Microsoft Word norqulova m mustaqil ishi

Og'zaki metod va o'rgatish usullari.

Tasviriy faoliyatda tarbiyachining mashg'ulotdagi doimo bolalar bilan suhbatidan boshianadi. Suhbatning maqsadi bolalar xotirasidagi avvalgi idrok qilingan obrazlarni qayta esgaolishvamashg'ulotgabo'lgan qiziqishini uyg'otishdir. Bolalar o'z tasavvurlari asosida ijod qiladigan mashg'u-lotlarda suhbatning roli kattadir.
Suhbat qisqa, mazmunli va his-hayajonli bo'lishi kerak. Tarbiyachi asosiy diqqatini mashg'ulotda qilinadigan ishga qaratadi. Bolalarning mavzu bo'yicha yoki yangi tasviriy usullari haqidagi tasavvurlarini aniqlab olishdan avval, suhbat mobaynida yoki suhbatdan keyin tarbiyachi kerakli predmet yoki rasmni ko'rsatadi. Topshiriqni boshlashdan avval esa, ish usulini bolalarga ko'rsatadi. Suhbat o'rgatish rhetodi sifatida 4-7 yoshli bolalar bilan ishlashda asosiy rol o'ynaydi. Kichik guruhlarda suhbat bolalar tasvirlashi kerak bo'lgan predmetni eslatish uchun yoki yangi ish usulini o'rgatish uchun kerak bo'ladi. Bunday hollarda suhbat tasvirining maqsadini va vazifalarini bolalarga yaxshiroq tushuntirish uchun xizmat qiladi. Bolalarning tasavvurlari va hissiyotlari tez jonlanib, ijodiy kayfiyatlari tez yo'qolib qolmasligi uchun suhbat metod sifatida ham, usul sifatida ham qisqa va 3-5 daqiqadan oshmasligi kerak. Yaxshi
uyushtirilgan suhbat mashg'ulotda maqsadga yaxshi erishish uchun qulay sharoit yaratadi.

Badiiy adabiyotning obrazlaridan foydalanish.

Badiiy obrazni n'/ida mujassamlashtirgan nutq o'ziga yarasha ko'rgazmalilikka egadir. Masalan, she'r, hikoya, topishmoq va hokazo. Ifodali o'qilgan badiiy asar ijodiy kayfiyatning oshishiga, tafakkurning, xayolning faol i.lilashiga yordam beradi. Shu maqsad bilan badiiy so'zdan faqatgina Ifodali o'qish mashg'ulotlarida emas, balki predmetlarni idrok qilgandan so'ng tasviriy jarayonlarda ham foydalaniladi.
Barcha yosh guruhlarda mashg'ulotlarni maqsadga yo'naltirilgan Imlda topishmoq aytishdan boshlash mumkin. Masalan, «Boshi i:uoq, dumi o'roq». Bu topishmoq orqali xo'rozning boshqa 'liishlarnikidan chiroyli toji, dumining betakrorligi kabi detal shakllari ajratiladi. Ba'zida kichik she'rlarni yoki asarlardan parcha o'qish ham mumkin. Agar kerak bo'lsa, asarni o'qish bilan birga, nj-.7.aki obrazga qo'shib, naturayoki predmetning tasviri bolalarga ko'rsatiladi.
Rasm chizish, loydan buyum yasash mashg'ulotlarida badiiy asar o'qish har doim ham qo'l kelavermaydi, uni boshqa o'rgatish usuli bilan almashtirgan ma'qul. Chunki bola og'zaki so'zni eshitgandan ko'ra, naturani ko'rganida ko'proq jonlanadi. Tarbiyachi badiiy obrazni lanlayotganidajuda ham ehtiyotkorlik bilantanlashi lozim. Negaki, to'g'ri tanlangan asar predmetni, qiyofalarini ko'rish idrokini o'z ichiga Oladi (rangini, shaklini, holatini). Masalan: «Bo'g'irsoq» ertagi orqali bo'g'irsoqning obrazi, «Oltin baliq» ertagi orqali esa baliq obrazi vnnada yorqinroqtasvirlanadi.