mavzu soat juftlik Ta’lim jarayonida modellashtirish usulidan foydalanish

G.V. Chumchuqlarni modellashtirish jarayoni
quyidagi bosqichlardan iborat:
1 -bosqich. Muammoning bayoni va asl xususiyatlarining aniqlanishi,
tekshirilishi kerak.
2 -bosqich.Asl nusxani o'rganishning qiyinligi yoki imkonsizligi
3 -bosqich. Asl
ning asosiy xususiyatlarini etarlicha yaxshi egallagan va tadqiqotga osonlikcha mos keladigan modelni tanlash.
4 -bosqich. Vazifaga muvofiq modelni tekshirish.
5 -bosqich. Namuna o'rganish natijalarini asl nusxaga o'tkazish.
6 -bosqich. Bu natijalarni tekshirish
Maktabgacha ta'lim muassasalarida matematik rivojlanishda qo'llaniladigan modellar turlari: 1. Mavzu modellari, ya'ni tasvirlaydigan modellar,
tuzilishi va uning xususiyatlarini, ob'ektning nisbatlarini, shuningdek
ob'ektlar qismlarining o'zaro bog'liqligini ochib beradi.
Masalan: har xil texnik o'yinchoqlar, batafsil
ob'ektlar mexanizmi, modellari va qurilish sxemalari.
2. Maktabgacha yoshdagi bolalar, o'rnini bosuvchi ob'ektlar, grafik belgilar yordamida,
bilan ifodalangan belgilar va ulanishlarni ko'rsatadigan kontseptual sxematik modellarni o'zlashtira oladilar:
Masalan:
bolalar tomonidan saqlanadigan tabiat taqvimi, maxsus belgilar yordamida jonsiz va yovvoyi tabiat hodisalarini bildiradi
Har xil modellarda va modellashtirishda foydalanish imkoniyati o'z asarlarida bolalar bog'chasi faoliyatining turlari N. kabi mualliflar tomonidan ko'rib chiqilgan. N. Kondratyeva, M. V. Krulekht, A. K. Matveeva, T. D. Rixterman, O. N. Somkova va boshqalar Modellashtirish matematik
tasvirlarni ishlab chiqishda yotadi, chunki u joriy etishda ishlatiladi. bola
matematikasi asoslarini o'rgansa, bu usulni kabi mavzularni o'rganishda foydalanish tavsiya etiladi:
1. "Raqamni" tasvir "sifatida ko'rish- bu yondashuvni V. A. Lai, K. F. Lebedintsev, D. L. Volkovskiy, N. Va kabi o'qituvchilar kuzatadilar. Chuprikanova. Bu yondashuvga muvofiq, bolalarda raqam haqidagi dastlabki tushuncha to'plamlarini idrok etish va ularga nom berish asosida shakllanadi. Shu bilan birga, bola raqamning belgisi sifatida, raqamni tegishli miqdor bilan bog'lashni boshlaydi. Masalan, biz bolaga olma sonini kartadagi raqamlar bilan solishtirish vazifasini beramiz
2. "Hisoblash natijasida raqamni tushunish" - bu yondashuvni
A. M. Leushina, N. A.Mechinskaya. Maktabgacha yoshdagi bolalar
, ob'ektlar soniga qarab ob'ektlar guruhlarini taqqoslaydilar
va bu raqamni so'z - raqam bilan aniqlaydilar. Bu jarayonida bolalarda son tushunchasi shakllanadi. Masalan, bolalarda boshqa narsalar borligini ko'rsatishi kerak.
3. "Raqamni teng quvvatli
miqdoriy to'plamlarning umumiy o'zgarmas xususiyati sifatida o'zlashtirish". Maktabgacha yoshdagi bolalar tenglik munosabatlarini o'zlashtiradilar.
Masalan, bolalar guruhlar soniga qarab (har 4 ta raqamdan) kelib chiqadi.
4. Modellashtirish usulidan foydalanish
bolalarni maktabgacha matematikaning eng qiyin bo'limi
- "arifmetik masalalarni yechish" bilan tanishtirishni ancha soddalashtiradi. Masalan, harakat qilib, javobini toping.
5. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda vaqtni
rivojlantirish uchun simulyatsiya ishlatiladi. Bu erda "modellashtirish - bu
- uni moddiy shaklda aks ettirish usuli. Ular bolalarga turli vaqt toifalari orasidagi
ketma -ketlik va bog'liqlikni osonroq o'zlashtirishga, ularni chuqurroq tushunishga, individual vaqt me'yorlarini bilishga yordam beradi. ularni umumiy tizimining elementlari sifatida tushunish. Masalan, kunning vaqtini belgilang.
6. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda matematik tasvirlarni modellashtirishda fazoviy tasavvurlarni ishlab chiqish. Ular hayotiy munosabatlar orqali o'zlashtiriladi. Masalan, bolaga qaysi kema o'ngga, qaysi biri - chapga, qaysi biri - to'g'ridan -to'g'ri suzib ketganini aytsin. Mavzu modellari, ya'ni tasvirlaydigan modellar, dizayni va uning xususiyatlarini, ob'ektning nisbatlarini, shuningdek ob'ektlar qismlarining o'zaro bog'liqligini ochib beradi.Masalan: har xil texnik o'yinchoqlar, ob'ekt mexanizmi, binolar modellari va modellari.
2. Maktabgacha yoshdagi bolalar, o'rnini bosuvchi ob'ektlar, grafik belgilar yordamida, bilan ifodalangan belgilar va ulanishlarni ko'rsatadigan kontseptual sxematik modellarni o'zlashtira oladilar. Masalan:
bolalar tomonidan saqlanadigan tabiat taqvimi, maxsus belgilar yordamida jonsiz va yovvoyi tabiat hodisalarini bildiradi
Har xil modellarda va modellashtirishda foydalanish imkoniyati
o'z asarlarida bolalar bog'chasi faoliyatining turlari
N. kabi mualliflar tomonidan ko'rib chiqilgan. N. Kondrat'eva, M. V. Krulekht, A. K. Matveeva, T. D. Richterman, O. N.
Somkova va boshqalar Modellashtirish matematik tasvirlarning rivojlanishiga zamin yaratadi, chunki u ishlatilgan bolani matematika asoslari bilan tanishtirganda, bu usulni o'rganishda qo'llash maqsadga muvofiqdir. "Raqamni" tasvir "sifatida ko'rish- bu yondashuvni V. A. Lai, K. F. Lebedintsev, D. L. Volkovskiy, N. Va kabi o'qituvchilar kuzatadilar. Chuprikanova. Bu yondashuvga muvofiq, bolalarda raqam haqidagi dastlabki tushuncha to'plamlarini idrok etish va ularga nom berish asosida shakllanadi. Bir vaqtning o'zida, bola raqamni belgisi sifatida, kerakli miqdor bilan bog'lashni boshlaydi. Masalan, biz bolaga olma sonini kartadagi raqamlar bilan solishtirish vazifasini beramiz