Německá paremiologie jako výzva didaktická

 

Originaltexte ohne Adaptation
; 

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31 

Verstärkung des kontrastiven Bereichs 
– Die Schüler können die 
Gemeinsamkeiten oder die Unterschiede beim Vergleich der deutschen und 
tschechischen Sprichwörter entdecken;
 
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kulturelle Ähnlichkeiten – 
In den deutschen und tschechischen 
Sprichwörtern lassen sich Ähnlichkeit im kulturellen Bereich erkennen;
 

Moralbelehrung
– Den Schülern werden Kenntnisse über Lebensweisheiten 
und über allgemeine Moralprinzipien vermittelt. Diese Moralbelehrung dient 
als Erziehung für die Zukunft. 
Außer diesen Vorteilen gibt es beim Einsatz von Sprichwörtern im Unterricht 
auch Risiken, aber die sind, meines Erachtens, geringer: 

zum Teil unbekannter Wortschatz
;
 

ältere Wortformen 
– In einigen Sprichwörtern erscheinen Archaismen und 
es ist manchmal schwierig, die Bedeutung dieser älteren Wörter zu 
bestimmen;
 

Schwierigkeiten mit der Bestimmung der übertragenen Bedeutung von 
Sprichwörtern
. 

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32 
3 Praktischer Teil 
Im praktischen Teil werde ich mich mit den Sprichwörtern sowohl unter 
didaktischem Gesichtspunkt als auch vom Übersetzungsgesichtspunkt her beschäftigen. 
Der didaktische Teil behandelt die Sprichwörter im Unterricht Deutsch als 
Fremdsprache, das Praktikum in einer konkreten Schule und die nachfolgende Evaluation 
und Autoevaluation. Außer dem didaktischen Teil wird in diesem Kapitel auch der 
Übersetzungsteil von Interesse sein, um den Lesern zu zeigen, welche Gemeinsamkeiten 
und Unterschiede zwischen den deutschen und tschechischen Sprichwörtern bestehen. 
Zuerst beschäftige ich mich mit dem Übersetzungsteil, weil ich für richtig gehalten habe, 
die Sprichwörter vom Übersetzungsgesichtspunkt aus vor ihrem Unterricht zu 
vergleichen.