I mövzu: Psixologiyanın predmeti, V ə zif ə L



Yüklə 1,57 Mb.
Pdf görüntüsü
səhifə32/36
tarix21.01.2017
ölçüsü1,57 Mb.
#6073
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   36

t
ə
kmill
əşdirilmə
si 

 
Fasil
ə
siz 
olaraq  
müə
lliml
ərin pedaqoji ustalığını artır
maq, kollektivd
ə
 h
ər bir müə
llimi  t
ə
lim-
t
ə
rbiy
ə
 
işinin  müasir  forma  və
 
metodlarını,  psixologiya  və
  pedaqogika 
elminin  nailiyy
ə
tl
ə
rini v
ə
 
qabaqcıl təcrübə
ni m
ə
nims
ə
m
ə
y
ə, öz şə
xsiyy
ə
tini 
h
ə
rt
ə
r
əfli    inkişaf  etdirmə
y
ə
  t
ə
hrik  ed
ən    yaradıcılıq    atmosferinin 
yaradılmasından  ibarə
tdir.  
Kollektivin  birliyi 

 
müə
lliml
ə
rin  daxili-psixoloij    eyniyy
ə
ti,    birliyi  olub, 
mürə
kk
əb funksiya kimi özünü göstə
rir  v
ə
    bir-biri  il
ə
 
bağlı olan aşağıdakı 
üç cə
h
ə
ti 
ə
hat
ə
 edir: 

1) 
şə
xsiyy
ə
tl
ərarası    inteqrasiya
-kollektivin  sosial-psixoloji  strukturunun  
optimallaşması, burada qarşılıqlı anlama, qarşılıqlı hörmət, yoldaşlıq 
v
ə
 
dostluq  mühitinin formalaşması;
 
2)  funksional birlik 

 kollektivd
ə
 birg
ə
 f
ə
aliyy
ə
tin m
ə
qs
ə
d v
ə
 v
ə
zif
ə
l
ə
rin
ə

h
ə
min  m
ə
qs
ə
d v
ə
 v
ə
zif
ə
l
ə
rin
ə
  
nail olmağın  yol və
 
üsullarına qarşı 
vahid  müsbət  münasibə
tl
ərin  formalaşması,  kollektiv  ə
h
ə
miyy
ə

daşıyan  fakt  və
  hadis
ə
l
ərin,  onun  üzvlə
rinin  h
ə
r
ə
k
ə
t  v
ə
  r
əftarlarını 
qiym
ə
tl
ə
ndirm
ək üçün vahid norma və
 
meyarların hazırlanması;
 
3)  t
əşkilati birlik  –
 
müə
lliml
ə
rd
ə
 
öz mə
kt
ə
bl
ə
rind
ə
     
yaşamaq və
 
işlə
m
ə
 
ustanovkası, ona bağlılıq, ondan razılığın təşəkkülü. 
 
Özünüidarə
etm
ənin inkişafı –
 
müə
lliml
ə
ri f
ə
al idar
ə
etm
ə
 f
ə
aliyy
ə
tin
ə
 c
ə
lb 
etm
ə
k,  pedaqoji  kollektivd
ə
  h
ər  bir  müə
llimi 
ə
m
ə
k  v
ə
 
yaradıcılıq  fəallığını 
s
ə
m
ə
r
əli  şə
kild
ə
  t
əşkil  etmək  üçün  zə
ruri  olan  ictimai  r
ə
yin  t
əşəkkülü,  
müə
lliml
ə
rd
ə
 
öz  mə
kt
əbinin  sahibi  olması    hissinin,  öz  kollektivinin  tə
lim-
t
ə
rbiy
ə
 
f
ə
aliyy
ətinin, 
onda 
psixoloji 
iqlimin 
bütün 

h
ə
tl
ə
rinin 
t
ə
kmill
əşdirilmə
sin
ə
  t
ə
sir    etm
ə
y
ə
 
yönə
ldil
ə
n  t
ə
labat  v
ə
 
bacarıqların 
i
nkişafıdır. 
 
 
Son    ill
ər  psixologiya  elminin    sürə
tl
ə
   
inkişaf    etmə
kd
ə
    olan 
sah
ə
l
ə
rind
ən  biri praktik  psixologiyadır.  Onun meydana gə
lm
ə
si istehsal, 
t
əhsil,  tibb,  hüquq,  ailə
  v
ə
  nikah,
ə
m
ə
yin  elmi  t
əşkili  və
  s.  praktik  f
ə
aliyy
ə

sah
ə
l
ə
rind
ə
 psixoloji bilikl
ə
rd
ə
n ekspertiza, diaqnostika v
ə
 konsultasiya kimi 
t
ətbiqi ehtiyacların tə
l
ə
bl
ə
ri il
ə
 
şə
rtl
ənmişdir. 
Praktik psixologiya psixoloq-
mütə
x
ə
ssisin  f
ə
aliyy
ə
tinin  strategiya  v
ə
 
taktikasını  müə
yy
ə
n  ed
ən  iş 
prinsipl
ə
rinin  v
ə
 
peşəkar  ustanovkalarının  ö
z
ünə
m
ə
xsus  sistemidir.  Onun  
t
ə
rkibind
ə
  f
ə
rdi    v
ə
   
qrup    psixoterapiyası,  ünsiyyə
t    treninqi,    ail
ə
daxili  
münasibə
t    m
ə
s
ə
l
ə
l
ə
ri  il
ə
   
bağlı  psixoloji    mə
sl
ə
h
ə
tl
ə
r    v
ə
    m
ə
kt
ə
b  
psixoloji  xidm
ə
ti diqq
əti  xüsusi  olaraq  cə
lb  edir.  
 
XXI  yüzillikdə
  Az
ə
rbaycan  m
ə
kt
əbinin,  bütövlükdə
  t
ə
hsil  sisteminin 
uğurları  bütün  başqa  şə
rtl
ə
rl
ə
 
yanaşı,  hə
m  d
ə
  m
ə
hz  psixoloji  bilikl
ə
rin 

m
ə
kt
ə
b  t
əcrübə
sind
ə
  n
ə
  d
ə
r
ə
c
ə
d
ə
  s
əriştə
  il
ə
 
gerçə
kl
əşmə
sind
ə
n,  psixoloji 
xidm
ə
tin t
ə
hsil sistemind
əki rolundan asılı olacaqdır. 
 
 
T
ə
hsil  sistemind
ə
  psixoloji  xidm
ə
t 
pedaqoji  psixologiyanın 
formalaşma mə
rh
ə
l
ə
sind
ə
 olan yeni sah
ə
l
ə
rd
ən biridir. Artıq  son  dövrlə
rd
ə
 
t
ə
tbiqi  pedaqoji,    sosial    psixologiya    v
ə
   
şə
xsiyy
ət    psixologiyası    kimi 
sah
ə
l
ər doğru  olaraq  ümumi  bir  adla –
 praktik psixologiya  
adlandırılır. 
Son  10  il 
ə
rzind
ə
 
psixologiyanın  praktik
-t
ə
tbiqi  sah
ə
l
ə
rind
ə
   
çalışan  
psixoloqların sayı  ə
h
ə
miyy
ətli  şə
kild
ə
  
artmışdır.
 
 
Müasir  dövrdə
 
inkişaf  etmiş  bir  sıra  xarici  ölkə
l
ə
rd
ə
  stress, 
depressiya,  nevrastaniya  v
ə
  s.  kimi  ruhi  iztirablardan 
əzab  çə
k
ə
n  insanlar 
nevopotoloq  v
ə
  psixoterapevtl
ə
rl
ə
 
yanaşı,  psixoloqlara  və
  psixoloji  xidm
ə

m
ə
rk
ə
zl
ə
rin
ə
 d
ə
 
müraciə
t edirl
ər. Elmi statistika sübut edir ki, dünyada 450 
milyondan artıq insan psixi problemlə
rd
ə

ə
ziyy
ət çəkir ki, onların sırasında 
m
ə
kt
ə

yaşlı  uşaqların  sayı  heç  də
  az  deyildir.  Psixi  probleml
ə
rin 
b
əşə
riyy
əti  bürüdüyü  indiki  dövrdə
 
atılmış  körpə
l
ə
r  v
ə
  qocalar  evl
ə
rind
ə

nikah  evl
ə
rind
ə
,  t
əhsil  müə
ssis
ə
l
ə
rind
ə
,  h
ə
rbi  hiss
ə
l
ə
rd
ə
,  c
əzaçə
km
ə
 
müə
ssis
ə
l
ə
rind
ə
 v
ə
 
s. insanlar psixoloji yardıma daha çox ehtiyac duyurlar. 
1992-ci  ild
ə
n  etibar
ə
n  10  oktyabr  h
ər  il  Ümumdünya  psixi  sağlamlıq  günü 
kimi qeyd edilir.  
 
Praktik  psixoloqun    f
ə
aliyy
ə
ti  o  halda  s
ə
m
ə
r
ə
li    ola    bil
ər  ki, o öz iş 
t
əcrübə
si   
əsasında  peşəkarlıq    sə
viyy
əsini    daim    artırmaq    qayğısına  
qalsın, öz  həmkarları  ilə
  
müntə
z
əm  dialoq  aparsın, elmi  ə
d
əbiyyatları  
daim    izl
ə
m
ə
kl
ə
  elmi-n
ə
z
əri  hazılıq    sə
viyy
əsini  yüksə
ltm
ə
k    s
ə
yl
ə
rini 
artırsın.
 
 
Qeyd  olunan  bu  amill
ə
rin  h
ər  biri  qarşılıqlı olaraq  bir –
 biri il
ə
  
sıx  
bağlıdır. On
lardan  biri  t
əmin  olunmadıqda,  praktik psixoloqun  peşəkarlıq  
keyfiyy
ə
tl
ə
rind
ən danışmaq  ə
b
ə
sdir. M
ə
s
ə
l
ən, şə
xsi t
əcrübə
 kifay
ə
t  q
ə
d
ə

deyils
ə,  onda    praktik    psixoloqun  şəxsi    mövqeyi  olmadığından  onun  
h
əmkarları    ilə
   
dialoqu    baş    tuta    bilmə
z.   
Praktik    psixoloqun    öz  
h
əmkarları    ilə
   
peşəkar    dialoqu  olmadıqda  isə
   
onun    başqalarının 

t
əcrübə
si  il
ə
   
tanışlığı,  özünün  və
   
başqalarının  baxışlarına  tə
nqidi  
münasibəti  formalaşa  bilməz. Praktik  psixoloq  dünyanın  aparıcı psixoloji  
c
ə
r
əyanları,
    n
ə
z
ə
riyy
ə
    v
ə
    t
əcrübə
si    il
ə
 
tanış  olmadan    zamanın  artan  
t
ə
l
ə
bl
ə
rind
ə
n    gerid
ə
   
qalmış    olur.    Bu  sahə
d
ə
 
çalışan  mütə
x
ə
ssisl
ə
rin  
qarşılıqlı    ə
laq
ə
l
ə
rinin    z
əif    olması    hə
m    psixoloji    n
ə
z
ə
riyy
ə
,    h
ə
m    d
ə
  
akademik  psixologiya üçün  ciddi  problemlər  yaradır.  Psixoloji  nə
z
ə
riyy
ə
  
dedikd
ə
 
biz    ilk    növbə
d
ə
   
şə
xsiyy
ə
t    n
ə
z
ə
riyy
əsini,    emosiyaları,  
yaşantıları,    sosial    psixologiya    nə
z
ə
riyy
ə
sini,    y
əni,    birbaşa  praktik  
psixologiya  il
ə
  
bağlı  olan nə
z
ə
riyy
ə
l
əri  başa  düşürük.
 
 
Psixoloji      n
ə
z
ə
riyy
ə
      sad
ə
c
ə
   
olaraq      yalnız      praktik,    tə
tbiqi   
əsasları, 
 
istiqam
ə
tl
əri    müə
yy
ə
n    etm
ə
kl
ə
  m
əşğul    olmur.  Nə
z
ə
riyy
ə
    praktikadan  
çıxış  edir, daha  sonra  isə
 
o praktikanı  zə
nginl
əşdirir. Dünya  psixologiya  
elmind
ə
  d
ə
  n
ə
z
ə
riyy
ə
    il
ə
    t
əcrübə
nin    qa
rşılıqlı    münasibə
tl
ə
rinin  
dialektikası  belə
dir. 
 
Psixoloji    t
əcrübə
   
şə
xsiyy
ət    psixologiyası    üçün  vacib    emprik  
material    verir.  Bir    t
ə
r
ə
fd
ən  müştərinin    praktik    psixoloqla    ünsiyyə
ti 
laboratoriya  eksperimenti  il
ə
  
müqayisə
d
ə
  real  h
ə
yat  situas
iyasına  daha  
yaxındır,  digə
r  t
ə
r
ə
fd
ə
n  bel
ə
  
ünsiyyə
t adi  h
əyat  situasiyasına  nə
z
ə
r
ə

daha    aydındır  və
    kifay
ə
t    q
ə
d
ə
r    d
ə
qiq    n
ə
tic
ə
l
ə
r   
ə
ld
ə
  etm
ə
y
ə
    imkan  
verir. 
 
Psixoloji  praktika  şə
xsiyy
ət  psixologiyası  qarşısında daha  yeni  və
  
adekvat  m
ə
qs
ə
dl
ər  qoyur. Şə
xsiyy
ət  psixologiyasında  öyrə
nm
ə
  obyekti  
insan, onun  şüuru,  yaşantıları  və
  hissl
ə
ridir. 
 
Praktik  psixologiyanın  konstruktiv  nə
z
ə
riyy
ə
si  praktik psixologiya 
 n
ə
z
ə
riyy
ə
 
 praktik  psixologiya  
tsikli  üzrə
  
inkişaf  edir.
 
 
Uzun    ill
ə
r    boyu    akademik    psixologiya  kifay
ə
t    q
ə
d
ər    geniş    və
 
müxtə
lif    t
əşkilati    formalarda  inkişaf    etmişdir.  Respublikamızd
a  praktik 
psixoloji  xidm
ə
t  sisteminin  t
ə
tbiqin
ə
  t
ə
xmin
ə
n  20  il 
ə
vv
ə
l  ilk  d
ə
f
ə
  t
ə
hsil 
sistemind
ən  başlanmışdır  və
 
onun  böyük  p
erspektivl
əri  vardır.  Professor 

Ə.Ə.Əlizadənin  qeyd  etdiyi  kimi,  “XXI  yüzillikdə
  Az
ə
rbaycan  m
ə
kt
ə
binin 
uğurları  bütün  başqa  şə
rtl
ə
rl
ə
 
yanaşı,  hə
m  d
ə
  m
ə
hz  psixoloji  bilikl
ə
rin 
m
ə
kt
ə
b  t
əcrübə
sind
ə
  n
ə
  d
ə
r
ə
c
ə
d
ə
  s
əriştə
  il
ə
 
gerçə
kl
əşmə
sind
ən  asılı 
olacaqdır”.
 
 
Hazırda mə
kt
ə
bl
ə
rd
ə
  
psixoloqların  sayının  get
-ged
ə
  
artması  tə
hsil  
sah
ə
sind
ə
ki    probleml
ə
rin  praktik    h
ə
llin
ə
   
müə
yy
ə
n    t
ə
kan  vers
ə
  d
ə

h
ə
l
ə
l
ə
k  m
ə
kt
ə
bl
ə
rd
ə
  psixoloji    xidm
ətin    statusu    aşağıdır.  Mə
kt
ə
b  
psixoloqları    uşaq    şə
xsiyy
ətinin    inkişafı    və
    t
ə
rbiy
ə
si    n
ə
z
ə
riyy
ə
sini 
z
ə
nginl
əşdirə
    bil
ə
c
ə
k    yeni    faktlar   
ə
ld
ə
    etm
ək,    inkişafın  
qanunauyğunluqlarını  şə
rtl
ə
ndir
ə
n    s
ə
b
ə
b-n
ə
tic
ə
   
ə
laq
ə
l
ərini  müə
yy
ə
n  
etm
ək    imkanlarına  malik  deyillər.  Praktik    psixoloq    yararlı    diaqnostik  
metod    v
ə
    vasit
ə
l
ə
rl
ə
     
şagirdin intellektual, iradi
-emosional  v
ə
   
şə
xsiyy
ə
t  
yönümdə
  
inkişaf  sə
viyy
əsini  müə
yy
ə
n  etm
ək  metodikalarını  ə
ld
ə
  etm
ə
k  
imkanına malik olmalıdır. 
 
 
Psixologiya    n
ə
z
ə
ri    fundamental    elml
ə
rd
ə
n    biridir.  O,    insan  
haqqında  elmlə
r  sistemind
ə
  m
ə
rk
əzi  yer  tutur. İ.P.Pavlov psixologiyanın 
insan haqqında son elm, Z.Freyd isə
 t
ə
bi
ətşünaslıqdan sonra ikinci hə
qiqi 
elm  hesab  edi
rdi.  L.S.Vıqodski  yazırdı  ki,  “gə
l
ə
c
ə
k  c
ə
miyy
ə
tl
ə
rd
ə
 
psixologiya  insan  haqqında  həqiqi  elm  olacaqdır.  Rus  psixoloqu 
A.N.Leontyev XXI 
ə
sri psixologiya 
əsri adlandırmışdır.  Psixoloji  nə
z
ə
riyy
ə
 
h
ə
m    d
ə
   
aydın    ifadə
li    praktik    istiqam
ə
ti    il
ə
    f
ə
rql
ənir:    insanın    daxili  
al
ə
mini    d
ə
rk    etm
ə
k,    bu    bilikl
ə
r   
əsasında    şə
xsiyy
ətin    formalaşması,  
onun  t
ə
limi, t
ə
rbiy
ə
si  v
ə
  
inkişafı  prosesini planlı  və
  
mütəşəkkil  şə
kild
ə
  
idar
ə
 etm
ək. Psixoloqların  praktik  sahə
d
ə
  
apardıqları  iş  tə
tbiqi  m
ə
zmun  
daşıyır,  bu    və
  ya    dig
ə
r    f
ə
aliyy
ə
t    sah
ə
sind
ə
 
qarşıya    çıxan    problemin  
rasional  h
ə
llin
ə
  xidm
ə
t  edir. 
 
Qeyd  etm
ə
k  laz
ım  gə
lir  ki,  son  10  ild
ə
  t
ə
hsil  sistemind
ə
  psixoloji 
xidm
ə
tin t
əşkilinin sə
m
ə
r
əliliyinin yüksə
ldilm
əsi üçün müə
yy
ən işlər görülsə
 
d
ə
, h
ə
l
ə
lik bu sah
ə
d
ə
 
xeyli çə
tinlikl
ər vardır. Mə
kt
əb psixoloqları sınaqdan 
çıxmış  diaqnostik  metodikalara  və
 
inkişafetdirici
-
korreksiya  proqramlarına, 

z
əruri test bankına böyük ehtiyac hiss edirlə
r. Az
ərbaycan psixoloqlarından 
Ə.Ə.Əlizadə, 
M.Ə.Hə
mz
əyev, 
İ.Ə.Mə
mm
ə
dov, 
R.N.M
ə
mm
ə
dzad
ə

R.İ.Əliyev,  L.Ş.Əmrahlı,  Ə.X.Zeynalabdinova  və
  b.  son  ill
ə
r  bu  sah
ə
d
ə
ki 
boşluğu  doldurmaq  sahə
sind
ə
 
xeyli  işlər  görmüşlə
r.  Bu  sah
ə
d
ə
 
Az
ərbaycan  Praktik  Psixoloqlar  Assosiasiyasının
  (1999)  v
ə
 
“Mə
kt
ə

psixoloqu” (2001)
 q
ə
zetinin f
ə
aliyy
ə
tini d
ə
 t
ə
qdir
ə
layiq hesab etm
ə
k olar.  
 
Az
ə
rbaycanda 
praktik 
m
ə
kt
əb 
psixoloqlarının 
hazırlanması 
istiqam
ə
tind
ə
 h
ə
yat
a keçirilə
n ilk t
əşəbbüslə
r 1989-cu il
ə
 t
əsadüf edir. 20 ilə
 
yaxın  bir  dövr  keçmə
sin
ə
 
baxmayaraq  bu  gün  onların  fə
aliyy
ə
tini 
t
ə
nziml
ə
y
ən hüquqi
-normativ baza h
ə
l
ə
 d
ə
 yox s
ə
viyy
ə
sind
ə
dir.  
 
Az
ə
rbaycan  T
ə
hsil  sistemind
ə
  psixoloji  xidm
ə
tin  milli  mentalitet
ə

düşüncə
  t
ə
rzin
ə
  v
ə
 
eyni  zamanda    mütə
r
ə
qqi  beyn
ə
lxalq    t
əcrübə
  il
ə
 
inteqrasiyaya 
əsaslanan modeli yaradılmalıdır.
 
 
 
T
ə
hsil  sistemind
ə
  psixoloji  xidm
ə
t  c
ə
miyy
ətin  inkişafının  müasir  
m
ə
rh
ə
l
ə
sind
ə
  v
ə
    perspektivd
ə
 
ə
n  z
ə
ruri    komponentl
ə
rind
ə
n  biridir.  Onun  
t
ə
tbiqinin    m
ə
qs
ə
d
əmüvafiqliyi    hər    bir  uşağın    fərdi    xüsisiyyə
tl
ə
rinin,  
h
əyata  yaradıcı  münasibətinin  inkişaf  etdirilmə
si 
t
ə
l
əbatı    ilə
 
müə
yy
ə
nl
əşdirilir. 
 
 
Müasir    dövrdə
    bu    v
ə
zif
ə
l
ə
rin    yerin
ə
  yetirilm
ə
sind
ə
    t
ə
hsil  sistemi  
xeyli  çə
tinlikl
ə
rl
ə
      q
arşılaşır.  Bu    çə
tinlikl
ərin    yaranmasının    başlıca  
s
ə
b
ə
bl
ə
rind
ə
n biri, t
ə
lim  v
ə
  t
ə
rbiy
ə
  prosesl
ərinin  uşağın  inkişafı,    onun  
şə
xsiyy
ətinin  formalaşması haqqında   mövcud  biliklə
r  kompleksin
ə
  z
ə
if  
istinad    edm
ə
si  il
ə
 
ə
laq
ədardır.  Uzun illə
r  boyu  t
ə
lim-t
ə
rbiy
ə
    v
ə
zif
ə
l
ə
rinin  
işlənib    hazırlanmasında      tə
hsil    sisteminin    r
ə
hb
ər    orqanları    deklarativ  
şə
kild
ə
  
şagirdin  şə
xsiyy
ətinin  formalaşdırılması   zə
rur
ə
tini ir
əli sürsə
 d
ə

ə
slind
ə
 
m
ə
kt
ə
bin 
f
ə
aliyy
ə
tinin 
n
ə
tic
ə
l
ə
rinin 
qiym
ə
tl
ə
ndirilm
ə
sind
ə

şagirdlərin    psixoloji    xarakteristikaları,  psixi  inkişaf  göstə
ricil
ə
ri    n
ə
z
ə
r
ə
  
alınmamışdır.  Mə
kt
ə
bl
ə
rd
ə
    t
ə
lim-t
ə
rbiy
ə
   
işlə
rinin    s
ə
m
ə
r
ə
liliyi    bir  qayda 
olaraq  bilik,    bacarıq    və
    v
ərdişlərin    inkişaf  sə
viyy
ə
si    il
ə
  
müə
yy
ə
nl
əşdirilmişdir.  Bu 
 meyar  vacib,  z
əruri  olsa  da,  müasir  dövrdə
  

kafi  hesab  edil
ə
  bilm
əz.  Çünki  bu   göstə
ricil
ər  uşağın  şə
xsi  v
ə
  psixi  
inkişafının  tam  mə
nz
ə
r
ə
sini  
ə
ks  etdirm
ə
yind
ən,  öyrənilmiş  materialların   
şagirdin  şə
xsi  s
ə
rv
ə
tin
ə
 
çevrilmə
  v
ə
ziyy
ə
tini,  m
ə
nims
ənilmiş  tə
lim  
materiallarının    şagirdin    tə
f
əkkürünün  və
        qabiliyy
ə
tl
ə
rinin    g
ə
l
ə
c
ə
k  
inkişafına  təsirini  açmağa  imkan  vermir.  Başqa  sözlə
  des
ə
k,  bu  halda  
t
ə
lim-t
ə
rbiy
ə
       
prosesinin      özünün    nə
    d
ə
r
ə
c
ə
d
ə
    s
ə
m
ə
r
əli    olması  
m
ə
s
ə
l
ə
si  
aydın  olmur.  Müəllim  müxtəlif  yaşlı  uşaqlarla  apardığı  tə
lim-
t
ə
rbiy
ə
    prosesind
ə
     
müə
yy
ən    çə
tinlikl
ə
rl
ə
   
qarşılaşır.    Bu    çə
tinlikl
ə
r  
sırasına    münaqişə
li    m
ə
s
ə
l
ə
l
ə
ri    v
ə
   
situasiyaları,    şagirdlərin    şə
xsi  v
ə
 
intellektual inkişafında normadan kənaraçıxma hallarının    profilaktikası və
  
korreksiyasını  və
 s. aid   etm
ək  olar. Müə
lliml
ər  öz  şə
xsi  t
əcrübə
si  v
ə
  
intuisiyalarına    əsaslanmaqla    şagirdlə
ri    qiym
ə
tl
əndirir,      onlar    haqqında  
fikir    söylə
yirl
ə
r    ki,  bu  da 
ə
vv
ə
lki    t
əəssüratlar  ə
sa
sında    formalaşmış 
q
ə
na
ə
tl
ə
rd
ən başqa bir şey deyildir.  Bu halda müə
llimd
ə
 
şagirdin davranış 
motivl
ə
ri,  h
ə
r
ə
k
ə
t  v
ə
 
ə
m
ə
ll
əri  haqqında  hə
qiqi    v
ə
    d
ə
qiq    m
ə
lumatlar  
olmur. 
 
Psixoloji  bilikl
ə
rin  m
ə
kt
ə
b  h
əyatına  tə
tbiqi  sah
ə
sind
ə
  
ötə
n  ill
ə
rin  
t
əcrübə
sinin        t
əhlili    göstə
rir    ki,    h
ə
qiq
ə
t
ən    müə
lliml
ə
r
ə
     
ə
n
ə
n
ə
vi  
qaydada    ünvanlanan  psixoloji    tövsiyə
l
ə
r  ad
ə
t
ə
n    s
ə
m
ə
r
əsizdir,    peşə
kar   
psixoloji  hazırlıq  sə
viyy
ə
si  t
ə
l
ə
b  edir.  
Yüklə 1,57 Mb.

Dostları ilə paylaş:
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   36




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©azkurs.org 2024
rəhbərliyinə müraciət

gir | qeydiyyatdan keç
    Ana səhifə


yükləyin