O`zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi qarshi davlat universiteti pedagogika fakulteti boshlang‘ich ta’lim kafedrasi pedagogik mahorat fanidan

Tekshirish va o'z-o'zini nazorat qilish savollari 
1. O’qituvchi ijodkorligi, ijodiy holati haqida tushuncha.
2. O'qituvchining darsdagi holati.
3. O'qituvchining darsdan keyingi faoliyati.
Adabiyotlar: 
1. O'zbekiston Respublikasi «Tatlim to'g’risida»gi Qonun. Barkamol avlod-
O'zbekiston taraqqiyotiniig poydevori. -T. 1997.
2. Barkamol avlod-O'zbekiston taraqqiyotiniig poydevori.-T. 1997.
3. I. A. Karimov. O'zbekiston: milliy istiqlol, iqtisod, siyosat, mafkura. -T, O’zbekiston,
1993.
4. Sayidahmedov H. Pedagogik mahorat va pedagogik texnologiyalar. T. 2003.

---

5.Azizxo’jayeva N.N. Pedagogik texnologoya va pedagogik mahorat. T. 2003.

5.Mahmudov N. O’qituvchi nutqi madaniyati. T. 2007.
6.Musurmonova O. Ma’naviy qadriuatlar va yoshlar tarbiyasi. T. 1996.
14-MAVZU. ZAMONAVIY DARS KOMBINATSIYALARI.
Reja: 
1.O’qituvchining darsga tayyorgarligida ko’zga tashlanadigan uch maqsad.
2.Ta’limning yordamchi shakllari. Zamonaviy ta’lim jarayonida o’qituvchiga qo’yiladigan
talablar mazmuni va vazifalari.
3.Ijodiy kayfiyat - o’qituvchi aql-idrokini namoyon etuvchi pedagogik mahoratning bir qirrasi
sifatida. Ijodiy kayfiyatni ta’lim jarayonida shakllantirishning ba’zi vositalari.
4. Ta’lim jarayonida o’qituvchining pedagogik mahorati omilkorligini ta’minlovchi xususiyatlar.
5.O’qituvchi tomonidan pedagogik mahorat nuqtai nazaridan ushbu tashkillashtiriladigan ta’lim
jarayonini boshqarish bosqichlari.
Darsning samaradorligi uning puxta tayyorlanganligi va samarali tashkil etilganligi bilan
bog`liq.
Yaxshi rejalashtirilmagan
, yetarlicha o’ylab chiqilmagan, shoshilinch tuzilgan va o’quvchilar
imkoniyatlariga moslashtirilmagan dars sifatli bo’la olmaydi. Darsga tayyorgarlik aniq sharoitlarda
eng yuqori yakuniy natijaga erishishni ta`minlovchi o’quv-tarbiyaviy jarayonni tashkil etilishini
ta`minlash, kompleks chora-tadbirlarni ishlab chiqishdir.
O’qituvchining darsga tayyorgarligida quyidagi uchta bosqich ko’zga tashlanadi: tashxislash,
bashoratlash, loyihalashtirish (rejalashtirish).
Shu bilan birga o’qituvchi amaliy materiallarni yaxshi bilishi, o’z fanini erkin olib borishga
erishishi lozim. Darsga tayyorgarlik asosini bo’lajak mashg`ulotning algoritmlari, samaradorligi
bog`liq bo’lgan omillar va holatlarni hisobga olishni ta`minlovchi qadamlarni ketma-ket tartib bilan
bajarish tashkil etadi.
Algoritmni
amalga
oshirish
aniq
sharoitlarni
diagnostika
qilish
bilan
boshlanadi. Tashxis didaktik jarayon kechadigan barcha sharoitlarni oydinlashtirish, uning natijalarini
belgilashdir. Unda o’quvchilarning imkoniyatlari, ularning faoliyatlari va xulqlari, motivlari, talab va
layoqatlari, qiziqish va qobiliyatlari, bilimdonlik darajasi, o’quv materialining xususiyati, uning
amaliy ahamiyati, dars tuzilishi, yangi axborotni o’zlashtirish, mustahkamlash va tizimlashtirish,
bilim, ko’nikma va malakalarini nazorat qilish hamda tuzatish kabi holatlar namoyon bo’ladi.
Bashoratlash bo’lajak darsni tashkil etilishining turli variantlarini baholash va ulardan qabul
qilingan
mezonlarga
muvofiq
eng
ma`qulini
tanlab
olish.