Мaktabgacha ta'lim Klasterlarida Мaktabgacha ta'lim tashkilotlarida pedagog kadrlarining

Didaktik o'yinlarning vazifalari

Yuqoridagilarga asoslanib, didaktik o'yin faqat bola uchun o'yin. Voyaga etgan kishi uchun u o'rganish usulidir. Didaktik o'yinda bilimlarni o'zlashtirish yon ta'sir qiladi. Didaktik o'yinlar va o'yinlarni o'qitish texnikasining maqsadi ta'lim vazifalariga o'tishni osonlashtirish, uni bosqichma-bosqich amalga oshirishdir.
Yuqorida aytib o'tilganlar bizni shakllantirishga imkon beradi didaktik o'yinlarning asosiy funktsiyalari:
bolani maktab rejimiga moslashish jarayoni bilan bog'liq bo'lgan o'rganishga barqaror qiziqishni shakllantirish va stressni engillashtirish funktsiyasi;
aqliy neoplazmalarini shakllantirish funktsiyasi;
haqiqiy ta'lim faoliyatini shakllantirish funktsiyasi;
umumiy ta'lim ko'nikmalarini, o'quv va mustaqil ishlash ko'nikmalarini shakllantirish funktsiyalari;
o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi qadrlash qobiliyatlarini shakllantirish funktsiyasi;
etarli munosabatlarni shakllantirish va ijtimoiy rollarni egallash funktsiyasi.
Demak, didaktik o'yin murakkab, ko'p qirrali hodisadir. Didaktik o'yinlarda nafaqat bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish, balki bolalarning barcha aqliy jarayonlari, ularning hissiy-irodaviy doirasi, qobiliyatlari va ko'nikmalari rivojlanadi. Didaktik o'yin o'quv materialini jozibali qilishga, quvnoq ishchan kayfiyatni yaratishga yordam beradi. O'quv jarayonida didaktik o'yinlardan mohirona foydalanish uni osonlashtiradi, chunki o'yin faoliyati bolaga tanish. O'quv uslublari o'yin orqali tezda o'rganiladi. Ijobiy his-tuyg'ular o'quv jarayonini osonlashtiradi. to'qqiz
Didaktik o'yinni tashkil etish va o'tkazish o'qituvchi uchun juda qiyin vazifadir.
O'qituvchi didaktik o'yinlar bo'yicha ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega.
O'yinning ifodaliligi. Bu bolalarning qiziqishini, tinglash istagini, o'yinda qatnashishni ta'minlaydi.
O'qituvchini o'yinga kiritish zarurati. u
ham ishtirokchi, ham o'yin etakchisidir. O'qituvchi ta'lim va tarbiya vazifalariga muvofiq o'yinning izchil rivojlanishini ta'minlashi kerak, ammo shu bilan birga bosim o'tkazmasligi, ikkinchi darajali rol o'ynashi va bolalar sezmagan holda o'yinni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishi kerak .
O'yin-kulgi va o'rganishni maqbul tarzda birlashtirish kerak. O'yinni olib borishda o'qituvchi doimo bolalarga qiyin o'quv vazifalarini berishini va ularning yurish-turish shakli ularni o'yinga aylantirishi - hissiyot, osonlik, yengillik haqida doimo eslab turishi kerak.
Bolalarning o'yinga bo'lgan hissiy munosabatini oshiradigan vositalar va usullarni o'zi uchun emas, balki olib boradigan yo'l sifatida qarash kerak
didaktik vazifalarni bajarish.
O'qituvchi va bolalar o'rtasida hurmat, o'zaro tushunish, ishonch va hamdardlik muhiti bo'lishi kerak.
Didaktik o'yinda ishlatiladigan vizualizatsiya sodda va katta bo'lishi kerak.
Didaktik o'yinlarning malakali o'tkazilishi didaktik o'yinlarning aniq tashkil etilishi bilan ta'minlanadi. Avvalo, o'qituvchi o'yinning maqsadini tushunishi va shakllantirishi, savollarga javob berishi kerak: o'yin davomida bolalar qanday ko'nikma va ko'nikmalarni o'rganadilar, o'yinning qaysi daqiqasiga alohida e'tibor berish kerak, o'yin davomida qanday tarbiyaviy maqsadlar ko'zlanmoqda? Ta'lim jarayoni o'yin orqasida ekanligini unutmasligimiz kerak. O'qituvchining vazifasi - bolaning harakatlarini o'qishga yo'naltirish, bolalarning jiddiy ishlarini ko'ngil ochish va samarali qilishdir.
Keyin, o'yinchilar soni to'g'risida qaror qabul qilishingiz kerak. DA turli xil o'yinlar ularning boshqa soni taqdim etiladi. Iloji bo'lsa, har bir bola o'yinda ishtirok etishi uchun harakat qilishimiz kerak. Shuning uchun, agar bolalarning bir qismi o'yin faoliyatini olib boradigan bo'lsa, qolganlari nazoratchilar, sudyalar rolini o'ynashi kerak, ya'ni ular ham o'yinda qatnashadilar.
Didaktik o'yinni tashkil qilishning navbatdagi muhim bosqichi bu o'yin uchun didaktik materiallar va qo'llanmalarni tanlashdir. Bundan tashqari, o'yin vaqtini aniq rejalashtirishingiz kerak. Xususan, bolalarni eng kam vaqt bilan o'yin qoidalari bilan qanday tanishtirish kerak. Bolalarning faolligi va qiziqishini oshirish, didaktik o'yinlarni o'tkazishda rejalashtirilgan vaziyatlarning yuzaga kelishini hisobga olish uchun o'yinga qanday o'zgarishlar kiritilishi mumkinligini oldindan bilish kerak.
Va nihoyat, didaktik o'yindan so'ng natijalarni sarhisob qilib, xulosa ustida o'ylash muhimdir. O'yinni jamoaviy tahlil qilish juda muhimdir. Bolalarning o'yin harakatlarini bajarish tezligi va, eng muhimi, sifati ham baholanishi kerak. O'yinda bolalarning xulq-atvorining namoyon bo'lishi va ularning shaxsiyatining fazilatlariga e'tibor berish kerak: o'zaro yordam qanday qilib o'yinda o'zini namoyon qildi, maqsadga erishishda qat'iyatlilik. Doimo bolalarga o'zlarining yutuqlarini namoyish eting.
Darsda o'yinlar va o'yin lahzalarini bosqichma-bosqich taqsimlash haqida o'ylash muhimdir. Dars boshida o'yinning maqsadi bolalarni tartibga solish va qiziqtirish, ularning faolligini rag'batlantirishdir. Dars o`rtasida didaktik o`yin mavzuni o`zlashtirish masalasini hal qilishi kerak; dars oxirida o'yin tabiatda izlanuvchan bo'lishi mumkin. Darsning har qanday bosqichida o'yin quyidagi talablarga javob berishi kerak: qiziqarli, qulay bo'lishi, bolalar faoliyatining har xil turlarini o'z ichiga olishi. Shuning uchun o'yinni darsning istalgan bosqichida o'tkazish mumkin. U har xil turdagi darslarda ham qo'llaniladi. Shunday qilib, o'yinda yangi materialni tushuntirish darsida predmetlar guruhlari yoki rasmlari bo'lgan bolalarning amaliy harakatlari dasturlashtirilishi kerak. Materialni mustahkamlash darslarida o'yinlar harakatlarning xususiyatlarini va hisoblash misollarini ko'paytirish uchun ishlatiladi.Mavzu bo'yicha darslar tizimida har xil faoliyat turlari uchun o'yinlarni tanlash muhim: ijro etish, reproduktiv, o'zgartirish va qidirish.
Didaktik o'yin yaxlit pedagogik jarayonning bir qismidir, boshqa ta'lim va tarbiya shakllari bilan birlashtirilgan va o'zaro bog'liqdir. o'n bir Mening fikrimcha, o'yin didaktik o'zaro aloqaning barcha bosqichlarida yaqqol ustunliklarni beradi.
Kognitiv faoliyat uchun motivatsiya. O'yin talabani juda samarali rag'batlantiradi, chunki u natija uchun emas, balki jarayonga qaratilgan. Hatto passiv o'quvchi ham tezda o'yinga ulanadi. Hamma o'ynashni yaxshi ko'radi, hatto o'rganishni yoqtirmaydiganlar ham. Ammo sir shundaki, ular o'ynab, o'zlari bilmagan holda o'rganishadi.
Kognitiv harakatlarni kuchaytirish. Hamma o'yinda faol, chunki ishtirokchilarni hayajon boshqaradi. Bolalar fiziologik charchoq haqidagi barcha tushunchalarni buzib, soatlab o'ynashlari mumkin. O'qituvchi odatdagi passivlikdan ko'ra haddan tashqari faollik bilan bog'liq muammolarga duch keladi. 12
Intizomni tashkil etish. O'yin qoidalarining o'zi kerakli taqiqlar doirasini belgilaydi. O'yinchilar va jamoalar ularni o'ynash paytida kuzatadilar. Tabiiyki, itoatkorlik tarafdorlari uchun o'yinlar shovqinli, ammo intizom va itoatkorlik har xil narsadir. o'n uch
O'qitish mazmuni. O'yinni qurishda o'qituvchi materialning mazmunini ommalashtirishdan xavotirlanmaydi, chunki o'yin hamma tushunishi mumkin bo'lgan darajada mazmunli bo'ladi. Aksariyat o'yin mutaxassislari o'yinlarning bu xususiyatini "demokratik" deb atashadi. Yomon atama o'yinni umumiy tushunish sifatini pasaytirmaydi. Masalan, har bir inson super aqlli ko'prikni qanday o'ynashni o'rganishi mumkin, ozchilik o'yin qonunlarini tushunmaydi va faqat ajoyib birliklar ko'prik nazariyasini tushunadilar. Sinfdagi o'yinlar kimdir materialni ob'ektiv harakatlar darajasida, boshqalari bilim darajasida, boshqalari mantiqiy xulosalar darajasida o'zlashtirishga imkon beradi. Ammo umuman olganda, materialning tushunilishi 100% ni tashkil qiladi.
Muvaffaqiyatni baholash. Darsda talabaning bilimlari va harakatlarini baholash majburiy element, ammo o'yinda kerakli. Ammo baholashning o'yin shakli afzalroqdir. Mening darslarimda "o't pichoqlari" ning qimmatli belgilar tizimi o'z-o'zidan shakllandi. Banknotlar o'qituvchilar talabalar bilan suhbatlashishda tez-tez foydalanadigan nishonlarni almashtirish. Men "o't pichoqlari" ni nominal qiymati 1, 3, 5 balldan foydalanaman, bu javoblarni farqlashga imkon beradi. "Narx" punktidan tashqari, har bir tokenning muqobil narxi bor: ishora qilishga ruxsat berish, uy vazifasidan ozod qilish, darsga kelmaslik, ishora huquqi va boshqa ko'p narsalar. Talaba o't pichog'ini yoki asosiy xarajat evaziga ishlatib, belgini olishi mumkin, yoki muqobil ravishda yaxshilik uchun belgini qurbon qilishi mumkin. Bunday reyting tizimi ham didaktik, ham iqtisodiy samara beradi. o'n to'rt
Shuni ta'kidlash kerakki, o'yin shakli har doim ham dars maydoniga to'g'ri kelavermaydi.
Birinchidan, o'yin jarayonining algoritmi dars algoritmi bilan mos kelmaydi. Dars 4 bosqichga asoslangan: olingan bilimlarni realizatsiya qilish (o'tgan material bo'yicha so'rovnoma), bilimlarni uzatish (yangi materialni tushuntirish), konsolidatsiya (o'qitish va uy vazifalarini bajarish) va baholash. O'yin boshqacha tarzda rivojlanadi: o'yin maydonini tashkil etish (qoidalarni tushuntirish, jamoalarni tashkil qilish), o'yin harakatlari (o'yin davomida kerakli bilimlar yangilanadi va zarur ko'nikmalarni o'rgatish va faol bilish), natijalarni sarhisob qilish (muvaffaqiyat holatini tashkil etish) va o'yinni tahlil qilish ( nazariy xulosalar).
Ikkinchidan, bilim olish mexanizmining o'zi boshqacha. Darsda talabalar nazariy bilimlarni o'zlarining tajribalariga aylantirish uchun olishadi, o'yinda esa undan nazariy bilimlarni olish uchun tajriba orttirishadi!
Uchinchidan, darsning vaqt oralig'i aqliy munosabatlarga aniq mos keladi: so'rov davomida doimiy e'tiborni tashkil qilish uchun 5-10 daqiqa, yangi tushuntirish uchun doimiy e'tibor 15-20 daqiqa va mashg'ulot uchun 10-15 minut qoldiq e'tibor; va o'yin doirasi uning ichki mantig'iga va fiziologik charchoq vaqtiga to'g'ri keladi. Har bir o'yinda fiziologik va ruhiy jarayonlarning intensivligi har xil va shuning uchun ularni amalga oshirish vaqti har xil. Shunday qilib, sport o'yinlarini bir yarim soatdan ko'proq o'ynash qiyin, shaxmat esa soatlab o'ynaydi. Ba'zi ta'lim o'yinlari 5 daqiqada uchib ketadi, boshqalari esa uzoq vaqt davom etadi. Shu sababli, o'yin metodologiyasini maktab qo'ng'iroqlariga moslashtirish qiyin bo'lishi mumkin, ayniqsa, o'yinni jumla o'rtasida to'xtatish mumkin emas. Maktabdagi ta'lim bolalarga ma'lum miqdordagi bilim va ko'nikmalarni berishga qaratilgan. Ammo maktabda an'anaviy sinfda o'qitish monoton va monotonga aylanishi mumkin. Monotonlik - o'rganish motivatsiyasi pasayishining asosiy sabablaridan biridir. O'qituvchi o'quvchilarning qarshiligini engib o'tishga odatlangan, "istamasligim orqali" o'rganish odatiy hisoblanadi, tabiiyki dars imkon qadar tezroq tugashiga intilish. O'qituvchidan ushbu to'siq bilan ajratilgan bola har doim ham sinfdoshlari bilan hamkorlik qilishga odatlanmagan. Mavjud vaziyatni o'zgartirish uchun imkoniyat o'yin beradi. Ammo o'yin uchun o'ynamang, qaerda bola passiv, u o'yin harakatining sub'ekti emas, balki ko'ngil ochish ob'ekti, bu erda vazifalar ibtidoiy, qaror qabul qilishda erkinlik darajalari yo'q; aniq sun'iylik va boshqalar mavjud.
Bolalarning maktab hayotini tiklash va diversifikatsiya qilish, noan'anaviy va faol o'qitish usullaridan foydalanish kerak.
Zamonaviy didaktikada o'qitish usullarining butun xilma-xilligi uchta asosiy guruhga birlashtirilgan.
Ta'lim-bilish faoliyatini tashkil etish usullari.
Ta'lim-bilish faoliyatini rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari.
Boshqarish va o'zini o'zi boshqarish usullari.
Biz ikkinchi guruhga to'xtalamiz, chunki bu usullarga bilim, didaktik, intellektual va boshqa o'yinlar kiradi.
Didaktik o'yin nima uchun kerak? Mavzuni saqlab qolish yoki unga qiziqishni yaratish, faollikni (motivatsiyani) rag'batlantirish, bilim jarayonlarini rivojlantirish (tasavvur, xotira, kuzatuv, idrok, aql, fikrlash tezligi va boshqalar).
Har qanday o'yin qoidalariga ega, buning natijasida qiyinchiliklarni engib o'tish, qoidalarga bo'ysunish va irodaviy xulq-atvorni rivojlantirish orqali ijtimoiy tasdiq. Har bir o'yin iroda sinovidir. O'yinda bola har bir daqiqada o'z zimmasiga olgan rolni bajarish foydasiga o'tkinchi istaklarni rad etadi. Ixtiyoriy xatti-harakatlar rivojlanadi.