International Review of Research in Open and Distributed L

 
The Role of Social Media for Collaborative Learning to Improve Academic Performance of Students and Researchers 
Al-Rahmi, Othman, and Yusuf 
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. 
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Social Media Use and Satisfaction of Students and Researchers
Using social networking in higher education guarantees sufficient understanding transfer and 
contributes to student learning performance improvement (Vie, 2008). Evaluative periods were 
articulated as a way of feedback process between instructor-student in literature (i.e. Foroughi, 
2011; Al-Rahmi & Othman, 2013c) to determine the level of students’ understanding, satisfaction, 
and students’ academic performance outcome. Additionally, records showed that the adoption of 
social networking triggers positive association between students’ academic performance and their 
satisfaction (Cao & Hong, 2011; Al-rahmi et al., 2015a; Al-rahmi et al., 2015b). 
Based on Ajjan and Hartshorne (2008) and Al-Rahmi et al. (2014) reported findings, there is a 
significant association between student learning performance and student satisfaction with 
learning through the usage of social networking as a platform for collaborative learning process. 
Some faculty officials believe that certain social networking tools could improve students' 
learning, their interaction with faculty and other peers, their writing capabilities, as well as their 
satisfaction and learning performance. Therefore, the following hypothesis is proposed; 
H12: There is a significant relationship between researchers’ satisfaction and academic 
performance. 
 
Social Media Use and Academic Performance of Students and 
Researchers
Students taking advantage of social media incorporated in class, display higher relationship with 
their peers in comparison to their counterparts who are not (Annetta, Minogue, Holmes & Cheng, 
2009; Jackson, 2011; Tomai et al., 2010). According to studies (Jackson, 2011; Mazman & Usluel, 
2010; Wodzicki et al., 2012), students are enabled by social media to categorize themselves with 
similar peers and to enhance and connect with them. Moreover, it also decreases the diversity in 
the classroom via a neutral zone wherein students can interact with their peers (Junco et al., 2011; 
Pike, Kuh, & McCormick, 2011; Al-rahmi et al., 2014). More importantly, students leveraging 
social media feel emotional connection with their peers as they feel that they may take help from 
them in case they need to. These peer linkage encourages the participation of all students, 
specifically those who are hesitant to discuss matters face-to-face (Arnold & Paulus, 2010; Junco 
et al., 2011; Rambe, 2008).
Methodology 
This study aims to answer the question, “What is the relationship between researchers and 
supervisors through collaborative learning and engagement by social media use?” The next 
sections provide description on the methods used to answer the above question. The data for the 

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