Les types de la grammaire

2.5. Grammaire déductive/inductive 
2.5.1. Grammaire déductive 
La grammaire déductive désigne un enseignement de la grammaire qui va des règles aux exemples. Les exercices d’application 
correspondent à une phase déductive de l’apprentissage de la grammaire. Les exercices d’application sont l’activité intellectuelle qui 
consiste à se référer explicitement à une organisation morphologique (paradigme verbal, grammatical ou lexical) ou à une règle 
(syntaxique) pour guider sa production. Ce type d’application suppose qu’il y ait préalablement conceptualisation. La conceptualisation est 
l’observation des formes linguistiques et les réflexions sur ces formes. Il s’agit de l’activité intellectuelle par laquelle l’apprenant parvient à 
une représentation mentale d’une organisation morphologique ou syntaxique. 
2.5.2. Grammaire inductive 
La grammaire inductive désigne un enseignement de la grammaire qui va des exemples aux règles, comme lorsque l’enseignant demande 
aux apprenants de découvrir une règle à partir d’une série de phrases. 

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2.6. Grammaire explicite/implicite 
2.6.1. Grammaire explicite 
La grammaire explicite est fondée sur l’exposé et l’explicitation des règles par le professeur, suivi d’applications conscientes par les 
élèves.23 Autrement dit, un enseignement de la grammaire qui passe par l’explicitation des règles en classe. Il s’agit simplement de 
l’enseignement/apprentissage, systématique ou ponctuel, d’une description grammaticale particulière d’éléments de la langue-cible, 
description qui est explicitée par l’enseignant ou par les enseignés, en ayant recours à la terminologie du modèle métalinguistique qui la 
construit. La grammaire explicite ne vise pas d’abord à donner aux apprenants un savoir métalinguistique qui leur permette de «fabriquer» 
ou de corriger leurs productions étrangères, mais simplement à tenir compte des perceptions métalinguistiques qu’ils se font, plus ou moins 
consciemment, de la langue qu’ils apprennent. 
2.6.2. Grammaire implicite 
La grammaire implicite vise à donner aux élèves la maîtrise d’un fonctionnement grammatical, mais ne recommande l’explicitation 
d’aucune règle et élimine le métalangage, ne s’appuyant que sur une manipulation plus ou moins systématique d’énoncés et de formes.24 
Autrement dit, la grammaire implicite est un enseignement inductif non explicité d’une description grammaticale particulière de la langue-
cible, et qu’elle relève donc plus de l’apprentissage que de l’acquisition.25