bo‘limlari, har bir boiimning asosiy vazifalari, ko‘rib chiqilayotgan muammoni hal etishdagi asosiy qiyinchiliklar. 2.3.2. Dastur bo‘limlarining qisqacha mazmuni. Ko‘rib chiqilayotgan nuqtai nazarlaming asosliligini, ular o ‘rtasidagi qarama-qarshilikni aniqlashga xizmat qiluvchi didaktik usullami belgilash. Gumh bo’lib muhokama etishni talab qiluvchi masalalar va savollami belgilash. Mashg‘ulotning turli bosqichlarida qo‘llanadigan gumhiy a’zolari orasidagi kommunikatsiya usullarini qayd etish. 2.3.3. Seminarda muhokama qilingan mavzu bo‘yicha xulosa. 2.3.4 Seminar o ‘tkazilgandan so‘ng mashg‘ulotning borish tartibini tahlil qilish. www.ziyouz.com kutubxonasi
19.1 Pedagogik jarayonning tarkibiy tuzilishi Pedagogik jarayon pedagog tomonidan tashkil etiladi. Qachon, qayerda va kim tomonidan tashkil etilishidan qat’i nazar pedagogik jarayon doim bir xil tarkibiy tuzilishga ega bo‘ladi. Uning tarkibiga quyidagilar kiradi: maqsad, tamoyillar, mazmun, metodlar, vositalar, shakllar. Maqsad o ‘qituvchi va o ‘quvchi intilayotgan yakuniy natijani aks ettiradi. Tamoyillar maqsadga erishish uchun qanday yo‘nalishlar bo‘yicha faoliyat olib borish lozimligini belgilaydi. Mazmun tanlangan y o ‘nalish b o‘yicha maqsadga erishish uchun o ‘quvchilarga etkaziladigan ijtimoiy tajribaning muayyan qismini anglatadi. Ta’lim mazmuni deganda o ‘quvchilaming o ‘qish jarayonida egallab olishi lozim bo‘lgan hamda tizimga solingan bilim, ko‘nikma va malakalarning aniq belgilangan, jamiyat va davlat tomonidan tanlangan va tan olingan doirasi tushuniladi. Metodlar mazmunni uzatish va qabul qilish uchun o‘qituvchi va o‘quvchi tomonidan
