), vaziyatlarni tarbiyalash va ijtimoiy sinovlar (predmet-amaliy soha), dilemma usuli va aks ettirish (ekzistensial soha). Bu usullar bizning davrimizda axloqiy tarbiya jarayonida eng samarali hisoblanadi. Usullar qanchalik yaxshi bo'lmasin, ular faqat ma'lum sharoitlarda samarali natija beradi: 1. Har qanday usul insonparvar bo'lishi, bolani kamsitmasligi, uning huquqlarini buzmasligi kerak. 2. Usul real, amalga oshirish mumkin bo'lishi kerak, u mantiqiy xulosani talab qiladi. 3. Usulni qo'llash uchun shartlar va vositalarni oldindan tayyorlash kerak. 4. Usul barcha bolalarga nisbatan va har qanday vaziyatda bir xil tarzda qo'llanilmasligi kerak. 5. Ta'lim usullarini xushmuomalalik bilan qo'llash kerak. O'quvchi o'zini tarbiyalanayotganini his qilmasligi kerak. 6. Usullarni tanlashda shakllanayotgan sifatning murakkablik darajasini hisobga olish kerak. 7. Usullarni loyihalash, tanlashda ularning ma'lum bir bolaga ta'sirining mumkin bo'lgan natijalarini oldindan ko'rish muhimdir. 8. Axloqiy tarbiya usullarini qo„llash sabr-toqat va bag„rikenglikni talab qiladi. Maktabgacha yoshdagi bola haqida gap ketganda, siz darhol va doimiy natijaga ishonishingiz mumkin emas. Natijaga darhol erishilmasligini tushunib, allaqachon qo'llanilgan usullarni takrorlash va yangilarini tanlash kerak va ehtimol biz rejalashtirgan shaklda ham, sifatda ham emas. 9. Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashda bolani qanday harakat qilishni o'rgatish bilan bog'liq amaliy usullar ustunlik qilishi kerak. Agar siz faqat ongga tayansangiz, ijobiy xulq-atvorning ahamiyatini tushunsangiz va bunday xatti-harakatlar usullarini o'rgatmasangiz, hech qanday natija bo'lmaydi. 10. Usullar alohida holda emas, balki qo`shib, o`zaro bog`langan holda qo`llaniladi. Birgalikda qo'llanilishi mumkin bo'lgan va ishlatilishi kerak bo'lgan usullarni tanlash uchun asos etakchi o'quv vazifasi va bolalarning yoshi hisoblanadi. Pedagogik adabiyotlarda ta‟lim shakli tushunchasi ta‟lim jarayonini tashkil etish usuli sifatida belgilangan. Ta'lim shakllari o'quvchilar soniga qarab tasniflanadi - butun sinf, kichik guruhlar yoki alohida o'quvchilar qamrab olinadi (frontal, guruh, individual ish). Bu eng keng tarqalgan tasnifdir. Ta'lim faoliyatini tashkil etish shakllarini ta'lim usullariga qarab tasniflash ham qonuniydir: 1) og'zaki shakllar (yig'ilishlar, yig'ilishlar, ma'ruzalar, ma'ruzalar, bahslar, yig'ilishlar va boshqalar); 2) amaliy shakllar (piyoda sayohatlar, ekskursiyalar, sport musobaqalari, olimpiadalar va musobaqalar va boshqalar); 3) vizual shakllar (maktab muzeylari, turli janrdagi ko'rgazmalar, tematik stendlar va boshqalar). yuqoridagi tasniflar, albatta, ta‟lim jarayonining to„liq boyligini ochib bera olmaydi. Axloqiy tarbiyaning murakkab jarayonida turli xil tashkil etish shakllari mumkin. Ta'lim shakllarining yuqoridagi tasniflaridan birinchisi eng universal bo'lib tuyuladi. Axloqiy tarbiyani tashkil etishda uning asbob-uskunalari muhim ahamiyatga ega. Pedagog o'quvchiga bevosita, yuzma-yuz ta'sir qilishi mumkin, lekin o'rtoqlari orqali, o'quvchilar jamoasi orqali ham ta'sir qilishi mumkin. 3. Axloqiy tarbiyaning yosh xususiyatlari Bolalar axloqiy tushunchalarni o„zlashtirishdan, avvalo, vakillik darajasida uning mazmunini to„liq o„zlashtirishgacha bo„lgan uzoq yo„lni bosib o„tadilar.Shakllanayotgan axloqiy g„oyalar bolalarning xulq- atvorida, atrofdagilarga munosabatida tartibga soluvchi rol o„ynay boshlaydi. Boshlang'ich maktab yoshi axloqiy qoidalar va me'yorlarni o'zlashtirishga moyillikning kuchayishi bilan tavsiflanadi. Axloqning dastlabki asoslari shakllanmoqda. Ota-onalar, tengdoshlar, o'qituvchilar bilan munosabatlarda xulq- atvorning rivojlanishi, tabiatga axloqiy munosabat, atrofdagilarga g'amxo'rlik qilish, mehnatga qadrli munosabat shakllanadi. Boshlang'ich maktab yoshidagi shaxsning axloqiy rivojlanishini belgilovchi ta'limning o'zagi bolalar o'rtasida insonparvarlik munosabati va munosabatlarini shakllantirish, his- tuyg'ularga tayanish, hissiy sezgirlikdir. O'smirlik davrida umuminsoniy qadriyatlar (do'stlik, mehr-oqibat va boshqalar) bilan tanishtirish, insonparvarlik, adolat, mas'uliyat, xayrixohlik va boshqa fazilatlarni shakllantirish. shuningdek, axloqiy o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyatlari va ko'nikmalari. Axloqiy tajribani shakllantirish. Jamoa ichidagi munosabatlarni, o'smirlarning tarbiya darajasini o'rganish. Barcha faoliyatda bir jihatni ta'kidlash. Ta'limning guruh va individual shakllaridan foydalangan holda o'smirning tashqi ko'rinishi va nutqi estetikasi, sanitariya-gigiyena madaniyati, tengdoshlar va kattalar bilan muloqot shakllari, jinslar o'rtasidagi munosabatlar odob-axloq qoidalari va boshqalar kabi muammolarni hal qilish, axloqiy jihatdan og'ishlarning oldini olish. rivojlantirish, kattalar va tengdoshlar bilan nizolarning oldini olish. O'smirlik davrida axloqiy qadriyatlar tizimi (mehnat, ijod, sevgi, mas'uliyat va boshqalar) o'zlashtiriladi, bu faoliyat axloqiy o'zini-o'zi takomillashtirish muammolarini hal qilish bilan birlashtiriladi. O„rta maktab o„quvchilarining o„z-o„zini anglashi va dunyoqarashining asosiy tarkibiy qismi sifatida ma‟naviyat shakllanadigan suhbatlar, matbuot anjumanlari, uchrashuvlar va boshqalarni tashkil etish. talabalar. Bolalarning yoshini hisobga olgan holda, axloqiy xulq-atvor normalarini 3 darajaga bo'lish mumkin: 5 yoshgacha bo'lgan bola biror narsani taqiqlash yoki rad etishga asoslangan ibtidoiy xatti-harakatlar qoidalarini o'rganadi. Agar chaqaloq ushbu elementar me'yorlarga rioya qilishga o'rgatilgan bo'lsa, boshqalar bu chaqaloqni yaxshi tarbiyalangan bola deb hisoblashadi. 10-11 yoshga kelib, o'smir atrofidagi odamlarning holatini hisobga olishi kerak va uning mavjudligi nafaqat ularga xalaqit bermaydi, balki yoqimli ham bo'ladi. Agar birinchisi o'zlashtirilmagan bo'lsa, axloqiy tarbiyaning ikkinchi darajasi haqida gapirishning ma'nosi yo'q. 3-darajada (12-14 yoshda) tamoyil o'zlashtiriladi: “Atrofingizdagi odamlarga yordam bering! Bolalarning axloqiy ongi va xulq-atvori birlikda shakllanadi - bu pedagogikaning asosiy tamoyilidir.Bolalarda kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarda yangi xususiyatlar paydo bo'ladi. Bolalar kattalar bilan mazmunli muloqotga faol qiziqish bildiradilar. Voyaga etgan odamning obro'si, uning qadr-qimmati xulq-atvorda jiddiy rol o'ynashda davom etmoqda. Mustaqillik va xulq-atvorni anglashning o'sishi o'rganilgan axloqiy me'yorlar bo'yicha harakatlarda rahbarlik qilish qobiliyatini rivojlantirishga olib keladi. Axloqiy xulq-atvorni tarbiyalash - axloqiy xatti-harakatlar va axloqiy odatlarni shakllantirish. Harakat insonning atrofdagi voqelikka munosabatini tavsiflaydi. Axloqiy xatti-harakatlarni uyg'otish uchun tegishli sharoitlarni yaratish, o'quvchilarning hayotini ma'lum bir tarzda tashkil etish kerak. Axloqiy odat - axloqiy ishlarni bajarishga bo'lgan ehtiyoj. Odatlar yotoqxona qoidalariga, xulq-atvor madaniyatiga, tartib-intizomga asoslangan bo'lsa, oddiy bo'lishi mumkin va o'quvchida muayyan ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatni amalga oshirishga ehtiyoj va tayyorlikni yuzaga keltirganda murakkab bo'lishi mumkin. Odatning muvaffaqiyatli shakllanishi uchun bolalarni harakatga undaydigan motivlar ularning ko'zlarida muhim bo'lishi, bolalar o'rtasida harakatlarni bajarishga munosabat hissiy jihatdan ijobiy bo'lishi va agar kerak bo'lsa, bolalar natijalarga erishish uchun ma'lum iroda harakatlarini ko'rsatishga qodir. 4. Axloqiy tarbiyaning boshqa tarbiya turlari bilan aloqasi Inson tarbiyasining umumiy tizimida jismoniy tarbiya boshqa ta'lim turlaridan amalda ajralmasdir. Ta'limning turli tomonlarini o'zaro bog'lashning tabiiy sharti - bu shaxsning jismoniy va ma'naviy rivojlanishining birligi. Umumiy axloqiy tamoyillar jismoniy tarbiya va sport faoliyati sohasida ushbu sohadagi xatti-harakatlar va munosabatlarni tartibga soluvchi o'ziga xos axloqiy me'yorlar shaklida konkretlashtiriladi. Bunday normalarning bir qatori sport etikasi deb ataladigan narsalarni tashkil qiladi. U o„zining umuminsoniy tamoyillarida insonparvarlik xususiyatiga ega bo„lib, u sport bilan bog„liq har bir shaxsni o„zini shaxsga munosib tutishga majburlovchi talablarda ifodalanadi: belgilangan musobaqa qoidalariga halol rioya qilish, sport musobaqalarida olijanoblik. , g'alaba qozonish uchun taqiqlangan yoki shubhali usullarga murojaat qilmaslik, raqibni hurmat qilish va hokazo. Bunday axloqiy me'yorlarni o'zlashtirish va tinimsiz rioya qilish muayyan sharoitlarda axloqiy tarbiyaning muhim aniq usullaridan biridir. Sportchilar va sportchilarning etikasi pirovardida umuminsoniy axloq normalarining eng yuqori shakllariga bo'ysundirilishi kerak. Jismoniy tarbiya va sport axloqiy g'oyalar, his-tuyg'ular, xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish uchun samarali material beradi. Jismoniy tarbiya va ayniqsa, sportni “hislar maktabi”, “iroda maktabi”, “tarbiya maktabi” deb bejiz atalmagan. Har qanday ta'lim vositalari singari, jismoniy tarbiya va sport faoliyati ham pedagogik yo'naltirilgan rahbarlik sharoitida kerakli tarbiyaviy samarani beradi. Buni ta'minlagan holda, jismoniy tarbiya mutaxassisi jismoniy tarbiya, sport mashg'ulotlarida axloqiy namuna, jismoniy mashqlar orqali - axloqiy jihatdan asoslangan xulq-atvor normalariga ko'nikish va tartibga solinadigan axloqiy munosabatlar tizimi orqali tarbiyalash kabi usullardan keng foydalanadi. Jismoniy barkamollikka olib boradigan yo'l - bu o'z-o'zini, "tabiatini" o'zgartirish uchun ko'p yillik mashaqqatli mehnat yo'li - bu ortib borayotgan yuklarni engish orqali o'tadi, ko'pincha juda qiyin, maksimal o'z-o'zini safarbar qilishni talab qiladi. Bunday ixtiyoriy kundalik mehnatda, ayniqsa, jismoniy tarbiya axloqiy va boshqa turdagi tarbiya bilan uzviy bog'liq bo'lsa, umuman mehnatga munosabat ham rivojlanadi. Keyin mehnatsevarlikni tarbiyalashning asosiy omillaridan biri hisoblanadi. Xulosa Bolalarda axloqiy tarbiyani shakllantirish ob'ektiv hayot sharoitlari, ta'lim va tarbiya ta'siri ostida, turli xil faoliyat jarayonida, umuminsoniy madaniyatni o'zlashtirishda sodir bo'ladi va pedagogik jarayonning yaxlit jarayoni sifatida samarali amalga oshiriladi. umuminsoniy axloq normalari, bolaning butun hayotini ularning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda tashkil etish. Demak, tarbiyaviy ishlar axloqiy g'oyalarni o'z ichiga olishi va turli va samarali shakllarda, mazmunli va kerakli hissiy boylik bilan olib borilishi kerak. Xulosa qilish mumkinki, axloqiy g'oyalar va xatti-harakatlarning muvaffaqiyatli shakllanishi uchun quyidagilar zarur: Axloqiy tarbiyaning psixologik- pedagogik jarayon sifatidagi mohiyatini to`liq anglash; Axloqning shakllanish “mexanizmlari”ni bilish; Xulq-atvor madaniyatini shakllantirish bo'yicha ishlarni rejalashtirish qobiliyati, axloqiy tarbiyaning yo'llari va vositalarini ishlab chiqish va amaliyotga tadbiq eta olish. Axloqiy tarbiya uchun ijobiy axloqiy tajriba hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lib, uni to'plash uchun bolalarning muloqoti va birgalikdagi faoliyati alohida ahamiyatga ega. Ammo tajriba faqat xatti-harakat yuqori maqsadlar uchun amalga oshirilganda maqsadga olib keladi. Axloqiy tarbiya - axloqiy ongni shakllantirish, axloqiy tuyg'ularni rivojlantirish va axloqiy xulq-atvor ko'nikmalari va odatlarini rivojlantirishning maqsadli ikki tomonlama jarayoni. U axloqiy ongni shakllantirish, axloqiy tuyg'ularni tarbiyalash va rivojlantirish, axloqiy xulq-atvor ko'nikmalari va odatlarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Agar inson o„z harakatini taroziga solib, o„ylab ko„rsa, masalani bilgan holda ish tutsa, o„zi oldida turgan muammoni hal qilish yo„lini to„g„ri tanlasa, xulq axloqiy hisoblanadi. Shaxsning axloqiy xulq-atvori quyidagi ketma-ketlikka ega: hayotiy vaziyat - u tomonidan yaratilgan axloqiy va hissiy tajriba - vaziyatni axloqiy tushunish, xatti-harakatlar, tanlov va qaror qabul qilish motivlari - irodaviy rag'batlantirish - harakat. Axloqiy tarbiya o'z vazifasi sifatida o'ziga, boshqa odamlarga, jamiyatga nisbatan burch, mas'uliyat hissini shakllantirishdan iborat. Vatan. Bu fazilatlar odamlarda faqat o'z mehnati, har bir insonning, birinchi navbatda, o'ziga nisbatan sabr-toqati evaziga paydo bo'ladi. Axloqiy shaxsni axloq me'yorlari, qoidalari va talablari o'z qarashlari va e'tiqodlari, xatti-harakatlarning odatiy shakllari sifatida namoyon bo'ladigan shaxs deb hisoblash mumkin. Axloqiy tarbiya barcha asoslarning asosi bo'lib, o'qituvchi ma'lum bir yoshda bolaning qalbiga nima qo'yganiga qarab, uning o'zi kelajakda nima qurishiga, boshqalar bilan munosabatlarini qanday qurishiga bog'liq bo'ladi. Babayan, A.V. Axloqiy tarbiya haqida / A.V.Babayan, I.A.Sikorskiy, // Pedagogika. -2004 yil. - № 10. - S. 66 - 74. 2. I va II tipdagi maxsus (tuzatish) maktablarida ta‟lim ishlarining pedagogik texnologiyalari. Oliy pedagogik ta‟lim muassasalarining “Sur pedagogika” mutaxassisligi bo„yicha tahsil olayotgan talabalari uchun o„quv qo„llanma. Ikki qismda. E. G. Rechitskaya [va boshqalar]; ed. E. G. Rechitskaya. -- M .: Gumanitar. ed. markaz VLADOS, 2009. - 389 p. Zamonaviy maktab pedagogikasi: ped talabalari uchun ma'ruzalar kursi. universitetlarning mutaxassisliklari / E. F. Sivashinskiy, I. V. Zhurlova; jami ostida ed.E. F. Sivashinskiy. - Minsk: Ekoperspektiv, 2009. - 212 p. Grigorovich, L. A. Pedagogika va psixologiya: darslik / L. A. Grigorovich. - M.: Gardariki, 2003. - 287b. Allbest.ru saytida joylashgan ... Foydalanilgan adabiyotlar Yüklə 0,87 Mb. Dostları ilə paylaş:
|