I. Kirish. II. Asosiy qism

Nomerlashni o'rgatish ikki bosqichga ajratiladi:

11-20 sonlarni nomerlash va 21-100 sonlarni nomerlash.

10 dan katta sonlarni yozma nomerlash sanoqda birliklarni o'nli guruhlashga va raqamlarning o'rin qiy- matlari prinsipini qo'llanishga asoslangan: o'ngdan chapga qarab sanalganda birliklar birinchi o'ringa, o'nliklar ikkinchi o'ringa yoziladi. 20 ichida sonlarni nomerlashga doir bilim va malakalarni mustahkamlash bo'yicha ish davomida o'quvchilar bir xonali son va ikki xonali son terminlari («Bir xonali son» va «Ikki xonali son» terminlarini o'quvchilar o'zlashtirishlari, ularni tushunishini va o'z nutqlarida ulardan foydalana olishni o'rganishlari kerak) bilan tanishadilar.O'quvchilarga quyidagi ko'rinishdagi topshiriqlarni berish yo'li bilan bu terminlardan tez-tez foydalanish kerak:

1. 
   Quyidagi sonlar qatoridan bir xonali va ikki xonali sonlarni alohida-alohida ajratib yozing: 1, 11, 7,9, 12, 14, 10, 13, 15, 6, 19
   
2. 
   6 ta bir xonali ixtiyoriy son yozing va har birini 10 ta orttiring. Ularni o'qing?.
   
3. 
   1 va 2 raqamlari yordamida avval bir xonali, so'ngra ikki xonali sonlarni yozing.
   
4. 
   Faqat 2 raqamidan foydalanib bir xonali va ikki xonali son yozing.
   

Bu topshiriqni bajarishda o'quvchilarning e'tiborini 22 sonini yozish uchun bitta 2 raqamining o'zidan ikki marta foydalanilgan, ammo bu son bir xil ikkita belgi yordamida yozilganligiga qaratish kerak.

O'quvchilarni 20 ichida, so'ngra 100 ichida sonlarni o'rganishda avval tayyorgarlik bosqichi olib borilib so'ngra og'zaki nomerlash va yozma nomerlash amalga oshiriladi.

20 ichida sonlarni nomerlashga doir bilim va malakalarni mustahkamlash davomida o'quvchilar bir xonali son va ikki xonali son terminlari bilan tanishadilar. Masalan: 3, 8, 10, 12, 17, 20.

Nomerlash jarayonida 11-20 sonlarini hosil bo'lishi didaktik materiallar bilan mustahkamlanadi.

1. 
   Sonlar kassasidan 10 ta birlik oling va buni boshqacha qanday aytish mumkin? ( bitta o'nlik)
   
2. 
   O'n ikki sonida nechta o'nlik va nechta birlik bor?
   
3. 
   Sanoq cho'plar yordamida 15 ta cho'pni ajrating, 10 ta cho'pni alohida o'nlik qilib bog'lang, bu nechta o'nlik va nechata birlik bo'lishini biling:
   
4. 
   Uzunligi 13 ta bo'lgan qatorni chizing, 10 ta katakni bo'yang. Nechata katak bo'yalgan?
   
5. 
   Bir o'nlik va beshta cho'p oling - hammasi qancha bo'ldi?
   
6. 
   Qanday son bir o'nlik va 9 birlikdan iborat?
   

100 ichida sonlarni nomerlashni o'rganishda o'qituv­chining vazifasi bolalarni quyidagilarni o'rgatishdan iborat.

1. 
   Predmetlarni bittalab, o'ntalab, va yuztalab gruppalarga birlashtirib yozish.
   
2. 
   100 ichida sonlarni o'qish va yozishni hamda ularning natural qatorida kelish tartibini bilish.
   
3. 
   Sonlarni yuzliklardan, o'nliklardan va birliklardan hosil qila olish ( ya'ni sonlarning o'nli tarkibini bilish)
   
4. 
   O'ngdan chapga hisoblaganda birliklar (xona birliklari) o'nliklar (2-xona) yuzliklar (3-xona) qaysi o'ringa yozilishini aniqlash.
   
5. 
   Sonni (ikki va uch xonali) xona qo'shiluvchilarining yig'indisi shaklida ifodalash va berilgan sonda istalgan xona birligining umumiy sonini topish.
   
   1. 
      topshiriq.Birinchi sinf darsligidan :
      
      1. 
         o'quvchilar nomerlashni o'zlashtirishini tekshirishga oid mashqlar tanlang.
         
      2. 
         ikki xonali sonlarni o'qish va yozish malakasini shakllantiradigan mashqlar tuzing.
         
   2. 
      topshiriq.Yuz ichida nomerlash jarayonida uzunlik o'lchov birligi (dm)ni kiritish qanaqa ahamiyatga ega ekanligini tushuntiring. Uzunliklarni o'lchashning yangi birligi - detsimetr bilan tanishtirish, kesmalarni santimetr va desimetr bilan o'lchashga oid mashqlar natijasida desimetr va santimetrlarda ifodalangan sonlar hosil bo'ladi, ikkinchi o'nlik sonlarini nomerlashni o'zlashtirishga yordam beradi. Ikki xil o'lchov birligi bilan o'lchash o'quvchilarga sonlarning o'nlik va birliklarda hosil bo'lishini o'zlashtirishga yordam beradi: agar kesmaning uzunligi 1 dm va 5 sm bo'lsa, demak, unga 1 o'nlik sm va 5 sm sig'adi, degan so'zdir.
      
   3. 
      topshiriq. o'quvchilar ikki xonali sonlar tarkibini o'rganishda beriladigan bilim, hosil qilinadigan ko'nikma va malakalarga oid mashqlar tuzing. ( tanlang)
      

Birinchi xona birliklari, ikkinchi xona birliklari sonlarning o'nli tarkiblarini tahlil etish jarayonida amaliy ravishda kiritiladi. Masalan, 35 sonida 3 o'nlik va 5 birlik bor dyeyiladi yoki 35 soni birinchi xonaning 5 birligidan va 2-xonaning 3 birligidan tashkil topgan. O'quvchilarning nomerlashga doir bilimlari keyinchalik 100 ichida qo'shish va va ayirish amallarini o'rganish uchun zamin hozirlanadi.

100 ichida sonlarni nomerlash metodikasini o'rganish natijasida o'quvchilar quyidagi ko'nikmalar, malakalarni egallab olishlari kerak:

1. 
   100 ichida nomerlashda sonlarning nomlarini o'zlashtirish, ular o'nliklardan va birliklardan qanday hosil bo'lishini tushuntirish
   
2. 
   Sanoqda sonlarning kelish tartibini bilish . Sonlarning natural ketma-ketligidagi o'rinlarini bilganlikka asoslanib sonlarni taqqoslab olish. ( 45 katta 35 dan, chunki to'rt o'nlik katta uch o'nlikdan ).
   
3. 
   100 ichida sonlarni yozish va o'qiy bilish
   
4. 
   Natural ketma-ketlikni bilganlikka asoslanib sonlarni
   

(39+1, 50-1, 27+1, 27-1, 75-1 ) ko'rinishdagi

qo'shish va ayirishni, sonlarni xona qo'shiluvchilarining yig'indisi bilan (68=60+8) almashtirish malakasini egallab olish.

100 ichida sonlarni nomerlashni o`rganishda o`qituvchining vazifasi:

-o`quvchilarga predmetlarni bittalab va guruhlab sanashga o`rgatish;

-100 ichida sonlarni o`qish va yozishga o`rgatish;

-o`ngdan chapga hisoblaganda birliklar va o`nliklar qaysi o`ringa yozilishini o`rgatish;

-u yoki bu xona birliklari yo`qligini qanday belgilashni ko`rsatish;

-birinchi va ikkinchi xona birliklari, xona soni, xona qo`shimchalarining yig`indisi, bir xonali sonlar, ikki xonali sonlar kabi yangi tushuncha va terminlarni o`quvchilar o`zlashtirib olishlariga erishish kerak.

11-20 va 21-100 sonlar bilan tanishtirish quyidagicha reja asosida amalga oshiriladi;