O'qituvchining kasbiy muhim sifatlari mundarija: Kirish I bob. Pedagogik tashxislash asosida o'qituvchining kasbiy rivojlanishini taminlash usullarining nazariy asoslari

O'qituvchining sub'ektivligi uning psixologik tayyorgarligining vazifasi sifatida:
1 - o'z taqdirini o'zi belgilash (o'z-o'zini sabab) - o'zini, ichki o'zgarishlarni va tashqi faoliyatni sababchisi sifatida harakat qilish, o'z resurslarini amalga oshirish va amalga oshirish qobiliyati; ushbu mulkning eng muhim funktsiyasi ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarishdir;
2 - o'z-o'zini tashkil etish (o'z-o'zini tartibga solish) - o'z maqsadlari, istaklari, intilishlari tizimini tuzish va ierarxizatsiya qilish, o'zini o'zi va dunyoni idrok etishni tartibga solish qobiliyati; Ushbu xususiyatning eng muhim funktsiyasi maqsadlarni belgilash;
3 - o'z-o'zini rivojlantirish (o'z-o'zini qurish) - o'z ichki dunyosida va atrofdagi dunyoda sifatli va miqdoriy o'zgarishlarni amalga oshirish qobiliyati; ushbu mulkning eng muhim funktsiyasi moslashuvchan bo'lmagan faoliyatdir. Jabrlanganlik ( lat dan. victima - jabrlanuvchi) - jinoyat qurboniga aylanish tendentsiyasi. Jabrlanish tushunchasi pozitivistda, shu jumladan rus jabrlanishida keng qo'llaniladi. Zamonaviy G'arbiy jabrdiydalarda bu atama deyarli ishlatilmaydi va jinoyat sodir etilishi jabrlanuvchining xulq-atvoriga bog'liq bo'lishi mumkin degan taxmin jabrlanuvchining ayblovi sifatida keskin tanqid qilinadi.
Pedagogik faoliyatning predmetlari bu nafaqat o'qituvchilar, balki ota-onalar, jamiyat - odamlarga pedagogik ta'sir ko'rsatadigan ijtimoiy muhit (davlat, millat, diniy konfessiyalar, jamoat tashkilotlari va siyosiy partiyalar), shuningdek korxonalar va muassasalar, ishlab chiqarish va boshqa guruhlarning rahbarlari. Agar o'qituvchi pedagogik faoliyatning predmeti bo'lsa, u kasbiy xarakterga ega bo'ladi, boshqa hollarda, pedagogik faoliyat har bir shaxs o'ziga va boshqa odamlarga nisbatan ixtiyoriy yoki ixtiyoriy ravishda amalga oshiradigan umumiy pedagogik faoliyatdir. O'z hayotida har bir kishi talaba sifatida ham, o'qituvchi (murabbiy) sifatida ham ko'p marta tashrif buyuradi. Shuning uchun o'qituvchi kasbi dunyodagi eng qadimgi narsalardan biridir. Hozirgi kunda, o'qituvchilarni tegishli tayyorgarlikka ega va pedagogik faoliyat bilan shug'ullanadigan odamlarni chaqirish odat tusiga kirgan. Kasbiy bo'lmagan holda, deyarli barcha odamlar bu faoliyat bilan shug'ullanishadi. Kasbiy pedagogik faoliyat odatda jamiyat tomonidan maxsus tashkil etilgan o'quv muassasalarida amalga oshiriladi. Uning tarkibiga maktabgacha ta'lim muassasalari, o'rta maktablar, litsey va gimnaziyalar, kasb-hunar maktablari va kollejlar, o'rta maxsus va oliy o'quv yurtlari, qo'shimcha, shu jumladan oliy o'quv yurtidan keyingi ta'lim, shuningdek malaka oshirish va qayta tayyorlash tizimidagi o'quv muassasalari kiradi. Pedagogik faoliyatning ob'ektlari  o'quvchilar va talabalar, ya'ni o'quv jarayoni, tarbiya va shaxsni rivojlantirishga yo'naltirilgan odamlar, shuningdek ularning individual va ijtimoiy-psixologik xususiyatlari bilan guruhlari so'zga chiqadilar. Pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyati shundaki, uning ob'ektlari bir vaqtning o'zida uning sub'ekti sifatida harakat qiladi.


Xulosa
Pedagogik faoliyat shaxsning o'zini o'zi rivojlantirish jarayonida ham namoyon bo'ladi, u har bir shaxs tomonidan o'ziga nisbatan ixtiyoriy yoki ixtiyoriy ravishda amalga oshiriladi, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadi.
Menejment sohasida pedagogik faoliyatga muhim rol beriladi. Shunday qilib, bo'limlar va tashkilotlar rahbarlari o'zlarining tajribalari va bilimlariga asoslanib, jamoaning shakllanishiga g'amxo'rlik qiladilar, uning a'zolarining o'zini o'zi rivojlantirish jarayonini tashkil qiladilar va shaxsiy va kasbiy o'sishni rag'batlantiradilar.
Ishlab chiqarish sohasida pedagogik faoliyat zamonaviy kompaniyalar tomonidan xodimlarni rivojlantirishning asosiy usuli sifatida ko'rib chiqilgan mentorlik shaklida amalga oshiriladi. Mentorlik - bu tajribali ishchilarning individual ishchilar yoki ularning guruhlari ustidan repetitorlar tomonidan to'plangan tajriba almashish asosida individual yoki jamoaviy homiyligi. Mentorlik sizga yosh xodimlarni tashkilotga o'qitish, o'qitish va moslashtirish muammolarini hal qilishga imkon beradi, ish madaniyati va korporativ qadriyatlarni shakllantirishga yordam beradi.
Pedagogik faoliyat, umuman olganda, aloqa va muloqotning barcha sohalarini qamrab oladi, chunki bu odamlar o'rtasida o'zaro tushunishni, hamkorlikni o'rnatishga yordam beradi, muammolarni hal qilishda yordam beradi va ustuvor vazifalarni bajarishda yordam beradi. qo'shma faoliyat.
Boshlang’ich sinfda o’qituvchi o’rnatgan tartib – intizomga so’zsiz bo’ysunish o’rnini o’z insoniy qadr – qimmatiga ortiqcha baho berish tuyg’usi egallaydi. Ilgari boshlang’ich sinflarda o’qituvchining so’zidan xafa bo’lmagan o’smir yuqori sinf o’qituvchisining aynan shu so’zidan norozi bo’ladi. O’smirlarda o’zligini anglash kattalar bilan bo’lib o’tadigan munosabatlarning yomonlashuvi bilan o’zaro almashinib turishi kuzatiladi. Bo’lajak o’qituvchilar uchun mo’ljallab chop etilgan qo’llanmalarda qayd etilgan o’smirlar xarakter xususiyatlariga doir umumiy tasavvurlar ana shulardan iborat. Ko’p sonli tadqiqotlarda o’smirlarning ijtimoiylashuvi masalasida qimmatli ma’lumotlar uchraydiki, ularga asoslangan holda o’qituvchi va o’quvchilar munosabatlarida yuz beruvchi konfliktlarni pedagogik nuqtai nazardan to’g’ri hal etish mumkin bo’ladi.
Hayot konfliktlarga to‘la. Insonning jamiyatdagi yashash tarzini turli ziddiyatlarsiz tasavvur etib bo‘lmaydi. Turli nizo va ziddiyatlar bilan umr davomida, har qanday yoshda, har qanday joyda, har qanday vaziyatda to‘qnash kelish mumkin. Konfliktlar uyda, maktabda, ko‘chada, o‘quvchilar orasida, ota-onalar va farzandlar, xodim va uning rahbariyati orasida, jamoa a’zolari o‘rtasida sodir bo‘lishi mumkin. Konfliktlar, odatda, ko‘p vaqt odamlar birga bo‘ladigan hollarda, ya’ni ular uzoq muddat bir-birlari bilan va ruhiy muloqotda bo‘ladigan hollarda, ular ma’lum muddat o‘zaro birga bo‘lishga majbur bo‘lgan paytlarida ko‘proq sodir bo‘ladi.
O‘qituvchi faqat o‘z sohasini yaxshi bilibgina qolmay, balki yaxshi tashkilotchi, ruhshunos (psixolog) va tarbiyachi bo‘lmog‘i lozim. Buning uchun har bir o‘qituvchi sotsiologiya, psixologiya, pedagogika, kasbiy etika fanlarini mustaqil egallashi kerak.