Pedagogik maqsad: bolalarni faollashtirish, ularni tarbiyaviy ta'si- riga m oyil qilish. Pedagog o'zining pedagogik ma’lumoti haqiqatda bolalarning imkoniyatlari, shaxsiy sifatlari. mazkur mavzu yuzasidan xabardorlik darajasi, emotsional kayfiyati, faollik, qiziqish darajasi bilan qanchalik mos tushishini aniqlaydi. Bu bosqichda pedagogdan bolalarni qiziqtirishgina emas, balki mashg'ulotning borishi davomida unga qanday tuzatishiar kiritishi kerakligi va tuzatishlar qanday xarakterda b o iish in i aniqlash talab etiladi. Masalan, pedagog o‘zi ma'lum qiladigan narsalarning yangiligiga umid bog'lab, hikoyani planlashtirgan edi, ammo kirish suhbati bolalarning bu muammoni bilishini ko'rsatdi. Bunday holda pedagog hikoyani suhbat yoki o‘yin vaziyati bilan almashtirishi zarur. Shunday qilib, kirish qism ining maqsadi bolaning shaxsiy tajribasidan mashg'ulot mavzusiga «ko‘prik tashlash»dan iborat. Tipik xato - pedagogning kutilmaganda bolalarning ta’sirlanishidan (bolalar pedagog kutayotgan narsani avtm asligi yoki qilm asligi mumkin) qo'rqqani tufayli bu bosqichni inkor etishi. Pedagog mashg'ulotning kirish qismini bolalarning faolligiga emas. balki shaxsiy faollik asosiga quradi, teskari aloqani mensimay, bolalarga passiv tinglovchilar rolini beradi. U bolalarning emotsional kayfiyatini e’tiborga olmaydi. Tavsiyalar kirish qismi mashg'ulotning mazmuniga qarab kirish suhbatidan (bilish). xarakteridan. estetik va axloqiy mashg'ulotlar yoki aqlni «charxlab olish» topshiriqlaridan (viktorina. konkurs va h.k.) iborat b o iish i mumkin. Birinchi holatda savollar, ikkinchisida topshiriqlar bolalar uchun qiziqarli b o iib qolmay, pedagogga o'quvchilarning tayvorlangan mate
