O`zbеkiston rеspublikasi xalq ta'limi vazirligi
Yüklə 0,68 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
2.3§ Tajriba sinov.
Tajriba sinov ishlari bo’yicha amalga oshirilgan tatqiqot tajriba-sinov mohiyati oily ta’lim tizimidagi mavzu shakllanish jarayonlarini amalga oshirishdan iborat qilib belgilandi.Pedagogik sinovni tashkil etish jarayonida yechiladigan vazifalar ko’lami quyidagilardan iborat qilib belgilandi.
Tajriba-sinov mezonlarini yaratish;
Tajriba-sinov mazmunini o’zida aks ettirgan materiallarni ishlab chiqish ;
Tajriba-sinov jarayonini tashkil qilish. Tatqiqotda tajriba-sinov amalga oshiriladigan sub’ekt qilib, Jizzax shahar XTBga qarashli N10-sonli ―Do’stlik‖ nomli maktabgacha ta’lim muassasasi belgilandi.Tajriba-sinov jarayoniga tayyorlov guruhi
ularning baholash mezonlariga qarab yuqori, o’rta, past darajadagi guruhlarga ajratildi.Barcha guruh o’zaro teng vaziyatda va bir xil mazmunda tajriba-sinovdan o’tishdi. Tajriba-sinov natijalariga 30 dan ortiq tarbiyalanuvchilar jalb etildi. Tajriba-sinov metodlariga anketa, suhbatlashish, intervyu olish, tahlil va kuzatish, test olish kabi zamonaviy usullar qo’llanildi.I-bosqichda mavzu yuzasidan adabiyotlar to’pladim.Bu mavzularni maktab ta’limiga tayyorlash I.Asadovning ―Bolangiz maktabga tayyormi?‖ kitobi M.Rasulova, M.Fayzullayevaning ―Bolalarni maktabga tayyorlash dasturi ‖ V.T.Loginova P.T.Samarinkovalarning ―Maktabgacha pedagogika‖ sidan Yusupovaning ―Maktabgacha tarbiya pedagogika‖ sidan foydalanildi.
50
II bosqichda bolalarni maktabga tayyorlash bog’cha, oila hamkorligining o’ziga xos xususiyatlari ustida ish olib bordim.Maktabgacha ta’lim muassasasining tayyorlov guruhida bolalarning umumiy, jismoniy va psixologik rivojlanish darajasini aniqlab chiqdim.Guruhda ―Uchinchi ming yillikning bolasi‖ dasturi asosida ta’lim-tarbiya ishlari olib borildi.Tayyorlov guruhi tarbiyachisining ish rejalari bilan tanishib chiqdim.MTM va maktab o’rtasidagi uzviylik murakkab tarkibiy tuzilishga ega ekanligi aniqlandi.Unda yetakchi yo’nalishlar ta’lim-tarbiya ishlaridagi izchillik hamda ularning tarkibiy qismlari ta’lim-tarbiyaviy ish mazmuni shakl va metodlaridagi izchillik shuninigdek bola tarbiyalashdagi pedagogik talablar va sharoit izchilligini farqlash mumkin. MTM va maktabda amalga oshiriladigan ta’lim- tarbiyaviy ish mazmunini belgilovchi dasturlar aloqasi izchillik va ketma-ketlik asosini tashkil qiladi. Bolalar bog’chasi va boshlang’ich sinflarning amaldagi dasturlarni qiyoslash o’rtasida ma’lum izchil ijobiy muvoffaqiyatli aloqa borligini ko’rsatadi.Shu bilan bir vaqtda bolalarni MTM da boshlang’ich boshlang’ich lug’at boyligini yanada oshirish nutqning ifodaliligi, mantiqiyligi ustidagi ish savom ettirildi.Bolalarni MTM da va maktab asosida o’qitish izchilligi asosini tashkil etishda yagona nazariy yondashuvlar, dasturlar mazmuni maktabgacha yoshdagi bolalarni maktab ta’limiga tayyorlash imkoniyatlari hamda bolala bilimining pedagogic psixologik tuzulishi hisobga olindi. Maktabgacha ta’lim muassasalarining tayyorlov guruhlarida mashg’ulot va dars mazmuni dasturlashtirilgan aniq tashkiliy vaqt jihatdan cheklanganlik, pedagogning yetuk roli ilmiy asoslangan o’qitish metodi va usullaridan foydalanildi va shu singari umumiy xususiyatlari ta’lim shakllaridagi izchillik uchun zamin yaratdi.
51
III- bosqich.Olingan natijalar tahlil qilindi.Tayyorlov guruhi bolalarining maktab ta’limiga tayyorlik darajasini aniqlashda maktabgacha yaosh bolalar ta’lim-tarbiyasiqo’yadigan muammo va talablarga amal qilindi. Maktabgacha tarbiya muassasasining tayyorlov guruhi bolalarini maktab ta’limiga tayyorgarlik darajasi aqliy ma’naviy yetuklik darajasi va maktab ta’limiga pedagogik tayyorlik darajalari test metodikalar orqali tekshirildi. Yüklə 0,68 Mb. Dostları ilə paylaş:
|