International Review of Research in Open and Distributed L

Conceptual Framework and Hypotheses 
This study proposes a framework for the impact of social media use on collaborative learning 
among researchers at five research universities in Malaysian higher education, based on the 
constructivism theory (Vygotsky, 1978); see Figure 1, “The research framework with hypotheses.” 
The present study revealed that social media integration is linked to collaborative learning among 
students, with social media variables such as interactivity with research group members (GM), 
interactivity with supervisors (SU), engagement (EN), collaborative learning (CL) researchers’ 
satisfaction (RS) and performance of the researchers (AP). This study has twelve hypotheses; see 
Figure 1 and Table 5: 

---

 
The Role of Social Media for Collaborative Learning to Improve Academic Performance of Students and Researchers 
Al-Rahmi, Othman, and Yusuf 
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. 
180 
H1 Hypothesis one
H2 
Hypothesis tow
H3 
Hypothesis three
H4 
Hypothesis four
H5 Hypothesis five 
H6 
Hypothesis six 
H7 
Hypothesis seven 
H8 
Hypothesis eight
H9 Hypothesis nine 
H10 Hypothesis ten 
H11 Hypothesis eleven H12 Hypothesis twelve
 
 
 
 
Figure 1. The research framework with hypotheses 
 
Social 
Media Use and Interactivity with Group Members and Peers 
 
Social media facilitates collaboration, contributes to the relationship development among 
students, and provides instantaneous opportunities for curricula dissemination and enhancement 
that is external to the actual classroom (Fewkes & McCabe, 2012; Junco et al., 2012; Top, 2012). 
Using social media in school related activities, such as discussions, enables students’ subject 
discussion and content interaction (Patera, Draper, & Naef, 2008). This single location 
communication paves the way for conversations that are needed and increases the potential of 
higher students learning that goes beyond the topic brought up by the moderator or the instructor 
(Hurt et al., 2012; Al-Rahmi & Othman, 2013a; Al-Rahmi et al., 2014). In a related study Liu, Liu, 
Chen, Lin, & Chen (2011) contend that social media’s encouragement and generation of 
information sharing call for the understanding of it as a tool, and by providing students with the 
virtual community experience, they can comprehend the content and create networks via 
different sources (Frye, Trathen, & Koppenhaver, 2010). This opportunity paves the way to 
GM 
EN 
CL 
AP 
RS 
H12 
H8 
H1 
H2 
H5 
H9 
H10 
H11 
H6 
H7 
IU 
H3 
H4 
SU 

---