Müəllimlərin çətin yeniyetmələrlə işləmələri üçün təlim planı. Təlimin məqsədi

Motivasiya sahəsinə təsir üsullarına stimullaşdırma daxildir - yeniyetmələrdə şüurlu motivasiyalarının formalaşmasına əsaslanan metodlar.

Tələbə motivasiyasının artırılması formaları və metodları.

Motivasiya prosesi bir çox zehni proseslərlə əlaqələndirilir.

Motivasiya keyfiyyətin açarıdır, istənilən prosesin nəticəsi ondan asılıdır. Fəal idrak fəaliyyətinin stimullaşdırıcısıdır və bu müddət ərzində formalaşır. Bu qarşılıqlı bir prosesdir. Beləliklə, motivasiyanın formalaşması üsulları və üsulları haqqında danışacayıq.

Bəli, bir yeniyetmə otura bilər. Mükəmməl nizam-intizama nail ola bilərsiniz. Ancaq maraq oyanmadan, daxili motivasiyasız, biliyin inkişafı baş verməyəcək, yalnız öyrənmə fəaliyyətinin görünüşü olacaq.

Bilişsel fəaliyyətini necə həvəsləndirmək olar? Müəllimlər, metodistlər və psixoloqlar bu problem üzərində dayanmadan çalışırlar. Düzdür, bu günə qədər çox uğur əldə olunmayıb. Buna görə müəllimlər sinifdə müxtəlif "cazibələr"(marağlı meşğələlər) ilə qarşılaşırlar.

Ancaq bütün bunlar xarici motivasiyadır. Və təhsil fəaliyyətinin uğuru və nəticədə təhsilin keyfiyyəti daxili motivasiyadan asılıdır.

Mübaliğəsiz təhsil motivasiyasının formalaşmasını müasir təhsilin mərkəzi problemlərindən biri adlandırmaq olar. Onun aktuallığı təhsil fəaliyyətinin özü, təlim məzmununu yeniləmək, tələbələrin özünüdərki əldə etmə metodlarının formalaşması, fəaliyyətin inkişafı ilə bağlıdır.

Tələbələrin davamlı marağının, motivasiyasının pedaqoji prosesin səmərəliliyinin meyarlarından biri olduğu sübut edilmişdir.

Beləliklə, motiv, motivasiya, təhsil motivi anlayışlarının nə demək olduğunu başlayaq.

Motivasiya - bir insanın davranışını, fəaliyyətini diqqətə çatdıran psixoloji səbəblər toplusudur.

Bir motivi olmayan və ya zəif bir motivi olan fəaliyyət ya ümumiyyətlə həyata keçirilmir, ya da son dərəcə qeyri-sabitdir.
Öyrənmə motivasiyası, şagirdin fərdi fəaliyyət şüurunda, öyrənmənin mənasında əks olunan öyrənmə fəaliyyətinə yönəldilməsidir.
Motivlərin təsnifatı:

1. Daxili motivlər - fəaliyyətin məzmunu ilə bağlıdır.

2. Xarici motivlər - xarici şəraitdən qaynaqlanan motivlər.

3. Öyrənmə motivlərinin təsnifatının üçüncü versiyası iki cərəyana əsaslanır: uğur qazanmaq və uğursuzluğa yol verməmək. Uğur qazanmağa həvəs göstərən uşaqlar özlərinə müsbət məqsədlər qoyurlar, aktiv emosiyalar yaşayarkən, resursları səfərbər edərkən aktiv şəkildə pul axtarırlar.

Uğursuzluqların qarşısını almağa həvəs göstərən şagirdlər fərqli davranırlar: özlərinə güvənən deyillər; Tənqidçilərdən qorxurlar, uğursuzluğun mümkün olduğu yerlərdə, yalnız onlarla əlaqəli mənfi emosiyalar var. Bu cür motivasiya özünəinamın aşağı olması, gücünə inamsızlıq və müvəffəq olma ehtimalı ilə əlaqələndirilir.

Müvəffəqiyyət arzusu olan tələbələr qələbələrini və uğursuzluqlarını səylərinin həcmi, çalışqanlığı ilə izah edirlər, bu da daxili idarə olunan bir amili göstərir. Uğursuzluqdan qaçmaq istəyən uşaqlar, bir qayda olaraq, uğursuzluğu qabiliyyətsizlik, pis şans kimi uğuru isə - şans və ya asanlıqla izah edirlər. Sözdə öyrənilən çarəsizlik onlarda inkişaf etməyə başlayır: əlavə bir şey etmək, səy göstərmək cəhdi onlar üçün mənasız görünür.

Buradan müəllimin əsas vəzifəsi gəlir - müvəffəqiyyət arzusunu inkişaf etdirmək, hər cəhətdən ən kiçik nailiyyəti də təşviq etmək, uğursuzluqlara fikir verməmək.
Motivasiyanın formalaşmasında müəllimin rolu.

Motivasiyada mühüm rolu müəllimin özü, şəxsiyyəti oynayır.

Müəllim müvəffəqiyyətin daxili əsaslandırılmış fəaliyyətinin bir modeli olmalıdır, yəni pedaqoji fəaliyyətə məhəbbət və onun həyata keçirilməsində maraq, yüksək peşəkarlıq və özünə inam, yüksək özünə hörmət hissi ilə seçilən bir insan olmalıdır.

Müəllim hər bir şagirddən yüksək nəticələr gözləməli, onlara ümid etməli və bacarıqlarına inanmalıdır. Müəllim şagirdləri sevməli, onlara hörmət etməli, orijinal mehribançılığına, yaradıcı fəaliyyətinə və maraq dairələrinə inanmalı, yəni humanist yönümlü müəllim olmalıdır.