ifodalovchi matn tanlansa, unga yana lavhalar, tasvir elem entlari kiri- tila boriladi, qatnashuvchilar soni orttiriladi, m uhokam a elem entlari ham qo'shiladi; keyinroq shaxsini o ‘zgartirib bayon yozishga o'tiladi. Shunday qilib, bayon asta-sekin ijodiy tus ola boradi. B oshlang'ich sinflar ona tili dasturiga ko'ra, 2-sinfda katta bo'lm agan (30—40 so 'zli) matn yuzasidan o'qituvchi yordamida so'roqlar asosida bayon yozish , 3-sinfda 40—60 so'zdan iborat m atnning m azm unini jam oa bo'lib tuzilgan 3—5 ta reja asosida bayon yozish, 4- sinfda esa mustaqil tuzilgan reja asosida (70—90 so'zli) bayon yozish ko'zda tutiladi. M ashq sifatida bayonning ahamiyati katta: bayon bolalarda adabiy nutqni to'g'ri shakllantirishga yordam beradi, nutq m adaniyatini yax- shilaydi, badiiy uslubni singdiradi, tilga sezgirlikni oshiradi. B ayon u ch u n kishilarning fidokorona m ehn ati, h ayotini, ona tabiat tasvirini, fan, texnika, madaniyat borasidagi yutuqlarni aks ettiradigan yuksak g'oyali matn tanlanishi, bayon mavzusi o'qu vch ilam ing bi lish tajribasini kengaytirishi, ulam ing dunyoqarashini shakllantirishi zarur. Qayta hikoyalash va bayonda b olaning tabiiy nutqi eshitilishi, y a ’ni berilgan nam unani tushunmasdan yodlam asligi, nam una leksikasidan, nutq birliklaridan, sintaktik qurilishidan foydalana olishi zarur. Til vositalari m atnni o'qish, suhbat, m atn tahlili davom ida o'zlash - tiriladi; m atndagi so'zlar va nutq birliklari b olalam in g „o'ziniki" bo'lib qoladi. Qayta hikoyalashda nam unadagi u yoki bu gapni bola esga tushirishga harakat qiladi, o'zlashtirgan m azm unni to'liqroq, aniqroq berish u ch u n gapiar tuzadi. Bu bilan o'q u vch in in g m ustaqillik darajasi
