Oliy va orta maxsus talim vazirligi guliston davlat universiteti pedagogika fakulteti

OZBEKISTON RESPUBLIKASI
OLIY VA ORTA MAXSUS TALIM VAZIRLIGI
GULISTON DAVLAT UNIVERSITETI
PEDAGOGIKA FAKULTETI
MAKTABGACHA TAʼLIM YOʻNALISHI 56-21-GURUH TALABASI NARZULLAYEVA ZARINANING
REFERATI
Mavzu: Kommunikativ malakalar va ta’sir ko‘rsatish. O‘qituvchi faoliyatida muomala madaniyati va psixologiyasi.


Reja:
1.Kommunikatsiya metodlari.
2. O‘qituvchining kommunikativ malakasi.
3.Kommunikativ ta’sir etish yo‘li.
4. O‘qituvchining kommunikativ madaniyati.
5. O‘qituvchining kommunikativ qobiliyatini rivojlantirish yo‘llari.
Tayanch tushunchalar. Kommunikativ qobiliyat, talab,istiqbol rag’batlantirish va jazolash, jamoatchilik fikri .
Kommunikativ qobiliyat va uning tuzilishi. Bugungi kunda mustaqil respublikamiz dunyo hamjamiyati tomonidan tan olinayotgan ekan, uning kelgusidagi rivoji, gullab-yashnashi bugungi kun yoshlariga bog`liqdir. Demak, bugungi yoshlar har tomonlama rivojlangan, o’ziga, boshqa insonga, jamiyatga, tabiatga va mehnatga o’z to’g`ri munosabatini bildira oladigan, mustaqil faoliyat ko’rsata oladigan, ijodkor, tashabbuskor va tadbirkor bo’lmog`i lozim. O’quvchida ana shu xususiyatlarning rivojlanishi so’zsiz o’qituvchiga, uning o’quv-tarbiya jarayonini to’g`ri boshqara olishiga va o’quvchilar bilan o’rnata oladigan muomala va munosabatlariga bog`liq.
Kommunikativ qobiliyat – bu pedagogik o’zaro harakat sohasida maxsus ko’rinishga ega bo’lgan muloqotga qobiliyatlilikdir.
Psixologik adabiyotlarda kommunikativ qobiliyatlarning bir qancha turlari ajratib ko’rsatiladi: 1) insonning insonni tushuna olishi (insonni shaxs sifatida, uning alohida jihatlarini, motiv va ehtiyojlarini baholash, tashqi xulq-atvorini ichki olami bilan bog’liqlikda ko’rib chiqish, yuz, qo’l, gavda harakatlarini “o’qish” ko’nikmasi) 2) insonni o’z-o’zini anglay olishi (o’z bilimi, qobiliyati, o’z xarakteri va boshqa qirralarini baholash, inson boshqalar tomonidan qay tarzda qabul qilinishi va atrofdagilar ko’zi bilan baholash); 3) muloqot vaziyatini to’g’ri baholay olish ko’nikmasi (mavjud holatni kuzatish, uning namoyon bo’lish belgilari haqida ko’proq axborotlarni ajarata olish, ularga e’tiborni qaratish, yuzaga kelayotgan vaziyatning ijtimoiy va psixologik mohiyatini to’g’ri idrok etish va baholash).
Tahlil etish gnoseologiya, psixologiyada bilish va amaliy faoliyatga doir barcha harakatlarni o’z ichiga oladi, pedagogikada esa, tadqiq qilinayotgan narsa-hodisalarning alohida tarkibiy qismlarga ajratish qonuniyat va usullarini o’zida aks ettiruvchi bilish jarayoni sifatida ifoda etiladi. O.O.Kaщenkoning fikricha, o’z-o’zini tahlil etish falsafa va psixologiyada o’z-o’zini anglash, o’z-o’zini bilish, o’z-o’zini boshqarish, o’z-o’zini baholashning tarkibiy qismi sifatida aks ettirilsa ham mustaqil kategoriya sifatida ishlatilmaydi. Biroq o’z-o’zini anglashning shakllanishi va rivojlanishi o’z-o’zini tahlil etish asosida amalga oshishini esda tutish zarur. CHunki aynan pedagogik voqelikda o’z-o’zini tahlil etish ko’nikmalarini rivojlantirishning ahamiyati ularning o’zi haqidagi tasavvurlari, qiziqishlari, motiv, ehtiyojlari tizimi sifatida tushuniladigan “Men-kontseptsiyasi”ning rivojlanishiga undovchi ichki omillarning eng asosiylaridan biridir.
O’z-o’zini tahlil etish usullari quyidagilarga e’tibor qaratishni talab etadi:
1) ijtimoiylikka yo’naltirilgan o’zaroharakat vaziyatlaridan shaxsiy xulq-atvor, tarbiyalanuvchi shaxsi, uning o’ziga xosliklari, qadriyatlari tizimi kabilarni obyekt sifatida ko’rib chiqish;
2) o’z xulq-atvori, shaxsiy fazilatlarini tahlil etish mezonlari tizimini aniqlash;
3) noma’lumdan ma’lumni ajratib olish;
4) qarama-qarshiliklarni aniqlash.
O’z-o’zini tahlil etish o’z-o’zini anglashdan avval kelib, aynan uning asosida shaxsning o’zi haqidagi tasavvurlari umumlashgan ko’rinishga o’tadi. O’z-o’zini anglash natijasida shaxsda o’zining kimligini anglash, o’zining jamiyatdagi o’rnini tushunib etish, boshqalarning ko’z o’ngida kim sifatida gavdalanishini his etish kabilar shakllanadi. O’z-o’zini anglash o’z-o’ziga munosabat sifatida shakllanuvchi hissiy va mantiqiy jihatlarni o’zida aks ettiradi.
Ma’lumki, o’z-o’zini anglash usullari ham mantiqiy, ham emotsional darajada o’z-o’zini tahlil etish natijasida olingan axborotlarni aniqlashtirish va umumlashtirishni talab etadi.
Xulosa qilib aytganda, o’z-o’zini tahlil etish va o’z-o’zini anglash pedagogda o’zi va boshqalarning u haqidagi tasavvuri sifatidagi kasbiy “Men qiyofasi”ning shakllanishiga olib keladi.