Mavzu: Zamonaviy maktabgacha ta’lim tashkilotlarida loyihalashtirish faoliyatining ahamiyati Reja: Kirish

Beshinchi bosqich. Dizayn natijalarini bozorga chiqarish
Vazifalar. Ob'ektni loyihalash natijalarini umumlashtirish; manfaatdor tomonlarni tizimni qayta qurish haqida xabardor qilish, ijrochilar bilan aloqalar va aloqalarni o'rnatish.
Harakat algoritmi. Ob'ektning boshlang'ich va o'zgargan holatlari, ob'ektni birinchi holatdan keyingi holatga o'tkazish mexanizmlari va usullari to'g'risidagi tasdiqlangan bilimlarni tizimlashtirish; ijrochilar uchun usullar tizimini ishlab chiqish.
Shunday qilib, ob'ektni loyihalash murakkab xarakterga ega bo'lib, u maqsadlarga erishishga qaratilgan rejalashtirilgan, tashkil etilgan, muvofiqlashtirilgan va boshqariladigan faoliyatni qamrab oladi. Loyihaning murakkabligi uning bosqichma-bosqich va bosqichma-bosqichligini oldindan belgilab beradi.
Sxematik jihatdan loyihaviy takliflarni asoslashning butun jarayoni uchta asosiy qismga bo'linadi: joriy tizimni tahlil qilish, uni ishlab chiqish bo'yicha takliflarni ishlab chiqish va uni tashkil etish usuli sifatida tizim strukturasini ishlab chiqish loyihasiga kiritilgan echimlar.
Har qanday inson faoliyati qonuniyatlardan kelib chiqadigan asosli tamoyillarga asoslanishi kerak. Loyiha faoliyatining tamoyillari loyiha faoliyati jarayonida rahbarlik qilinadigan asosiy qoidalardir. Loyihaning tabiati bilan ob'ektiv ravishda belgilanadigan faoliyatni tartibga soluvchi umumiy qoidalar va shu bilan o'qituvchining muayyan harakatlarining loyiha sohasiga tegishliligini belgilaydi.
Loyiha faoliyatining asosiy funktsiyalari orasida tadqiqot, tahliliy, prognostik, transformativ, normallashtirishni ajratib ko'rsatish odatiy holdir. Dizayn, shuningdek, konstruktivlik bilan tavsiflanadi, ya'ni. bashoratli bilimlar asosida to'liq aniq amaliy ahamiyatga ega natijaga e'tibor qaratish.
Dizayn ramka xarakteriga ega, chunki Ko'p qirraliligi tufayli loyiha faoliyati quyidagilardan iborat bo'lishi mumkin:
- kengroq ijtimoiy-ta'lim kontekstidagi pedagogik vosita, masalan, o'quv tashkilotida korporativ madaniyatni shakllantirish;
- pedagogik faoliyatning boshqa turlariga nisbatan yordamchi rol o'ynaydigan ta'lim (ta'lim) vositalari, masalan, ta'lim (diplom, kurs) loyihalarini amalga oshirish;
- ta'limni boshqarish kabi boshqa faoliyat doirasidagi tartiblar;
- muayyan pedagogik ob'ektni (tizim, jarayon, hodisa) (innovatsion) rivojlantirish shakllari.
G. P. Shchedrovitskiy strategik jihatdan bir-biridan farq qiladigan ikkita pedagogik dizayn turini ajratib ko'rsatadi: ijtimoiy muhit va uning sharoitlariga moslashish (o'qituvchilarning ta'limning ijtimoiy muammolariga javob berishning o'ziga xos
usuli) va ularning qadriyatlari, maqsadlari, e'tiqodlariga muvofiq muhitni yaxshilash yoki o'zgartirish.
V. I. Slobodchikov dizaynning ikki turi haqida yozadi:
- ta'lim jarayonlarini psixologik-pedagogik loyihalash, ta'limni faoliyat usullarini ishlab chiqish sifatida anglatish; harakatning mukammal shaklini o'zlashtirish sifatida shakllantirish; kamolot va ijtimoiylashuv sifatida tarbiya;
- ta'lim muassasalarining ijtimoiy-pedagogik dizayni va tegishli jarayonlar amalga oshiriladigan ta'lim muhiti.
Zamonaviy ta'limda loyihaning uchta asosiy turi faol rivojlanmoqda, ular o'zgartirish ob'ekti, maqsadga yo'naltirilganligi va natijasi bilan farqlanadi (1-jadval):
1. ijtimoiy muhitni o'zgartirishga yoki ijtimoiy muammolarni pedagogik vositalar bilan hal qilishga qaratilgan ijtimoiy-pedagogik loyihasi;
2. psixologik-pedagogik loyiha, uning maqsadi ta'lim jarayonlari doirasida shaxs va shaxslararo munosabatlarni o'zgartirish;
3. ta'lim sifatini loyihalash va ta'lim tizimi va muassasalaridagi innovatsion o'zgarishlarga yo'naltirilgan ta'lim loyihasi.
Ta'lim loyihasi doirasida ta'limni rivojlantirish bo'yicha loyihalar umuman shtatda va alohida hududlarda yaratiladi. Ta‘lim muassasalarini tashkil etish, ta‘lim boshqaruvi organlari va ularga qarashli muassasalarni isloh qilish bo‗yicha loyihalar amalga oshirilmoqda. Barcha darajadagi ta‘lim standartlari va ta‘lim mazmuni shakllantirilmoqda.
Psixologik va pedagogik dizayn motivatsiya, ma'lumotni idrok etish, bilimlarni o'zlashtirish, faoliyatda ishtirok etish, muloqot qilish xususiyatlariga asoslangan shaxs va shaxslararo munosabatlarning o'zgarishi bilan bog'liq jarayonlar modellarini qurishni o'z ichiga oladi. Uning diqqat markazida pedagogik jarayon kabi; samarali o'qitish va tarbiyalash uchun shart-sharoitlar, pedagogik texnologiyalar; talabalar va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari, shaxsni o'z-o'zini loyihalash usullari.