Oraliq nazorat Mavzu: Ta’lim jarayonida psixologik faoliyat. Muhim davlat vazifasini

Zamonaviy maktab o'qituvchisi qator vazifalarni bajaradi.

0‘qituvchi — sinfdagi o‘quv jarayoni tashkilotchisidir. 0‘qituvchi

o'quvchilar uchun dars payti, qo‘shimcha darslarda va shu bilan

birga darsdan tashqari hollarda ham kerakli maslahatlar berishda bilimlar manbayidan biridir. Ko‘pchilik o‘qituvchilar sinf rahbari vazifasini bajarib, tarbiya jarayoni tashkilotchilari bo‘lib hisoblanadilar.

Zamonaviy 0‘qituvchi ijtimoiy psixolog bolmasligi mumkin

emas. Chunki u o‘quvchilar o‘rtasidagi o‘zaro ijobiy munosabat-larni yo‘lga sola olishi, bolalar jamoasida ijtimoiy-psixologik mexanizmlardan foydalanishni bilishi zarurdir.

Ma’lumki, pedagogik faoliyat - kishi mehnatining eng murakkab sohalaridan biridir. 0‘qituvchi jamiyat tomonidan qo'yilgan

talablar bilan bir qatorda o‘z faoliyatida, tevarak-atrofidagi kishilar,

maktab ma’muriyati, hamkasblari, o‘quvchilar va ularning otaonalari undan nimalarni kutishini ham esdan chiqarmasligi lozim.

0‘qituvchining o‘z ishidan nimanidir kutayotganligini bilishining

o‘ziyoq muhim ahamiyatga egadir, mana shu tariqa kutishlar, garchand jamiyat tomonidan o‘qituvchiga qo'yiladigan talablarga mos

kelsa-da, o‘ziga xos xususiyatlarga ega bo‘ladi. Lekin bu talablar

hamma vaqt ham bir-biriga mos kelmasligi mumkin. Psixologlar

tomonidan olib borilgan tadqiqotlarning ko‘rsatishicha, xalq ta’limi bo‘limlari va maktab direktorlari o'qituvchining ayrim xislatlari

naqadar muhimligini har xil baholaydilar. Jumladan, xalq ta’limi

bolimlarining mudirlari o‘qituvchidan birinchi navbatda o‘z fanini

yaxshi bilishini va dars berish metodikasini mukammal o'zlashtirishini talab qilsalar, maktab direktorlari o'qituvchiga qo‘yiladigan bunday talablarni uchinchi o‘ringa qo‘yadilar. Shu bilan birga

xalq ta’limi bolimlarining mudirlari o‘qituvchilarning o‘quvchilar

va ota-onalar, maktab jamoasi bilan qanday muloqotda bo‘lishni bilishini naqadar ahamiyatga ega ekanligiga unchalik e’tibor bermaydilar. Maktab direktorlari esa, bunday xislatlami o‘qituvchi shaxsiga

qo‘yiladigan talablar ichida birinchi o‘ringa qo‘yadilar.

Bo‘lajak pedagog shaxsiga bir qator jiddiy talablar qo‘yiladi. Ularni asosiy, ya’ni uni egallamasdan turib, yuqori malakali

o‘qituvchi yoki tarbiyachi bolib yetishish mumkin bolmagan va

ikkinchi darajali, ya’ni bevosita pedagogik faoliyati uchun emas,

balki uning shaxs sifatida shakllanishi va shaxsga ta’lim-tarbiya

berishida muhim bolgan talablarga ajratish mumkin.

Bosh, asosiy talablar singari, ikkinchi darajali talablar ham

pedagogning faoliyati psixologiyasiga ya’ni, uning muloqoti, qobiliyati, bilimi, malaka va ko‘nikmasi, mahorati, bolalarni tarbiyalash va ta’lim berish uchun zarur bo£lgan sifatlarga bog‘liq-dir. Asosiylari orasida ham, qo‘shimcha psixologik xossalar ichida

ham o‘zgarmas, ya’ni har bir davrda, vaqt va xalqlarda doimo

o‘qituvchi va tarbiyachilar uchun, malakali pedagoglar uchun

zarur bo‘lgan hamda o‘zgaruvchan, ya’ni muayyan davr ijtimoiy-iqtisodiy taraqqiyoti talablaridan kelib chiqadigan, jamiyat

qaror topgan sharoitda yashaydigan va pedagog ishlaydigan muhit talablaridir.

Pedagogga qo‘yiladigan asosiy, bosh va o'zgarmas talablar

bolalarga bolgan mehr, pedagogik faoliyat, o‘zi ishlaydigan soha

bo‘yicha maxsus bilim, keng flkrlay olish, pedagogik intuitsiya,

yuqori saviyada rivojlangan tafakkurga, chuqur bilimga, madaniyat va yaxshi xulqqa ega bo'lish, bolalarni o‘qitish va tarbiyalashning turli uslublaridan mohirona foydalana olishni bilishdan iborat. Yuqorida keltirilgan xislatlarning birortasisiz muvaffaqiyat

bilan pedagogik ish olib borish mumkin emas. Pedagog uchuqo‘shimcha, lekin nisbatan turg‘un talablar qatoriga kirishuvchanlik, artistlik, shodon xulq, yaxshi did-farosat va boshqalami