Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy bilish tarbiyasini rivojlantirish

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy bilish tarbiyasini rivojlantirish

Sensor rivojlanishi maktabgacha yosh o'ziga xos maqsad, vazifalar, amalga oshirish vositalari va usullariga ega bo'lgan maxsus bilish faoliyatiga aylanadi. Idrokning mukammalligi, tasvirlarning to'liqligi va aniqligi imtihon uchun zarur bo'lgan usullar tizimi maktabgacha tarbiyachi tomonidan qanchalik to'liq o'zlashtirilganligiga bog'liq. Shu sababli, maktabgacha yoshdagi bolaning idrokini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari tergov harakatlarining mazmuni, tuzilishi va tabiati bo'yicha yangi narsalarni ishlab chiqish va hissiy standartlarni ishlab chiqishdir.

• Sensor rivojlanishi maktabgacha yosh o'ziga xos maqsad, vazifalar, amalga oshirish vositalari va usullariga ega bo'lgan maxsus bilish faoliyatiga aylanadi. Idrokning mukammalligi, tasvirlarning to'liqligi va aniqligi imtihon uchun zarur bo'lgan usullar tizimi maktabgacha tarbiyachi tomonidan qanchalik to'liq o'zlashtirilganligiga bog'liq. Shu sababli, maktabgacha yoshdagi bolaning idrokini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari tergov harakatlarining mazmuni, tuzilishi va tabiati bo'yicha yangi narsalarni ishlab chiqish va hissiy standartlarni ishlab chiqishdir.

DA erta bolalik ob'ektning xususiyatlarini idrok etish bajarishda paydo bo'ladi mazmunli faoliyat. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda ob'ektlarni tekshirish asosan o'yin maqsadlariga bo'ysunadi. Z.M.Boguslavskayaning tadqiqoti shuni ko'rsatdiki, maktabgacha yoshda o'yin manipulyatsiyasi ob'ekt bilan haqiqiy kashfiyot harakatlari bilan almashtiriladi va uning qismlari maqsadini, ularning harakatchanligi va bir-biri bilan bog'lanishini aniqlashtirish uchun uni maqsadli tekshirishga aylanadi. Kattaroq maktabgacha yoshda imtihon eksperiment, kashfiyot harakatlari xarakteriga ega bo'lib, ularning ketma-ketligi bolaning tashqi taassurotlari bilan emas, balki unga berilgan bilim vazifasi bilan belgilanadi.

• DA erta bolalik ob'ektning xususiyatlarini idrok etish bajarishda paydo bo'ladi mazmunli faoliyat. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda ob'ektlarni tekshirish asosan o'yin maqsadlariga bo'ysunadi. Z.M.Boguslavskayaning tadqiqoti shuni ko'rsatdiki, maktabgacha yoshda o'yin manipulyatsiyasi ob'ekt bilan haqiqiy kashfiyot harakatlari bilan almashtiriladi va uning qismlari maqsadini, ularning harakatchanligi va bir-biri bilan bog'lanishini aniqlashtirish uchun uni maqsadli tekshirishga aylanadi. Kattaroq maktabgacha yoshda imtihon eksperiment, kashfiyot harakatlari xarakteriga ega bo'lib, ularning ketma-ketligi bolaning tashqi taassurotlari bilan emas, balki unga berilgan bilim vazifasi bilan belgilanadi.