Jismoniy tarbiya va sportning qadriyat salohiyati bilan tanishtirish asosida o‘quvchilarning jismoniy tarbiyasini mazmuni va tashkil etish

Jismoniy tarbiya va sportning qadriyat salohiyati bilan tanishtirish asosida o‘quvchilarning jismoniy tarbiyasini mazmuni va tashkil etish
dissertatsiya mavzusi va avtoreferat Rossiya Federatsiyasi Oliy attestatsiya komissiyasida 13.00.04, pedagogika fanlari nomzodi Panova, Evgeniya Olegovna
Panova, Evgeniya Olegovna
Pedagogika fanlari nomzodi
2012 yil, Moskva
2012 yil

1-BOB. MILLIY TA’LIM TIZIMIDA JISMONIY TARBIYA VA SPORTNING QIMMATLIY POTENTSIALINDAN FOYDALANISHNING NAZARIY-METODOLOGIK ASOSLARI.

1.1. Talabalarning jismoniy tarbiya va sport qadriyatlariga munosabatini aniqlash.

1.2. Jismoniy tarbiya va sport qadriyatlarining asosiy tasniflari.

1.3. Talabalarni jismoniy tarbiya va sport qadriyatlari bilan tanishtirishning zamonaviy yondashuvlarini tahlil qilish.

1.4. Talabalarni jismoniy tarbiya va sport qadriyatlari bilan tanishtirish vositalarini tanlashni asoslash.

XULOSA.

2-BOB. TADQIQOTLARNING USULLARI VA TASHKIL ETILISHI.

2.1. Pedagogik nazorat va eksperiment usullari.

2.2. O'qishni tashkil etish.

3-BOB. O‘QUVCHILARNI JISMONIY POTENTSIAL QIMMATGA ULLANISHNING PEDAGOGIK TEXNOLOGIYASI.

MADANIYAT VA SPORT.

3.1. Talabalarni jismoniy tarbiya va sportning qadriyat salohiyati bilan tanishtirish jarayonini modellashtirish.

3.2. Talabalarning jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlariga jalb qilish uchun maqsadli va motivatsion sohasini shakllantirish.

3.3. Talabalarni jismoniy tarbiya va sportning qadriyat salohiyati bilan tanishtirishning pedagogik shartlari.

3.4. Talabalar uchun jismoniy tarbiya o'quv dasturi jismoniy madaniyat va sport qadriyatlarini joriy etishga qaratilgan.

XULOSA

4-BOB. ONIVERSITET TALABALARINI JISMONIY TARBIYA FANINING QIMMATLIGI POTENTSIALINA ULGʻARISH BOʻYICHA PEDAGOGIK TEXNOLOGIYALARNING SAMARALILIGINI EKSPERMENTAL OʻRGANISH NATIJALARINING MUHOKAMASI.

4.1. Jismoniy tarbiya va sportning qiymat salohiyatining rivojlanish darajasi dinamikasi.

4.2. Talabalarning jismoniy tayyorgarligi darajasi ko'rsatkichlarining o'zgarishi.

4.3. Barqarorlik darajasining dinamikasi va diqqatni o'zgartirish talabalarning kognitiv qobiliyatlarini baholash ko'rsatkichi sifatida.

4.4. Jismoniy tarbiya fanidan o'quv jarayoniga talabalar munosabati ko'rsatkichlari dinamikasini o'rganish.

4.5. Talabalarning jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlariga jalb qilish ko'rsatkichlari o'rtasidagi bog'liqlikni o'rganish.

XULOSALAR.

Tadqiqotning dolzarbligi. Zamonaviy ta'lim ishlab chiqarish, axborot va kommunikatsiya texnologiyalarini doimiy ravishda takomillashtirish bilan tavsiflanadi, bu har xil turdagi mushaklar yukini sezilarli darajada kamaytiradi, bu esa o'quvchilarning sog'lig'i va psixo-emotsional sohasida inqirozga olib keladi. An’anaviy tarzda tashkil etilgan oliy ta’lim tizimi maxsus bilim, amaliy ko‘nikma va malakalarni o‘rgatish asosida jahon sivilizatsiyasining hozirgi darajasi talablariga to‘liq javob bera olmaydi. Ish jarayonida yangi ma'lumotlarni mustaqil ravishda o'zlashtira oladigan, turmush madaniyatini oshirishga intiluvchi, jismoniy tarbiya va sport qadriyatlari bilan tanishish alohida o'rin tutadigan malakali mutaxassislarni tayyorlashni ta'minlash uchun yangicha yondashuv zarur (M. .Ya.Vilenskiy, 2001-2005; G. L. Drandrov, 2009-2011; A.B.Lotonenko, 1998-2008; L.I.Lubisheva, 1999-2011; A.P.Matveev, 1999-2006, St.202), V.02) va b. .

Mavjud jismoniy tarbiya tizimini o'quvchilar o'rtasida jismoniy tarbiya, jismoniy dam olish va ommaviy sportni tashkil etishga printsipial jihatdan yangi yondashuv asosida innovatsion o'zgartirish muammosining dolzarbligi ko'plab olimlar tomonidan ta'kidlangan (V.K. Balsevich, 2006; V.I. Zagvyazinskiy, 2005; I. V. Manjeley, 2010; V.I.Stolyarov, 2007; S.I.Filimonova, 2004 va boshqalar).

Jismoniy tarbiya va sportning qadriyat salohiyati bilan tanishtirish - bu talabalarni jismoniy tarbiya va sport qadriyatlarini o'zlashtirish bo'yicha amaliy mashg'ulotlarga jalb qilish, shakllangan jismoniy tarbiya vositalari va usullari haqida olingan bilimlardan foydalanishga imkon beradigan tizimli yondashuv. Talaba shaxsi madaniyatini shakllantirish, uning ijtimoiy qadriyatlar bilan uyg'unlikda yashashi va rivojlanishiga imkon beradigan qadriyat g'oyalari va fazilatlari bilan tavsiflangan hayot jarayonida vosita qobiliyatlari va qobiliyatlari. Talabalar tomonidan jismoniy tarbiya va sportning qadriyat salohiyatini o'zlashtirishning eng yuqori darajasi jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlariga jalb qilish bo'lib, u kundalik ko'rsatmalar rolini o'ynaydi va kundalik jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyojni shakllantirishga yordam beradi.

Talabalarni jismoniy tarbiya va sport qadriyatlari bilan tanishtirish muammosiga oid ilmiy va ilmiy-uslubiy adabiyotlarni, shuningdek, pedagogik kuzatishlar va amaliy tajribalarni tahlil qilish quyidagi qarama-qarshiliklarni aniqlash imkonini berdi: ijtimoiy-amaliy darajada: shaxsni takomillashtirish va jismonan takomillashtirishda jismoniy mashqlarning yuqori ahamiyati bilan oliy o‘quv yurtlari bitiruvchilari o‘rtasida jismoniy tarbiya va sportning qadriyat salohiyatining shakllanish darajasi pastligi o‘rtasida; ilmiy va nazariy darajada:

- salomatlikni saqlaydigan kompetensiyalarni shakllantirishda jismoniy tarbiya imkoniyatlari va pedagogika fanida ushbu muammoni hal qilish bo'yicha yondashuvlarning etarli darajada ilmiy ishlab chiqilmaganligi o'rtasida.

Muammoning yuqori nazariy va amaliy ahamiyati ushbu tadqiqotning dolzarbligini aniqladi.

Aniqlangan qarama-qarshiliklarga asoslanib, biz tadqiqot muammosini shakllantirdik, bu talabalarning jismoniy tarbiya va sport qadriyatlariga faol jalb qilish asosida ularning jismoniy tarbiyasini yaxshilash yo'llarini topishdir.

Tadqiqot ob'ekti - universitet talabalarining jismoniy tarbiya jarayoni.

Tadqiqot mavzusi talabalarni jismoniy tarbiya va sport qadriyatlari bilan tanishtirish jarayonining mazmuni va tashkil etilishidir.

Gipoteza: tadqiqot jarayonida biz talabalarni jismoniy tarbiya va sportning qadriyat salohiyati bilan tanishtirish shaxsni har tomonlama rivojlantirish, sog'lig'ini saqlash, mustahkamlash va jismoniy tarbiya darajasini oshirish manfaatlarida jismoniy mashqlar zarurligini ta'minlaydigan asosiy omil deb taxmin qildik. talabalarni jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlariga jalb qilish.

Tadqiqot maqsadlari:

1. Talabalarni jismoniy tarbiya va sportning qadriyat salohiyati bilan tanishtirishning nazariy va uslubiy xususiyatlarini ochib berish.

2. Talabalarni jismoniy tarbiya va sportning qadriyat salohiyati bilan tanishtirish jarayonining nazariy modelini ishlab chiqish.

3. Talabalar uchun jismoniy tarbiya va sport qadriyatlari bilan tanishtirishga qaratilgan jismoniy tarbiya o‘quv dasturini ishlab chiqish.

4. Talabalarni jismoniy tarbiya va sport qadriyatlari bilan tanishtirishda pedagogik texnologiya samaradorligini nazariy va eksperimental asoslash.

Tadqiqotning nazariy va uslubiy asosini quyidagilar tashkil etdi: talabalar jismoniy tarbiyasi nazariyasi va metodikasi sohasidagi ishlar (G.A. Gilev, 2007; L.P. Matveev, 2004; Yu.F. Kuramshin, 2007; L.M. Maksimenko, 2001; J.K. Xolodov, 2006); jismoniy mashqlarning sog'lomlashtiruvchi asoslari va jismoniy tarbiya va sportning shaxsga ta'siri (F.R.Zotova, 2007; I.S.Kolesnik, 2009; L.D.Nazarenko, 2002; N.I. Ponomarev, 1990 va boshqalar); jamiyat va shaxslar tomonidan jismoniy tarbiya va sport qadriyatlarini rivojlantirish (V.K. Balsevich, 1988; M.M. Bogen, 1997; N.X. Visit, 1989; V.M. Vydrin, 2003; L.I. Lubysheva, 1997 va boshqalar); talabalar uchun jismoniy tarbiyaning kontseptual qoidalari (P.A.Vinogradov, 2008; V.I.Joldak, 2002; V.A. Streltsov, 2003 va boshqalar); sog'liqni saqlash texnologiyalariga zamonaviy yondashuvlar va jismoniy tarbiya va sport sohasidagi innovatsion o'zgarishlar (V.G.Bauer, 2001; M.Ya.Vilenskiy, 2005; G.L.Drandrov, 2011; L.I.Lubisheva, 2006; S.D. Neverkovich, 1998; V.G.200. va boshqalar.); pedagogik texnologiyalarni modellashtirish va loyihalash asosida ta’lim jarayonini tashkil etish nazariyalari (L.I. Kostyunina, 2006; I.V. Manjeley, 2005; V.N. Seluyanov, 2004; M.P. Shestakov, 1998; B.N. Shustin, 1995 va boshqalar).

Ilmiy yangilik:

• talabalarni jismoniy tarbiya va sportning qadriyat salohiyati bilan tanishtirish jarayonining nazariy modeli ishlab chiqilib, universitetning jismoniy tarbiya va ta’lim makonini kengaytirish imkoniyatlarini yaxlit ko‘rib chiqish;

• faol jismoniy tarbiya va sport mashg‘ulotlariga motivatsiya, qiziqish va ehtiyojni rivojlantirishning tizimli jarayoni sifatida jismoniy tarbiya va sport qadriyatlari bilan talabalarni tanishtirishning ilmiy asoslangan pedagogik texnologiyasi;

• jismoniy tarbiya va sportning qadriyat salohiyatini joriy etish bo‘yicha o‘quv dasturining mazmuni “Jismoniy madaniyat” o‘quv fanlari standartining o‘zgaruvchan komponenti sifatida ishlab chiqilgan, jumladan, musiqiy jo‘rlik vositalari, jismoniy madaniyatning madaniy merosi haqidagi bilimlar va jismoniy tarbiya. sport, shuningdek, tabiatning tabiiy kuchlaridan foydalanish imkoniyati va estetik yo'naltirilgan jismoniy mashqlar;

• pedagogik texnologiya doirasida o‘quvchilarning jismoniy tarbiyasini tashkil etishning pedagogik shartlari aniqlandi va ilmiy asoslangan bo‘lib, ularni amalga oshirish jismoniy tarbiya va sport qadriyatlarini joriy etish jarayoni samaradorligini oshirishga olib keladi.

Dissertatsiya tadqiqotining nazariy ahamiyati oliy o‘quv yurtida jismoniy tarbiya darslariga madaniy yondashuvni ilmiy asoslashda, talabalar jismoniy tarbiyasi nazariyasi va metodologiyasini jismoniy tarbiya vositalari va usullaridan samarali foydalanish haqidagi bilimlar bilan to‘ldirishdadir. talabalarni jismoniy tarbiya va sport qadriyatlari bilan maqsadli ravishda tanishtirish uchun zarur pedagogik shart-sharoitlar sifatida. Talabalarni jismoniy tarbiya va sport qadriyatlari bilan tanishtirishning muhimligi, jismoniy tarbiya va sport mashg‘ulotlariga tizimli ravishda jalb etish zarurligini ta’minlovchi omil sifatida sog‘liqni saqlash va har tomonlama barkamol rivojlantirish manfaatlariga nazariy va eksperimental asoslar berilgan. individual.

Dissertatsiya tadqiqotining amaliy ahamiyati shundan iboratki, talabalarni jismoniy tarbiya va sport qadriyatlari bilan tanishtirish bo'yicha ishlab chiqilgan pedagogik texnologiya tarbiya, ta'lim, rivojlanish va salomatlikni mustahkamlash muammolarini hal qilishning samarali usullarini yaxlit tushunish imkonini beradi. Universitetda jismoniy tarbiya jarayoniga yangicha yondashuvni nazarda tutuvchi, talabalarni jismoniy tarbiya va sport qadriyatlari bilan tanishtirishga qaratilgan o‘quv dasturi amaliyotga joriy etildi.

Jismoniy tarbiya kafedrasi o‘qituvchilarining amaliy faoliyatida foydalanish mumkin bo‘lgan amaliy tavsiyalar hamda talabalar va jismoniy tarbiya o‘qituvchilari uchun ilmiy-metodik materiallar ishlab chiqilgan.

Pedagogik eksperimentda olingan natijalarning ishonchliligi dissertatsiyaning maqsad va vazifalariga javob beradigan vositalar, usullar va pedagogik shartlarning nazariy va amaliy asosliligi bilan ta'minlanadi.

XULOSALAR

1. Ma'lum bo'ldiki, zamonaviy talabalar jismoniy tarbiya va sportning qadriyat salohiyati to'g'risida turli g'oyalarga ega bo'lib, uning rivojlanishi ko'pincha universitetdagi o'quv jarayoni doirasida emas, balki nisbatan stixiyali tarzda boradi va buning natijasida jismoniy tarbiya va sportning o'ziga xos xususiyatlari mavjud emas. aniq belgilangan maqsad yo'nalishiga ega. Shu bilan birga, jismoniy tarbiya va sport sohasida maxsus bilim, harakat qobiliyatlari va ko'nikmalarini o'rgatish tarqoq bo'lib, bu o'quvchilarda mustaqil jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlariga qiziqishni to'liq shakllantirishga, ularda faol ishtirok etishga imkon bermaydi. ish, dam olish va dam olish. .

2. Aniqlanishicha, shu paytgacha jismoniy tarbiya nazariyasida “jismoniy madaniyat qadriyatlari” tushunchasiga ta’rif berish bo‘yicha yagona fikr mavjud emas, ularning tasnifi va mazmuni haqidagi g‘oya to‘liq shakllanmagan. Buning natijasida mavjud jismoniy tarbiya dasturlarida o‘quvchilarni bo‘lajak o‘quv faoliyatiga amaliy tayyorlash nuqtai nazaridan jismoniy tarbiya qadriyatlarini o‘zlashtirish predmeti sifatida kiritish to‘liq aks ettirilmagan.

3. Talabalarni jismoniy tarbiya qadriyatlari bilan tanishtirish jarayonini modellashtirish jismoniy tarbiya o'quv jarayonini takomillashtirishning asosiy yo'nalishlarini asoslash, ushbu jarayondan sog'lig'ini mustahkamlashning asosiy vositasi sifatida foydalanish zarurligini anglash va tushunish imkonini berdi. , jismoniy tayyorgarlikni oshirish va har tomonlama shaxsiy rivojlanish.

4. O‘rganish jarayonida o‘quvchilarning jismoniy madaniyat qadriyatlarini o‘zlashtirish jarayonining pedagogik texnologiyasi ishlab chiqildi va konseptual asoslandi. Ushbu pedagogik texnologiya quyidagilarga imkon beradi:

• eksperimental dastur mazmuniga kiritish uchun jismoniy madaniyat qadriyatlarini tanlash tamoyillarini shakllantirish, tanlangan qadriyatlarni uchta asosiy mezon bo'yicha tasniflash: harakat madaniyati, jismoniy madaniyat, salomatlik madaniyati (jismoniy fazilatlar);

• jismoniy tarbiya bo‘yicha o‘quv jarayonini takomillashtirishning asosiy yo‘nalishlarini belgilab beradi, bu esa o‘quv faoliyatining turli shakllarini (jismoniy tarbiya darslari; individual va shaxsga yo‘naltirilgan vazifalar bo‘yicha mustaqil mashg‘ulotlar; ommaviy sport va jismoniy tarbiya mashg‘ulotlari) integratsiyalashuvi orqali yagona ta’lim makonini yaratishni taqozo etdi. jismoniy tarbiya tadbirlari nazorat va o'z-o'zini kuzatish shakllari);

• talabalarning jismoniy madaniyat qadriyatlarini o'zlashtirishga bo'lgan motivatsiyasining yo'nalishini, o'quvchilarni jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlariga faol jalb qilishda individual qiziqishlarning rolini aniqlash.

5. O`quvchilarning jismoniy tarbiyasi bo`yicha ishlab chiqilgan eksperimental dastur yuqori samaradorligi va maqsadga muvofiqligi bilan ajralib turadi. Uning eksperimental guruh talabalarining o'quv jarayonida qo'llanilishi nazorat guruhidagi talabalarga nisbatan jismoniy madaniyat qadriyatlarini o'zlashtirishda yuqori ko'rsatkichlarga erishishga imkon berdi. Shunday qilib, nazariy va amaliy tayyorgarlikning boshlang'ich darajasi 1,62±0,34 ball bo'lgan nazorat guruhida pedagogik eksperiment yakuniga ko'ra natijalar faqat 2,33±0,36 ballgacha yaxshilandi - "qoniqarli" (p>0,05). Shu bilan birga, eksperimental guruh talabalari o‘rtasida boshlang‘ich balli 1,92±0,49 ball bo‘lsa, pedagogik tajriba yakuniga ko‘ra nazariy va amaliy tayyorgarlik darajasi 3,53±0,35 ballgacha ko‘tarildi – “yaxshi” (p<0). 05).

6. Pedagogik tajriba davrida nazorat va eksperimental guruhlarda jismoniy madaniyat qadriyatlarini o‘zlashtirish ko‘rsatkichlari dinamikasini o‘rganish eksperimental guruh talabalarining ustuvorligini belgilash imkonini berdi. Shunday qilib, o'zlashtirish uchun:

• jismoniy tarbiya va sport sohasidagi bilimlar tizimini shakllantirish bilan belgilanadigan intellektual qadriyatlar, pedagogik eksperiment yakunida eksperimental guruhdagi ko‘rsatkichlar nazorat guruhiga nisbatan sezilarli darajada yuqori bo‘lgan (p<0,05). . Shuningdek, diqqatning barqarorligi va o'zgaruvchanligi dinamikasini o'rganish CG va EG o'rtasidagi dastlabki ko'rsatkichlarda sezilarli farqlarni ko'rsatmadi (p>0,05). Tadqiqotning barcha bosqichlarida pedagogik eksperiment davomida EG talabalari orasida natijalarning sezilarli yaxshilanishi kuzatildi;

• vosita qiymatlari, eksperimental guruh talabalari uchun afzallik aniqlandi. Shunday qilib, agar pedagogik eksperiment boshida nazorat va eksperimental guruhlarda umumiy jismoniy tayyorgarlikning boshlang'ich darajasi diagnostikasi tadqiqot guruhlari o'rtasida sezilarli farqlarni aniqlamasa, pedagogik eksperiment oxirida aniqlangan farqlar sezilarli bo'lgan ( p <0,05);

• talabalarning psixo-emotsional holatlarining namoyon bo'lishini aks ettiruvchi qasddan qadriyatlar, eksperimental guruhdagi ko'rsatkichlar nazorat guruhiga qaraganda ancha yuqori edi. Shunday qilib, boshlang'ich ma'lumotlar bilan farovonlik darajasi 33,56±5,47 ball bilan pedagogik eksperiment yakuni bo'yicha 8,7% ga (p>0,05) va eksperimental guruhda, mos ravishda, dastlabki ma'lumotlar bilan oshdi.