Islom karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti olmalik filiali

Bo'lim 3. Talabalarning mustaqil ishlarining turlari va shakllari

O'qituvchi uchun mustaqil ishlarni rejalashtirish va tashkil etishda fan bo'yicha mustaqil ish uchun topshiriqlarni tanlash va loyihalash eng qiyin vazifalardan biridir.
Mustaqil ishlarning turlari va shakllari kafedrada asosiy o‘quv dasturi bo‘yicha o‘quv fanining o‘quv-uslubiy majmuasini (ish dasturini) ishlab chiqishda tasdiqlanadi.
Mustaqil ishlarni bajarish jarayonida hal qilinadigan maqsad va vazifalarni, shuningdek, mazmunning o'ziga xosligini hisobga olgan holda, talabalar mustaqil ishlarining quyidagi turlari ajratiladi:

• 
  reproduktiv - fanning alohida mavzularini (masalalarini) mustaqil o'rganish (darslik, asosiy manba, qo'shimcha adabiyotlar yordamida); referatlar, ko‘chirmalar tayyorlash; o'quv va ilmiy adabiyotlarni qayd qilish; o'quv materialini tizimlashtirish uchun jadvallar va mantiqiy diagrammalarni tuzish; matn tuzilishining grafik tasviri; lug'atlar va ma'lumotnomalar bilan ishlash; me'yoriy hujjatlar bilan ishlash; audio va video yozuvlar, kompyuter texnikasi va internetdan foydalanish; yodlash va yodlash, o'z-o'zini tekshirish uchun savollarga javoblar; o'quv materialini takrorlash va boshqalar. Ushbu turdagi ishning maqsadi bilimlarni mustahkamlash, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishdir.
  
• 
  qidiruv-analitik va amaliy - matnni tahliliy qayta ishlash (annotatsiya, ko'rib chiqish, umumlashtirish, kontent tahlili, xulosalar va boshqalar); tayyorlash: seminar va amaliy mashg‘ulotlarda xabarlar, ma’ruzalar, nutqlar tayyorlash; adabiyot va boshqa axborot manbalarini qidirish; berilgan mavzu bo'yicha bibliografiya tuzish: tahliliy sharhlar, ma'lumotnomalar tayyorlash; nazorat ishlarini bajarish; mashqlarni bajarish; vaziyatni hal qilish
  

• 
  amaliy/professional vazifalar; har xil turdagi modellashtirish va
  

kasbiy faoliyatning tarkibiy qismlari va boshqalar.

• 
  ijodiy (tadqiqot) -amaliy muammolarni hal qilishga qaratilgan tezislar, ilmiy maqolalar va ma’ruzalar yozish. Ijodiy mustaqil ish muammoli vaziyatni tahlil qilishni, yangi ma'lumotlarni olishni talab qiladi. Talaba mustaqil ravishda hal qilish vositalari va usullarini tanlashi kerak.
  

Mavzularni (masalalarni) mustaqil o'rganish uchun fanning ish dasturi, uni o'rganish bo'yicha uslubiy tavsiyalar zarur.
Insholar, hisobotlar yozish
Xulosa -kasbiy tsiklning o'zgaruvchan (profil) fanlarini ishlab chiqishda foydalanish uchun tavsiya etilgan yozma ish shakli. Referat tayyorlashda talabalar, qoida tariqasida, ma’ruzalarda batafsil yoritilmagan, ma’lum bir mavzu bo‘yicha manbalar guruhini mustaqil o‘rganadilar. Referat yozishdan maqsad ilmiy ma’ruzalarga qo‘yilgan talablarga muvofiq o‘rganilgan materiallarni tahlil qilish va umumlashtirish ko‘nikmalarini egallashdan iborat.
Referat tayyorlashning asosiy bosqichlari:

• 
  mavzu tanlash;
  
• 
  rahbarning maslahatlari;
  
• 
  abstrakt rejani tayyorlash;
  
• 
  manbalar bilan ishlash, material to‘plash;
  
• 
  referat matnini yozish;
  
• 
  qo'lyozmani tayyorlash va uni ilmiy rahbarga taqdim etish;
  
• 
  mavhum himoya.
  

Yozma ishni tayyorlash uchun talabaga mavzular ro'yxati, majburiy va qo'shimcha adabiyotlar ro'yxati ko'rsatilgan ish dasturi taqdim etiladi; ularni tayyorlash va amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar.

1-ilova
Talabalarning xatolarini tahlil qilish. O'rganish talabalarning xatolariga asoslanadi. An'anaga ko'ra, o'qituvchining vazifasi xatolarni ko'rsatish va talabalarning ishini ularning mavjudligi / yo'qligi bilan baholashdir. Shu bilan birga, xatolarning mohiyatini tahlil qilish kursni ma'lum bir auditoriya uchun "sozlash" uchun ham, talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish usuli sifatida ham xizmat qilishi mumkin va kerak.

Xato turi	Qanday tuzatish kerak
So'z xatolari vazifalar yoki tushunmovchilik asosiy tamoyillar ish	Talabaga berilgan vazifalar qanchalik aniq, aniq va tushunarli tarzda tuzilganligini, bu kurs dasturida aks ettirilganligini tekshiring. Shuni esda tutish kerakki, vazifalarni ish bosqichlarini izchil tavsiflovchi, shuningdek, muddatlar va baholash mezonlarini ko'rsatgan holda qisqa iboralarda shakllantirish yaxshiroqdir. Muayyan ishning vazifalarini talabalarga muhokama qilish va tushuntirish tushunmovchiliklarni oldini olishga yoki ularni o'z vaqtida bartaraf etishga yordam beradi.
Xatolar tushunmovchilik bilan bog'liq vazifalar (tajriba etishmasligi, turli xil tavsif tili)	Ko'pincha qiyinchiliklar vazifalarning "tavsif lug'atlari" dagi farq yoki ularning mazmunining noto'g'ri dalillari tufayli yuzaga keladi. Bunda talabalar e’tiborini atamalarning qo‘llanishi va ma’nosi, darsning “lug‘at boyligi”, yozma ishning tuzilishi, konspekt olish, darsga tayyorgarlik ko‘rishning asosiy tamoyillariga qaratish lozim.
Xatolar kontseptual bilan bog'liq kelishmovchiliklar	Bunday turdagi xatolarni tuzatish uchun talabaga umumiy muhokama doirasida o'z nuqtai nazarini tushuntirish, gapirish imkoniyatini berish mumkin. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, yaxshi tuzilgan munozara oddiy ma'lumot uzatishdan ko'ra talabalarning nuqtai nazarini o'zgartirish va rivojlanishiga tezroq va samaraliroq hissa qo'shishi mumkin.
Xatolar noto'g'ri foydalanish bilan bog'liq ish usullari	Ko'pincha talabalar umumiy yondashuvlar va usullardan foydalangan holda topshiriqlarni bajarishga / muammolarni hal qilishga harakat qilishadi, materialning o'ziga xos xususiyatlariga va berilgan vazifalarga e'tibor bermaydilar. Bunday holda foydali bo'ladi: talabalar e'tiborini, ayniqsa kurs boshida, har xil turdagi topshiriqlarni bajarish uchun ma'lum bir usulning ahamiyatiga qaratish; har safar ma'lum bir usulni tanlash va afzalliklarini tushuntirish; turli usullarni qo'llashga qaratilgan vazifalarni taklif qilish, ayniqsa, talabalar uchun eng katta qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi; o'quvchilar e'tiborini bunday xatolarning sabablariga qaratish va ularni tahlil qilish.
Xatolar yondashuv va usullarni tanlash bilan bog'liq	Ko'pincha talabalar ish uslubini tanlashga tanqidiy munosabatda bo'lishadi, bu esa qoniqarsiz natijalarga olib keladi. Bunday holda, talabani o'z tanlovini, usulning mohiyatini va taklif qilingan muammolarni hal qilishning standart usullaridan farqlarini tushuntirishga taklif qiling. Ishning yondashuvlari va usullarini tanlash sharoitida tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradigan usullarni tanlash muammosini guruhda muhokama qilish ham foydalidir.
Talabalarning haddan tashqari yuklanishi bilan bog'liq xatolar	Talabaning u yoki bu vazifani bajarishi kerak bo'lgan vaqtni to'g'ri hisoblash kerak. Agar biz uzoq vaqt davomida amalga oshirilayotgan loyiha yoki vazifalar haqida gapiradigan bo'lsak, uni alohida qismlarga, bosqichlarga bo'lish va ularning har birining bajarilishini nazorat qilish mantiqan.
Boshqa fanlardan qarz olish bilan bog'liq xatolar, fanlararo	Ba'zan talabalar uchun kurslarning o'zaro bog'liqligini tushunish qiyin bo'lib, bu usullar, atamalar aralashmasi yoki aksincha, fanlararo aloqani butunlay rad etishga olib keladi. Avvalo, o'qituvchining o'quv dasturini, shuningdek, talabalar allaqachon o'rgangan kurslarni tushunishi muhimdir. O‘rganilayotgan muammoga turli fanlarning yondashuvlari umumiyligi va farqiga o‘quvchilar e’tiborini alohida qaratish foydali bo‘ladi. Mulohaza yuritish yoki yozish uchun birlashtirilgan mavzularni taklif qilish, bir nechta fanlardan olingan materiallarga asoslangan, bu katta tarbiyaviy ta'sirga ega, chunki u mavzulararo munosabatlarni o'rnatishni o'z ichiga oladi.
Murakkablik xatolari material	Kurs tuzilmasida asosiy tushunchalar va masalalar taqdim etilsa, o'qituvchi eng qiyin masalalarga e'tibor qaratib, ularni ishlab chiqishga qaratilgan vazifalarni taklif qilsa, tushunchalarni noto'g'ri tushunish, fanning mantiqiyligi va ichki tashkil etilishi bilan bog'liq xatolardan qochish mumkin.

2-ilova



O'rganish va yodlash
Xotiraning maqsadi:

• 
  o'rganilgan narsalarni mustahkamlash
  
• 
  bu axborotni xotirada saqlash imkonini beradi va
  
• 
  o'rganilgan narsalarni takrorlashni o'rganing.
  

Bu talabani qiziqtirish uchun asosiy xususiyatdir. Axborot ixcham, ishonarli, jozibali, uning ahamiyati va ahamiyatini ko'rsatadigan tarzda taqdim etilishi kerak. Materialni takrorlashga, har xil turdagi darslar (ma'ruzalar, laboratoriya mashg'ulotlari, seminarlar) o'rtasida tematik aloqalarni o'rnatishga qaratilgan savollar, allaqachon tanish bo'lgan materiallarga havolalar sizga yaxshiroq eslab qolish imkonini beradi.
Mavzuning asosiy masalalari bo'yicha dars davomida takroriy savollardan foydalanish ulardan yangi mavzuga o'tishga imkon beradi, shu bilan materialni bir tizimga bog'laydi. Savollarning ba'zilari allaqachon tanish bo'lgan materiallarga, ba'zilari esa notanishlarga (masalan, tegishli sohalardan) tegishli bo'lishi mumkin, bu o'qituvchiga o'quvchilarning mantiqiy aloqalarni qanday qurishini va qanday tizimli fikrlashlarini kuzatish imkonini beradi va o'quvchilarning o'zlari rivojlanishi uchun. bu ko'nikmalar. Ushbu turdagi savollar tushunmovchiliklar sabablarini tushunish va tushunishga yordam beradi va materialning takrorlanishi, qayta ishlanishi yoki boshqacha tarzda taqdim etilishi kerak bo'lgan qismini aniqlashga yordam beradi.
Talabani axborot makonida ishlashga, axborotni tuzilishga, yangi ma’lumotlarni olishga, mavjudini qayta ko‘rib chiqishga o‘rgatish ham birdek muhimdir. Bularning barchasi ma'lum darajada o'quvchi ishini yanada chuqurroq o'ychan qiladi, uni mulohaza yuritishga undaydi.
Talabalar tomonidan ma'lumotni ular uchun xotirada mustahkamlangan mazmunli, qisqa va tushunarli bloklarga aylantirish uchun juda ko'p imkoniyatlar mavjud. Ularning xarakteri qanday idrok (tovush, vizual, vosita), shuningdek, o'quvchi uchun fikrlash uslubi afzalroq ekanligiga bog'liq.
Nazorat topshiriqlarining formatida fikrlash va axborotni idrok etishning o‘ziga xos xususiyatlarini ham hisobga olish kerak. Ularni tuzishda siz quyidagilarni yodda tutishingiz kerak:

• 
  savollarga javob berishda har xil fikrlash turlari ishtirok etishi mumkin;
  
• 
  savollar turini hisobga olish kerak
  

Ifoda qilish vositalari
Talabalar hisobotlarini taqdim etish va topshiriqlarni bajarish uchun turli formatlar muammosi juda keng muhokama qilinadi. Shuni ta'kidlash kerakki, talabalar yozma ravishda muvaffaqiyatsizlikka uchragan holda og'zaki ma'lumot berishda ustunlik qilishlari odatiy hol emas. Ushbu turdagi ishlar miyaning turli yarim sharlari faoliyati bilan bog'liq va bu turdagi ishlarning muvaffaqiyati har doim ham motivatsiya, aql yoki mashg'ulot bilan belgilanmaydi.
Shaxsiy rivojlanish
Ko'pincha o'z ishida o'qituvchi o'quvchining shaxsiyatining xususiyatlari bilan bog'liq qiyinchiliklarga duch keladi, lekin uning ta'lim yutuqlariga bevosita ta'sir qiladi: e'tibor, motivatsiya, madaniy qadriyatlar, umidlar, tashkilot. Bu xususiyatlarni qayd etgan holda, o‘qituvchi o‘quvchilar bilan ishlashda ularni o‘z maslahati (darsda yoki maslahatlashuvlarda) va taklif etilgan vazifalari bilan tuzatib, yo‘naltirishda hisobga olishi kerak.

3-ilova
LAYOUT
talabalarning mustaqil ishlarini uslubiy ta'minlash

SR shakllari	SR uchun uslubiy yordam	Eslatmalar
ma'ruza, amaliy, laboratoriya mashg'ulotlariga tayyorgarlik,	intizom bo'yicha ish dasturi	UMC ning majburiy elementi
	amaliy (laboratoriya) ish rejalari	UMC ning majburiy elementi
	mustaqil ishlarni tashkil etish bo'yicha talaba uchun uslubiy tavsiyalar	UMC ning majburiy elementi
individual mavzularni mustaqil o'rganish (savollar)	intizom bo'yicha ish dasturi	UMC ning majburiy elementi
	mavzuni mustaqil o'rganish bo'yicha ko'rsatmalar (savol)	ixtiyoriy UMC elementi qo'shimcha ravishda ishlab chiqilmoqda
insholar, hisobotlar yozish	intizom bo'yicha ish dasturi	UMC ning majburiy elementi
	mustaqil ishlarni tashkil etish bo'yicha talaba uchun uslubiy tavsiyalar	UMC ning majburiy elementi