Nutq o`stirish nazariyasi va metodikasi fanining asosiy nazariy matni

Ob'ektlarni (isimlarni) nomlash, ularning ko'rinishi bilan va ko'rinmas mavzuli guruhlar bo’yicha misollar keltiring

So'z belgilari tanlang

So'z belgilarining yordamida obyektni tasvirlang

Fe'llarga zarflarni tanlang

Qiyosiy dizaynlarga misollar keltiring

Sinonimlarni tanlang

Ko'rinishda asoslangan va anonslanmagan antonimlarni tanlang

Yangi so'zlarni yaratishga misollar keltiring.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati
1. Edited by N.F. McGinn and E.H.Epstein Comparative Perspectives on the Role of Education in Democratization Frankfurt am Main; Berlin; Nev York; Lang, 1999

2. 
   R.M.Qodirova. O’zbekiston bolalar bog'chalari va maktablarida bolalarga 5-6 yoshdan boshlab rus tilida dialogik nutqni o’rgatish. T., “O’qituvchi”1993.
   
3. 
   F.R.Qodirova. Maktabgacha yoshdagi rusiyzabon bolalarni o'zbekcha so'zlashishga o'rgatish. T., “O'qituvchi” 1993
   
4. 
   R.M.Qodirova. Maktabgacha yoshdagi bolalarda dialogik nutqni rivojlantirishning ruhiy omillari. Qoz.,Sariog’och, 1998.
   
5. 
   F.R.Qodirova. R.M Qodirova. Maktabgacha yoshdagi bolalarga ikkinchi tilni o'rgatish metodikasi. T., “Sano-standart”, 2004.
   
6. 
   F.R.Qodirova. R.M Qodirova. “Bolalar nutqini rivojlantirish nazariyasi va metodikasi”. T., “Istiqlol”, 2006.
   
7. 
   Babayeva D.R. “Nutq o'stirish metodikasi” T.: TDPU 2016-yil. O'quv qo'llanma
   

4. 
   mavzu: Nutqni rivojlantirishga doir ishlarni rejalashtirishda mujassam
   

yondashuv
Reja:

1. 
   Maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirishda vizual modellashtirishning ta’siri.
   
2. 
   Folklorning yosh maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirishga ta’siri konsultatsiyasi.
   
3. 
   Maktabgacha yoshdagi izchil nutqni rivojlantirish konsultatsiyasi.
   
4. 
   Aniq natijalar bo’yicha analitik ma’lumotlar "Maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirish bo’yicha o’qituvchilarning ishlashi Tayanch tushunchalar va iboralar: monologik va diologik nutq, Nutq tarkibiy qismlari, so’zlashish madaniyati, suhbat metodi, tinglovchi, va so’zlovchi.
   

Bolalar bog'chasiga borishgach, bolaning atrofi o'zgaradi va u bilan nutq shakli o'zgaradi. 3 yoshdan boshlab chaqaloq har doim o'ziga yaqin odamlarga yaqinlashadi, keyin barcha xabarlar katta yoshlilarga bo'lgan talablariga binoan quriladi. Nutqning dialogiy shakli mavjud: kattalar savollar berishadi va bolaning javoblari. Keyinchalik chaqaloq biror narsa haqida gapirishni istaydi, yurishdan keyin his-tuyg'ularini etkazadi, nafaqat yaqinlar, balki tinglovchilar ham bo'lishi mumkin. Shunday qilib, monolog shaklida so'z boshlanadi.
Barcha nutqlar bog'liq. Biroq, ulanishning rivojlanish shakllari o'zgarib bormoqda. Bolaning taqdim etgan nutqi - bu uning o'z mazmuniga qarab tushunadigan narsaga aylanishini tushuntirishdir.
Nutqni ikki qismga bo'lish mumkin: vaziyat va kontekstual. O'z fikrini ifodalash yoki vaziyatni tasvirlab berish uchun, tinglovchining suhbat haqida nimani anglatishi uchun monolog yaratishi kerak. Dastlab, bolalar muayyan harakatlar aniqlanmasdan vaziyatni tasvirlay olmaydilar. Voyaga yetgan kishining hikoyani tinglashi, suhbatni vaziyatni bilmasligini tushunish qiyin. Shunday qilib, dastlabki o'quvchilarning konstruktiv so'zlashuv nutqi birinchi navbatda shakllanadi. Bunday holda, kontekst komponentining mavjudligini butunlay chiqarib tashlash mumkin emas, chunki nutqning bunday daqiqalari har doim bir-biri bilan bog'liqdir.