Konsepsiyasining didaktik prinsiplari

Masofaviy o‘qitishning kontseptual asoslari 
Masofaviy o‘qitish tizimi uzluksiz ta’lim tizimida kunduzgi, sirtqi, 
eksternat o‘qitish tizimlari qatorida ko‘rilishi kerak. Pedagogikaning asosiy 
tamoyillarini o‘zida aks ettiradigan shaxsiy yo‘naltirilgan yondoshuv dunyo 
pedagogik jamoalari tomonidan zamonaviy ta’lim tizimlarining barcha 
shakllari uchun tan olingan. O‘qitish markazida o‘qitish jarayoni emas, 
talabaning shaxsiy imkoniyatlari va qobiliyatidan kelib chiqadigan bilish 
faoliyati, o‘rganish turadi. O‘qituvchining faoliyati talabalarning mahsuliy 
faoliyatining tashkil etilishiga yo‘naltirilgan bo‘lishi kerak. Binobarin, ta’lim 
tizimining asosiy maqsadi shaxsning intellektual va ma’naviy rivojlanishi, 
tanqidiy va ijodiy fikrlashni shakllantirish, axborotlar bilan ishlashni 
o‘rgatishdir. 

---

Masofaviy o‘qitishdagi shaxsiy yo‘naltirilgan yondoshuv Internet taqdim 
etayotgan ajoyib imkoniyatlarga suyangan holda o‘quv jarayonining ta’lim 
darajasini sezilarli oshiradi. Masofaviy o‘qitish jarayonini shunday pedagogik 
texnologiyalar asosida tashkil etish lozimki, talabalarning quyidagi 
imkoniyatlari shakllansin: 

aniq ilmiy yoki amaliy muammolarni yechishga tadbiq eta oladigan 
zaruriy fundamental bilimlarni olish; 

bilish faoliyati jarayonida kelib chiqqan muammolarni do‘stlar bilan hal 
etish; 

qo‘yilgan masalalarni yechish uchun zarur bo‘lgan qo‘shimcha axborot 
manbalari bilan ishlash; 

barcha mavjud muammolarni bartaraf etish, egallangan bilimlarni 
amaliyotda qo‘llash; 

Internet texnologiyalardan foydalangan holda mustaqil kuzatishlar olib 
borish; 

o‘z bilim darajalarni, erishilgan yutuqlarini baholash imkoniga ega 
bo‘lish, o‘z faoliyatini to‘g‘rilay olish. 
Bir tomondan, barcha aytilganlar tanqidiy fikrlashni shakllantirishni 
keltirib chiqaradi. Boshqa tomondan, shunday pedagogik texnologiyalarni va 
tashkiliy shakllarni tanlash talab etiladiki, yuqorida keltirilgan o‘qitish 
shartlarining tadbiqi tanqidiy fikrlashning shakllanishiga xizmat qilsin. 
Tanqidiy fikrlash tushunchasiga to‘xtalamiz. Uni qisqacha qilib shunday 
ta’riflash mumkin: «ketma-ket argumentlashtirilgan, maqsadga yo‘nalgan 
o‘ylash». Tanqidiy fikrlash bir nechta omillar bilan xarakterlanadi: 
1.
Aqliy va ixtiyoriy boshqa faoliyatni rejalashtirishga intilish. 
2.
Dogmatizmning qarama-qarshisi bo‘lgan egiluvchanlik; 
3.
Chidamlilik, maqsadga erishishdagi ketma-ketlik; 
4.
O‘z-o‘zini to‘g‘rilashga tayyorgarlik. 
Zamonaviy kompyuter didaktik dasturlari (elektron darsliklar, 
kompyuter topshiriqnomalari, o‘quv qo‘llanmalari, gipermatnli axborot- 
ma’lumot tizimlari, arxivlar, kataloglar, ma’lumotnomalar, entsiklopediyalar, 
sinovchi va shakllantiruvchi trenajyor dasturlar) bilimlarning ko‘p sohalari 
kesishuvidan kelib chiqqan multimediya – texnologiyalari asosida yaratiladi. 
Rangli kompyuter animatsiyalaridan, yuqori ishlanadi. Sifatli grafika, 
videokator, sxemali, formulali, spravochnik (yordamchi prezentatsiyalari)dan 
foydalanish – o‘rganilayotgan kursni dinamik tasvirlarning ketma-ket yoki 
tarmoqlangan zanjiri tarzida namoyish etish imkonini beradi. Multimediya – 
tizimlar didaktik materialni uzatishni yuqori darajada qulay va ko‘rgazmali 

---

bo‘lishini ta’minlaydi, bu o‘rganishga qiziqishni orttirish va bilimlardagi 
bo‘shliqlarni to‘ldirishga xizmat qiladi. 
Multimedia kurslari uchun umumiy bo‘lgan quyidagi talablarni olish 
mumkin: 
1)
fanga kirish (tarixi, predmeti, dolzarbligi, mutaxassislik bo‘yicha dasturning 
boshqa fanlar bilan o‘zaro bog‘liqligi va o‘rni); 
2)
fan (kurs) bo‘yicha o‘quv dasturi; 
3)
fanni o‘rganishning maqsad va vazifalari; 
4)
kursni mustaqil o‘rganish bo‘yicha uslubiy ko‘rsatmalar; 
5)
mundarija; 
6)
bo‘limlar bo‘yicha tuzilgan asosiy mundarija; 
7)
bo‘limlar bo‘yicha nazariy va amaliy ma’lumotlar, testlar, savollar, trening 
uchun javoblari bilan mashqlar; 
8)
yakuniy test; 
9)
mustaqil ishlash uchun amaliy topshiriqlar; 
10)
katta bo‘lmagan ilmiy-tadqiqot ishlari uchun mavzular (mini-ITI); 
11)
terminlarning izohli lug‘ati; 
12)
qisqartma va atamalar ro‘yhati; 
13)
xulosa; 
14)
adabiyotlar ro‘yxati (asosiy, qo‘shimcha, fakultativ); 
15)
kursning mavzulari bo‘yicha darsliklardan, jurnallardan olingan va ilmiy 
maqolalar lavhalarini o‘z ichiga olgan xrestomatiya (dayjest); 
16)
qo‘llanmaning muallifi haqida qisqacha ma’lumot. 
Masofaviy o‘qitishning pedagogik 
texnologiyalari 
– tanlangan 
o‘qitish konsepsiyasigaasoslangan
masofaviy ta’limning o‘quv- 
tarbiyaviy 
jarayonini ta’minlovchi o‘qitish metodi va uslublar majmuasidir. 
Keys-texnologiya 
–masofaviy ta’limda matnli, audiovizual va 
multimediali (keys) o‘quv uslubiy materiallar majmuasini qo‘llashga 
asoslanadi. 
TV-texnologiya –talabalarga o‘quv-metodik ma’lumotlarni televideniye 
vositasi yordamida yetkazishga xizmat qiladi va tashqi aloqali ixtiyoriy 
interaktiv usullardan biri bilan o‘rnatishga asoslanadi. 
Masofaviy o‘qitishning ta’lim tizimida bir-biridan farqlanuvchi 
model va shakllari mavjud bo‘lib, ular quyidagi shartlar bilan farqlanadi: 
1)
geografik 
shartlar 
(mamlakat 
hududi, 
markazdan 
uzoqlikda 
joylashuvi, iqlimi); 
2)
mamlakatning axborotlashuvi va kompyuterlashtirish umumiy darajasi; 
3)
kommunikatsiya va transport vositalarining rivojlanish darajasi; 

---

4)
ta’lim jarayonida axborot va kommunikatsiya texnologiyalari 
vositalarining qo‘llanish darajasi; 
5)
ta’limda qo‘llaniladigan an’analar; 
6)
masofaviy o‘qitish tizimining ilmiy-pedagog kadrlar ta’minoti va
ilmiy salohiyati.